3自主互助课堂操作程序（英语）

1、英语“自主互助”教学模式全面培养合格学生，是素质教育的基本任务之一。初中英语作为一门基础学科，在学生科学的知识体系的形成中具有重要作用。初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形式。为了使全体学生都能扎实的掌握基础知识，并具有较高的综合使用语言的水平，就必须改变传统的“填鸭式”的教学模式。为此，经过大量的实践和理论认证，设计了“英语自主互助教学模式”，旨在充分调动学生学习英语的积极性，最大限度的挖掘学生的潜力，提升学生学习和使用英语的水平。这种教学模式，通过教师的积极引导，采用“小组互助”的学习方式，充分发挥优秀学生的带动作用，真准确立学生的主体地位，使学生共同提升，从而大幅度提升教学质量。

2、一、 理论依据建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因为学习是在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助即通过人际间的合作获得知识的意义建构过程，所以建构主义学习理论把“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素或四大属性。二、 功能目标1、 知识目标：掌握课文出现的生词、词组的发音和含义，掌握所涉及的语法。2、 水平目标：在掌握以上知识的基础上，在老师的指导下，锻炼学生活学活用的水平。3、 教育目标：使情感教育、品德教育与知识教育有机结合

3、，真正做到既教书又育人，突出对学生的合作互助教育。三、 结构程序以下分为新授课（包括阅读课和对话课）、复习课和讲评课三个部分介绍。 （一） 新授课1、 阅读课情景导入 阅读理解 掌握生词 互助操练 总结提升第一步情景导入（1）教师创设一定的与本节内容相关的语言环境，导入新课。第二步阅读理解（1）教师出示一到两个小问题，学生自主快速阅读课文，初步感知课文内容，并集体交流答案。（2）教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文完成阅读任务，互助小组讨论，全班交流、纠正。（3）小组互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨、强调。教师播放课文朗读录音，学生跟读课文，加深对课文的理解并培养语感。之后学

4、生进一步提出疑问，组长解答。组长解决不了的，可由教师个别解决或全班集体解决。第三步掌握生词（1）教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名组长朗读（2-3遍），教师对读错的单词实行正音，集体朗读。（2）组长检查组员朗读并协助组员纠正错误。教师巡视，重点检查组员的朗读情况。第四步互助操练（1）教师针对新学的知识点出示配套练习题，学生自主做题。教师出示准确答案，组长组员互查、互赳、互讲，教师巡视、检查，强调共性问题。（2）教师根据新学的课文出示一定的关键词，组长组员合作，完整的复述课文，主要是组长协助组员复述课文。在组长组员都能流畅完整的复述后，教师仿照新学的文章，设立一个相似的情景，小组合作完成

5、小作文，集体交流、师生点评。第五步总结提升（1）组长带领组员共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难点，全班交流。教师补充点评。（2）教师布置预习作业。2、 对话课交流预习 学习对话 拓展提升 总结归纳 互助提升第一步交流预习（1）教师请组长或组员朗读新单词，教师纠正发音。学生自主练习单词朗读，组长负责教会组员。（2）组内互查或教师检查。第二步学习对话（1）教师播放课文中1b的听力，学生自主完成听力练习题，集体交流答案，学生纠正错误。（2）教师与一个优秀的组长对话，创设一个对话情景，引入新的句型，全班操练，拓展对话，学以致用。第三步拓展提升（1）教师播放课文中2a、2b的听力。学生自主完成听力

6、练习题，集体交流答案，学生纠正错误。（2）组内练习2c对话，然后教师找几组代表在全班表演对话，师生纠正点评。第四步总结归纳组内共同总结本节课的知识点，找出重点、难点，全班交流、补充，教师点评。第五步互助提升（1）教师出示分层次练习题，学生笔答，独立完成。老师出示准确答案，组内互批，组长为组员讲解错题。教师巡视，发现共性问题集体解决。（2）布置预习作业。 （二）复习课知识回顾 题型讲解 互助提升 总结归纳 当堂作业第一步知识回顾（1）让一个优秀组长演示讲解自己所列的提纲，涉及的内容包括本单元所学的重点单词、词组、句型、对话及语法。全班交流、补充，教师点评，强调重点、难点，引导学生分析知识间的联系

7、。（2）组内学生相互检查，教师巡视提问个别组员并指导。第二步题型讲解（1）出示典型习题，组内交流，分析出错原因，做补充笔记。（2）教师根据学情出示相关习题，学生笔答和板书，组内互批，组长帮助组员分析出错原因并纠错。教师巡视，发现共性问题集体讲解，发现好的做法，及时总结推广。第三步互助提高教师根据本节课重点分层次出示相关习题，学生自主完成，教师出示答案，最后组内交流。第四步总结归纳（1）组内讨论本节课的收获、易错点、学习方法等。（2）教师出示知识结构，进一步强调，评价小组。第五步当堂作业（1）教师根据本节课话题，结合所学知识点，要求学生写一篇书面小作文。（2）预习作业，找出下一节课的知识点、重点

