《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计3

1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计3教学目标1. 学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。2. 结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方 式读课文，重点读好人物对话的不同语气。教学过程板块一：借助时间，整体感知1.导入新课，解读课题。（1）认识“裁缝”。导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（ppt上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是 一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读fng。在“裁缝”这个词中，读轻声。（2）初识“慢性子裁缝”。导语：今

2、天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？ （3）出示课题。导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客” ）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。2.反馈交流，整体感知。（1） 根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知 道这篇文章讲了几天的故事？（4天）（2） 快速浏览课文，画出描写时间的句子。（交流反馈）故事发生在冬天。（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天） 可是第三天他又来了。（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，

3、您那件短袖衬衫还能改成什么 ？”（第四天）板块二：授之以法，学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。（1） 根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天 （板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。（指名读第二段）（2） 思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么了吗？根 据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄。（3） 讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓 住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”）（4） 思考：这顾客真的是够急的。可惜他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝 的

4、回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充。（5） 分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊！用朗读表现出来。2.示范复述。导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听（教师根据板贴示范复述第一次对话）同学们觉得老师说得怎么样？是不是把他俩的话基 本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容 是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）板块三：合作学习，练习复述1.四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。（1） 导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我

5、们也 来试试复述。这四次对话中，你们觉得复述哪一次最难？（第五次）（2） 四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法，练习复述四次对话中最难复述的一 次对话。（3） 小组合作学习，选择一组进行汇报。2.自主学习其他三次对话。（1） 请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡 上、练习复述”的方法，进行复述练习。（2） 学生自主学习。（3） 学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。3. 教师整理板书，形成表格样式。4. 连起来复述第一天的故事。5.小结：在这张表格中，我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词 ，借助这些关键词复述了第一天的故事。课后反思本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素是“借助表格进行详细复述”。本课的教 学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点， 而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的