整理和复习五年级数学说课稿

1、整理和复习五年级数学说课稿教学目标（一）进一步理解乘法的含义，乘法算式的各部分名称、读法和所表示的意义（二）对26的乘法口诀进行整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比较熟练地掌握用乘法口诀求积的方法（三）培养学生的归纳整理的能力教学重点和难点重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项教具和学具教具：16的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片学具：16的乘法口诀卡片教学过程设计（一）复习乘法的含义、算式的读法、各部分名称及表示的意思教师谈话：前一段我们学习了乘法初步认识和26的乘法口诀今天我们一起上一节整理和复习课（板书课题：整理和复习）1出示图32（1）谁能看

2、图口头编一道应用题（2）怎样列式？（教师板书：34=12（面）（3）这个算式表示什么意思？说出算式的各部分名称2口答下面各题（1）3个4是多少？怎样列式（2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？（二）乘法口诀的整理1整理提问：谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀？（同学们可能回答不上来，或者回答不一）同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句？（21句）我们做什么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按一定的顺序，给它们排列一下，制作一个16的乘法口诀表请同学们两人一组讨论一下这21句乘法口诀怎样排列好（学生先自己动手尝试排列，然后统一

3、排列方法）副标题#e#同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时，1的乘法口诀有几句，（1句）请你找出来（教师把它贴在黑板的第一横行）2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来（教师把它们贴在黑板的第二横行） 3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，应该排在什么地方？（教师把它们贴在黑板的第三横列） 4的乘法口诀呢？ 5的乘法口诀、 6的乘法口诀呢？请同学们继续排下去完成16的乘法口诀表如下表2找规律横着读：就是刚才我们制作乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；第二横行，2的乘法口诀；第六横行，6的乘法口诀竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？（口诀的前半部分都有“一”）这些口诀都可以计算什么样的

4、乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算31=3，13=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句再读第二竖行，你们发现了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最后统一为6句）再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发现了同样的规律？那么3，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以方便多了由学生拐弯读一遍斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六你们发现这些乘法口诀有什么特点？同学们都知道，一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那么这些乘法口

5、诀呢？为什么只能计算一道乘法算式教师拿出数字卡片“4”，提问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四得四）哪些乘法算式的得数是“4”（41=4，14=4，22=4）教师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）哪些乘法算式的得数是6（61=6，16=6，32=6，23=6）教师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十二，二六十二）哪些乘法算式的得数是12（26=12， 62=12， 34=12， 43=12）（三）利用乘法口诀计算我们找到了这么多乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟记口诀，利用乘法口诀计算乘法，可以算得又对又快1指名卡片口算36 26 5

6、5 44 53 33 23 5631 45 52 43 64 34 41 3242 16 66 46 65 35 22 54全体学生笔答课本第43页第2题2填空（1）把乘法口诀填完全四二十四 五二十五六十二 三十五五三十 六十八（2）把乘法算式填完全几和3相乘得12？（4）3=12想：三（四）十二，括号内填4副标题#e#5和几相乘得20？5（4）=20想：（四）五二十，括号内填4练习：6=24 6=364=16 3=18（四）思考性练习13=（括号内填上不同的数）启发学生可以有两种不同的填法3（4）=（6）（2）3（2）=（6）（1）2=（括号里填上相同的数）可以这样填：（2）（2）=（2）（

7、2）课堂教学设计说明本节是一节单元复习课，分成三部分第一部分先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘法算式的读法、各部分名称及所表示的意义，并做了适当的练习第二部分对学过的乘法口诀进行整理在教学过程中，教师没有直接出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进行尝试性整理，然后通过师生共同讨论，根据学习乘法口诀的顺序，把乘法口诀按照1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表这样安排，不仅使学生清楚乘法口诀表的结构，同时，培养学生整理知识的能力在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很容易找到规律重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发现“1”的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律所以乘