8、和难点。 （三）讲评课自学互助 质疑交流 互助提高 总结归纳 当堂作业第一步自学互助老师出示正确答案，学生改正自己卷子中出现的错误，然后组内互相检查、交流对知识点的理解。第二步质疑交流（1）由组长或组员提出自己的疑问，全班交流解答，教师及时地加以适当的引导，并给出典型题例，通过练习对知识点进一步巩固。（2）学生自主总结易错点和知识规律，教师根据学生总结情况做必要的归纳补充和扩展。第三步互助提高（1）教师根据试卷中出现错误较多的题目，设计变式练习题，让学生独立完成（一至两位组员板演）。（2）老师出示正确答案，组内对照答案互评。对重难点进行巩固和记忆。第四步总结归纳组内共同总结本节课的知识点，归纳

9、知识规律，全班交流学习技巧和心得。第五步当堂作业老师根据各组掌握的具体情况布置当堂作业，学生根据个人实际情况选作。四、 教学策略1、 以学生为中心组织教学，运用组长组员结合的和谐互助教学模式，充分调动学生的积极性，通过学生的自身参与，自主探索，互相帮助，获得大量知识。比如在呈现答案时，教师先让学生讨论答案是否正确，原因是什么。如果组员做得不对，由组长讲给组员听，如果组长组员都不懂，则由老师给予更进一步的引导。这样做的目的就是充分发掘学生的主动建构知识的潜能及学生之间的合作精神。2、 注重教学过程实用化，着力培养学生听说读写的综合运用语言的能力；注重课堂上教师和学生角色的转变，教师由原来知识的传

10、授者变为引导者、帮助者；学生由原来被动地接受知识变为主动地建构知识。比如在单词的处理方面，先由学生试读，教师正音，再由学生领读，这样能更深层次的锻炼学生的主动学习的能力，同时学生的主体地位更加明显。然后，由组长检查组员的掌握情况。组员不会的，由组长负责教会。这样，组长通过“教”加深了对单词的理解，组员跟着小组长“学”更加放的开。最终每一个同学都学的很好，有效的避免了两极分化。3、 运用多种现代化的教学手段，加大课堂教学密度，提高课堂效率。4、 巩固练习有针对性，起到查漏补缺的作用，并注意培养学生的分析问题、解决问题的能力。5、 课堂氛围要宽松、民主、和谐，充分体现合作、对话、意义建构的精神，促

11、使学生互相学习、互相帮助，增强学生的责任感和成就感，培养合作精神。比如在知识点的呈现方面，由原来的教师详细讲解改为学生组内之间互讲，然后全班进行交流，教师只起到引领、点拨、强调重难点知识的主导和辅助作用。同时更多的为性格内向或学习有困难的学生创造宽松的语言实践机会，使全体学生共同得到提高。五、 教学评价1、 评价学生的语言表达能力。2、 评价学生的交流、沟通、合作能力。3、 评价学生自主学习的能力（自主看书、看图、分析问题、解决问题）。4、 、评价学生的学习态度、情感、道德水平。附： 模式案例 英语“自主互助”教学模式讲评课教案科目：English 课型：讲评 授课教师： 时间：课题Engli

12、sh test paper of Units1-3,Crade 9学习内容简析This is a test of Units1-3.学情分析Maybe the students have some language points which they don t understand.教学目标知识目标：1. Be able to find out the mistakes of this paper. 2. Be able to correct the mistakes. 3. Be able to use the language points freely.能力目标： Be able to

13、 use the language points freely.情感、态度与价值观：Be able to help each other.教学重点、难点：1. 重点：The language points of the three units. 2. 难点：The passages in this paper.策略方法Self-gtudying and group co-operation课前预习Go over the test paper by themselves.教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动Step1:1:Go over thepaper by the studentsthe

14、mselves,andhelp eachother.1.Get the students togo over the paper andtry to find out the mistakes.2.Let the studentsexchange themistakes each other,then correct them.3. Get the students tocheck the answerseach other.1. Go around theclass and find out the mistakes.2.The “teacher”help the studentscorre

15、ct themistakes.1.Try to find outthe mistakes.2.Exchange themistakes and correct them.Step2: Askingquestions andexchangingthem.1. The “teacher” ofthe “student” raisetheir questions andexchange in class.2.The teacher ask thestudents some morequestions and lead the students to sumHelp the studentssum u

16、p thelanguage pointsand rules.Raise theirquestions andexchange inclass.up the languagepoints and rules. Step3:ConsolidationandimprovementGet the students to dosome exercisesaccording to themistakes.Then checkup the answers.Show someexercises to thestudents.Do theexercises. One ortwo studentswrite on theblackboard.Step4:Exchangingand summary.The “teacher” andthe “student” sumup what we havelearned in this classtogether. Thenexchange in class.Strengthen theimportant pointsof this class.Sum up what wehave learned inthis classtogether. Thenexchange