Unit5Icansing北京版教学设计

1、Unit Five I can singLesson 17教学基本信息课题Unit Five I can singLesson 17 Listen and say &Let s act学科小学英语学段：低段年级一年级相关北师大版英语1A1B中所涉及的歌曲和韵文，及本册书（北京版英语）Unit Five Ican sing Lesson 17 Listen and say中的动词和句型领域教材书名： 小学英语实验教材 出版社： 北京 出版日期：2013 年 6 月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据本节课我所设计的教学内容主要围绕“

2、在小学英语课堂教学中，关注学生多维度参 与”这一中心思想所展开的。首先，小学生活泼好动，形象思维占主导地位，教师要跟 据学生的特点从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层 次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，激发学生行为参与。 其次，教师可以通过丰富的、逻辑性的活动，帮助学生学习语言，巧妙设计课堂设问和 活动激发学生思维参与。再次，要营造宽松民主的学习氛围，创设生动、有趣的英语学 习情景，带动学生的情感投入。英语课程标准指出义务教育阶段的英语课程应面向 全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和 归宿。学生要实现主

3、动发展，参与是基本的保证条件。教学背景分析教材分析：1. 本课是北京出版社的义务教育教科书 英语 一年级上册Unit Five I can sing , Lesson 17 第一课时，本单元的话题是动作。2. 本课时所涉及的七个动作单词： sing, dance, jump, run, fly, ride, swim ；主 要句型： I can. Can you.3. 本课有两项活动安排：第一项， Look,listen and say: 听歌曲、理解、说七个动 作单词 ；第二项， Listen and do: 针对本课主要句型，安排学生进行实际情景交际。4. 采用教材融合教学，将北师大版中有

4、关动作的韵文适当添加到本课教学过程中， 让学生通过看、听、说更容易理解本课的词汇和句型。5. 本课中出现的 bike, kite 已经在 Unit2 Good morning-Point and say学过，不用做过多处理和讲解。 单词 walk 没有出现在本册书中， 但通过歌曲、 歌谣和老师适当 的肢体表现，学生很容易理解。学情分析：1. 知识基础一年级新生通过一段时间的学习，已经基本能够认识并说出本课中主要人物的名字， 通过看图、看课件能够猜出每个人物都在做什么，对于本课所讲的内容能够基本理解。 但语言表达能力还很薄弱，很难自主运用本课对话内容进行流利的交谈。2. 年龄特点一年级学生活泼好

5、动，喜欢说唱英语歌谣，同时，他们善于观察，敢于询问和表达自 己的观点。3. 本班情况本班学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在课上，他们能根据教师简单指令做 事情（如起立、坐下、打开书、合上书等）。在学习中，他们乐于模仿，敢于表达。但 大部分学生没有英语基础，所以讲解和学习过程中会出现拖沓的现象。教学目标 （ 内容框架 ） 知识与技能：1. 学生能够听懂、理解句型： - Can you sing/jump/dance/run/fly/ride/swim-Yes, I can. /No,I can t. 和 I can sing. 2. 学生能够运用 - Can you . -Yes, I c

6、an. /No，I can t.和 I can 在语境中进行交流。过程与方法：1. 通过教师的肢体语言、图片、视频学生理解句型意思。2. 通过语境、活动的设计，学生感受语言、体验语言、交流语言。情感态度与价值观：1. 通过两两活动、小组活动，培养学生合作意识和团队精神。2. 通过学习唱、跳、跑等动作单词，培养学生从运动中体验乐趣和将英语语言和肢体 动作练习而学习的意识。教学重点：1. 能够听懂、 理解动作单词和句型： I can （ sing, dance, jump, run, flay, ride, swim）2. 学生能够运用 - Can you -Yes, I can./No ， I

7、can t. 和 I can 在语境中进行交流。教学难点：1. 单词 run 的读音；2. 短语 fly a kite 和 ride a bike 的认读、理解；3. 能够表达 I can 教学准备： 教材、图片、录音机、视频课件。教学流程1. Warming up - a rhyme2. Leading in - Main characters3. Task presenting - Words: sing, dance, jump, run, fly, ride, swim,Structures: I can./ Can you.4. Text presenting - Dialogue

8、one and two5. Language practising - PPT, pair works, group works6. Task fulfillment - Structures: Yes, I can. / No, I can t.7. Summing up8. Assigning homework - Read the words and structures. Say the rhyme.教学过程教学过程：一、Warming up热身（1min）教师播放韵文“ An elephant can walk, walk, walk, walk.”让学生看着动画和老师一起说、做动作

9、。（设计意图：通过歌谣热身，能够让学生初步感知关于动作的词汇，引出本节课教学内 容-jump ，swim以及 walk, roll ）二、Leading in 新课导入（ 2min）T: Hello, boys and girls. Look, （放一张本课人物的图片） Whoa re they （Maomao, Guoguo, Lala, K ate, a bird, and a fish） Today, the“Happy school ” is going tohold a big party at the park. What a wonderful! Can you guess wh

10、o can get to the party Now, let s have a contest.教师边说边将本课出现的人物头像分别粘贴在已经分好的小组表格里，并且将全班学 生分成了六个小组，分别代表了本课的其中一位人物。（设计意图：通过 ppt 展示了本课的主要人物后并且让学生分别扮演其中的角色，完成 任务，获胜者可以得到参加聚会的资格，让学生产生了浓厚的兴趣。通过创设生动、有 趣的学习环境，大大提高了学生的情感参与。 ）三、Presentation 呈现新知 （20min）1. T ： Have a look. Who is he （Ss: Maomao.） What is he doin

