音乐教研组的管理体会

1、音乐教研组的管理体会- 工作前，我对教研组所赋予的定义是陌生的，工作后，我对教研组所绑定的职责还是陌生的，这种陌生如同一首诗；“横看成岭侧成峰，只缘身在此山中”，真正理解教研组工作的含义是我担任高新博才音乐教研组长这个职务以后才慢慢懂得的，并在心中形成这样的定义即教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，每位成员都应有现代人的合作意识，教研组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员，这股无形的凝聚力就是教研组文化（教研组文化是一种组织文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神）。如何营造博才音乐教研组开

2、放、热情、主动、积极、努力、和谐的教研组文化，这在我开始接手管理工作时，有种难以下手的感觉。不过在学校领导管理的培训下、在区教研室的指导下、在同事们的的大力配合下，我逐渐找到了管理中的一些规律。具体来说：一、教研组的全局管理（一）、形成一种凝聚力有句话叫做“一个好汉三个帮、一个篱笆三个桩”，一个教研组就是一个小团体，再小的团体都需要和谐，需要大家的相互帮忙，不是说家和万事新吗，实际上一个和谐的教研组也是工作开展能获得成功的标志之一，这样的工作环境会让人的心有凝聚力，而事实早已证明：凝聚力就是工作力、创新力。这种凝聚力，集中体现在校风、教风、校园文化和学校精神等方面。我是如何锻造这种教研组的凝聚

3、力呢？1、是制定目标，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力。比如，学期初，我在征求教研组成员意见的基础上，会向大家说明，在争创先进组，教师培养，参与学校活动，组内活动等方面，有怎样的安排，达到什么目标，大家如何配合，进而提出明确要求，在形成共视的基础上，大家自然会积极参与，久而久之会形成合力。2、根据学校、教务处、教科室等各部门的工作计划和本学科的教学实际情况制定切实可行的学期、学年工作计划，以及教研组建设规划。像每年我们音乐教研组都有具体到人的各类艺术比赛活动，为了早早的落实这些工作，我都是在学校工作还没有布置到位的情况下就先和负责老师个别沟通，争取像打仗一样，“兵马未动，粮草先

4、行”。这样教研组成员在工作的处理上就会有的放矢，不会因为工作中的事情太多乱了手脚。自然而然的他们在工作中就能找到主心骨的那种归宿感和凝聚力。 3、要求教研组工作计划的主要内容应包括指导思想、工作目标、具体工作、教研课题、活动安排、逐周工作行事例等等。同时教研组工作计划必须经过全组教师的慎重讨论，确定全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务。像我们音乐教研组每学期都开展教研课的开放课，为提高开放课的开放质量，要求年轻老师向有经验的老师学习、有经验的老师无私传授自己的教育教学管理经验，努力提高整个音乐教研组的教育管理水平。这样就给全体音乐教研组成员一种工作中没有小事，啥事都必须努力做好，为工作

5、再辛苦也不用害怕，大家可以相互分担，是可以相互依靠的一种家温暖的感觉。 4、对教研组工作计划的实施情况，我会经常性和阶段性进行检查和小结，不断调节本组工作状态，努力达成工作目标。学期和学年末，参照教研组评价体系进行自查，不断总结经验。同时配合学校每学期对教研组的活动开展情况进行过程性检查，学期末进行总结评比。这样就能让从教的教研组成员永远保持工作的活力，为自己的事业添光彩。5、主动团结组织音乐教研组的老师开展一些活动，如推荐老师们到外地观摩、学习、培训等，使大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中进步、在进步中心通，在心通中凝聚。6、以群体性教研科研活动，促进凝聚力的巩固和提高。像我们高新博才

6、学校在学生歌唱教学进行小规模试点和研究的基础上，经过可行性论证，于2008年向市教科院呈报了小学生课外歌唱活动途径多元化研究的研究课题，并由市教科院推荐，立项为市“十一五”立项课题。我们力求通过课外歌唱实践活动的课题研究，树立新的教育观念，增强老师们的专业研讨能力。（二）、培育一股教研风 1、我认为成功的教研活动需要达到深度研讨才能有收获，这就要求每个成员必须暴露个人的真实观点，而对于已经拥有良好和谐环境的教研组来说，在公开课教学活动中，我一般按照两种方式对待；a、组内教师举办公开课或外出比赛，组内老师要群策群力，共同参与备课和试讲，全组课前要帮着出谋划策，协助备课，准备材料。课中要帮着照应前

7、后，仔细听课，课后组织大家评教讨论，这样就会使老师们体会到组内温情。当然我们也采取集体学习、集中式备课、组织参观、资料信息共享等，探索和改进教学的方法和技能，尽量使公开课获得成功。这些都是增强合力、强化教研风尚的有效方法。b、对校内家常课，要求开课教师自主备课，以促使其深入思考，努力提高教师自身素质。但在课后重视评课。评价工作往往分三步骤：第一、由上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明；第二、由组内其他教师各抒己见，每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点，对课堂进行剖析；第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中，教师的认识层层深入，形成共识，给出最优化建议

8、，促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。2、我在教研课的相互学习中，坚持和谐民主的文化氛围，以教师发展为本教研活动需要。在教研活动时提倡“百家争鸣”式的争论，允许共识与个性并存，并允许教师持不同观点，让他们在实践中积累，在反思中提高。因为老教师对青年教师的指导，需要和谐民主的文化氛围。所以在公开课的教学活动中，我们大多遵循老教师上示范课、研讨课，起到专业引领作用。青年教师的公开课主要是规范要求的优质课，渗透课改思想，通过这样的方式，培养他们在教学上逐渐走向成熟。3、除了正式的教研活动外，我们也提倡每时每刻进行教研活动，这就是所谓开放性的教研活动，每月我们会组织组内教师进行集体备课，统一教学进