11、g（展示一张 Maoma唱歌的图片 ）;（教师举起 Maomao的头饰） T：Im Maomao. I can sing. （师带读单词 3 遍） 板书： sing （配图片） ;2. 按小组分别教学生朗读单词 （ 声音洪亮、整齐的小组，头像会前进 ）;3. 通过以上的方法，分别呈现： dance, jump, run板书： I can.（设计意图： 教师在呈现单词过程中， 应用 I can. 句型。让学生跟随老师熟读单词 并灵活应用句型，通过多变的授课形式，激发学生的行为参与，在学生操练的过程中通过个人表现看到自己所代表的人物不断前进，更鼓励了学生积极的情感参与4. （ PPT展示 a li

12、ttle fish 图片） T： Hi, little fish. Ican run. Can you run（ 图片没有变化， 然后分别找几名学生应用句型： I can. Can you. 提问） S：I can swim. Can you swim（PPT 展示 the little fish 在水中跳起说“ Yes, I can. ”）5. T ：Can you （sing/dance/jump/run/swim） S: Yes, I can.（板书 ）（设计意图：呈现疑问句型： Can you. 的肯定回答方式： Yes, I can. 让学生看图、 听音、模仿，感知句型的含义。通过小

13、组传递提问的方式， 让学生熟练应用句型。 ）6. 教师先通过提问，选出两名学生进行对话练习： （板书） A： I can. Can you.B： Yes, I can.7. Pair works. （教师抽查 4-5 组学生 , 复现动词： sing, dance, jump, run and swim） （设计意图：通过对话练习加深学生对本课单词和句型的印象，使学生能够轻松、自愿、 顺利、积极的进行行为、思维和情感的参与。 ）8. T ： Look and listen, what do the little bird say （The bird: I can fly.）T：The bird

14、 can fly. Can you fly（PPT呈现句型 ）S：No. Elicit,“ No, I can t. ”（ 板书 ）9. （PPT呈现） T：I can drive a car. Can you drive （S: No, I can t.）（PPT呈现 ） T: Can you cook （S:Yes, I can./ No, I cant.）（ 设计意图：通过替换单词 :drive, cook 可以让学生更直观、更直接的体会到“ Yes, I can./ No, I can t ”句型在生活中的应用。 ）（PPT呈现） T: Can you play basketball

15、（S: Yes, I can.）T: Can you play basketball on the grass（S: No, I cant.）（PPT呈现） T：Can you play football （S: Yes, I can.）T: Can you play football on the grass （S: No, I can t.）（PPT呈现） T: Can you draw a picture （S: Yes, I can.）T: Can you draw a picture on the book （S: No, I can t.）（设计意图： 教师通过图片呈现不同环境下哪

16、些行为可以做，哪些不可以做， 体 会“ Yes, I can. 和 No, I can t. ” 的另一层含义。 让学生明白怎么做才能在家成 为一个好孩子、在学校成为好学生。 ）四、Learn and practice（10min）1. T ： I can dance. Can you dance （ S： Yes. ）T: Let s dance. （ 放录音，学生全体起立，跟随教师有节奏的跳舞 ）（ 设计意图：让学生跟随音乐有节奏的跳一段舞蹈， 符合学生的心里特点， 可以使课堂气 氛活跃并且调动起学生的积极性。 ）2. （PPT呈现对话一和对话二的图片） T: Look. Can you

17、guess,what about Maomaos aid Elicit, I can （sing）.3. 播放对话一，仔细观察和认真听录音中四个人物（ Maomao, Guoguo, Lala, Kate ） 的对话，鼓励学生模仿，选择 2-3 组学生完成。4. 复现 Unit 2 Let s say 的内容，复习单词： kite, bikeT ： Fly, fly, fly a kite. Ride, ride, ride a bike.5. 播放对话二，模仿对话，分组完成。（设计意图： 通过已经学过的知识引出本课的短语， 学生能够更容易理解和接受。 在通 过 Presentation 的学

18、习过程后，学生已经基本掌握句型： I can. 能够看图模仿人物对 话。让学生体会、感知人物对话时的情境，鼓励学生行为参与和情感参与。 ）五、Production（6min）1. （ PPT呈现） The first rhyme:I can swim. I can swim. Can you swim Can you swimYes, I can. Yes, I can. I can swim. I can swim.（设计意图： 让学生按照熟悉的音乐旋律，有节奏、有韵律的讲出本课的动作单词。 由于低年级的学生喜欢有律动的学习方式，通过韵文的说唱学生更容易记住所学内容， 可以激发学生的积极性，

19、提高学生对英语的兴趣。 ）2. （ PPT呈现） The second rhyme:I can fly. I can fly. Can you fly Can you flyNo, I can t. No, I can t. I can t fly. I can t fly.设计意图： 第二段韵文作为扩展 , 引导学生学习 Can you. 句型的否定回答的学习。）六、Homework1. Listen and read the materials on page 42.2. Read the words in a rhyme to the family.板书设计：Unit Five I can singLesson 17I can.sin