9、度，统一检查考核，随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问题。对于集体备课的要求是大家共同精选例题，做到资源共享，这样就提高了集体备课的实效性，体现了一个信息多元组合的过程。使每个组员在该过程中学会合作、学会学习。也增强了教研组的凝聚力和教育教学的热情。 （三）、加强教研组的资料建设与管理我们重视教研组的资料建设与管理，加强教学资料、教学统计材料、教研资料、教研组活动材料的积累和整理，建立和完善教研组工作档案，逐一记载各项教研活动的开展情况及教学教研成果，及时做好一学期、一学年的教研工作总结，逐步建立和完善具有本组特色的教研组校本资料档案（教研组活动、集体备课、教学案一体化、学生课时练习、各类公开

10、课、各种活动材料、兴趣小组、考试成绩、获奖情况、活动会议记录等）。特别是我们的课题工作开展以来，每个音乐教研组成员养成收集资料，上传资料的好习惯，有新闻就及时上传到岳麓区教育局网站上面。做到辛苦、开心等大家一起分享。二、教研组的个人管理（一）、用赞赏的眼光去看待每一个成员人们常说的“皮克马利翁”效应和“罗森塔尔”效应，已经被众多教育者所认同。在教学管理过程中，我们也应该对每个从事教育教学的工作者适当地利用这些效应，充分调动所有教育者的积极性和能动性。作为音乐教研组长来说，最大限度地调动所有组员的工作热情和创造激情，把学校艺术工作做出特色和成效，是其最主要的工作之一。因此，从我个人对教研组单体成

11、员来说采取的就是最大限度地赏识我的团队，赏识我的每个成员。1、学会认识每个成员善用其“短”每个人都有着自己的个性。人就是因为不同的个性，生活才变得多彩多姿。认识每个教师，了解每个教师的性格，熟悉每个教师的家庭情况，这在管理过程中显得尤为重要。只有对每个教师深入细致地进行了解，教研组的规章制度的制定、工作的落实才能做到有的放矢。如在分配工作任务时，让性格活泼的人做各项竞赛的组织者，让斤斤计较的人当音乐器材的管理员，让计算机操作能力强的人做网络管理员，对各项数据进行收集、统计、上报，让性情急躁、争强好胜的人做舞蹈、合唱队教练员，负责选拔、训练工作，让爱吹毛求疵的人管理日常卫生事务各人都是有长有短的

12、，长处要发扬，但善用其短，可以说是用人的最高境界。人尽其才，物尽其用，则教研组的管理质量和效益就能得到很大的提高。2、学会赏识每个成员发挥其“长”就教研组来说，不是所有的成员、所有成员的言行都能得到教研组长的认可。作为教研组长，要善于发现每个成员身上的闪光点，力争在工作中让他们处在最佳状态发挥其最佳水平。根据各成员的特长及工作需要，让擅长舞蹈训练的人选择带舞蹈训练，擅长合唱的人带合唱兴趣小组；让具有组织和策划能力的人参与学校各项活动竞赛的组织和安排工作，具备一定文字表达能力的人进行艺术活动的计划、方案、总结等文件的撰写工作。用赞许的眼光、赏识的语言激励每个成员，靠实干做出成绩，来证明自己。让他

13、们体验在教研组长的带领之下，也能享受成功带来的快乐，充分体现人生的价值。（二）、用鼓励的方式去对待每一个成员教师队伍的建设也应充分体现“木桶理论”。师资质量的好坏，社会的评价不是以学校有多少名教师或特级教师，而是没有师德以及教学水平特别差的教师。事实上，一个差的教师对教研组的影响是很大的。因此，提高教师队伍整体水平，尽可能地提高最短“木块”的高度，必须成为教研组长重视的一个内容。如：1、引导教师寻求目标的实现学校每学年度都会提出总的发展目标要求，包括德、能、勤、绩等方面。教师在这个目标的基础上，制定个人年度发展规划，从而把握年度奋斗方向。在制定发展规划时，教研组长要引导教师：第一，要分析自我，

14、全面了解自我和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析。第二，应考虑到社会、学校和学生的需求。发展的根本目标要指向学生的学习兴趣和锻炼需要，将教师个人发展目标与学生的需求联系起来；将自身的专业发展与日常的教育教学活动紧密相连，发展规划既要有长远性，又要有可操作性和持续性。作为教研组来说，教研组长要针对不同层面的教师，提出相应的目标要求。对于青年教师，他们在工作过程中，对教学工作充满热情，在技术性教学方面较为自信。但他们的教学实践经验和教育智慧相对不足，在职业理想和现实教学之间会遇到很多问题，出现很多矛盾，此时他们的情绪容易波动，他们会感到迷茫和失落，显得无所适从，感觉付

15、出和回报不相符。此时作为教研组长应帮助他们树立信心，以良好的心态从事教学；帮助他们树立良好的职业道德素养，建立和谐的人际关系；通过校本教研和教师专业化发展等途径提高他们的理论水平、实践应用能力和创新思维能力。教研组要建立形式多样的长效激励机制，遵循“一年入门、二年上路、三年成熟、五年成才”的思路，要求青年教师“安心、忠心、爱心、虚心、专心”，做到“勤学、勤问、勤思、勤写”。通过实施“青蓝工程”，尽快实现青年教师由教育“生力军”向教育“主力军”的转变，促使青年教师快速成长。对于骨干教师和老教师，要求他们起到“传、帮、带”的作用，他们有责任和义务把自己的成功经验传授给青年教师，让青年教师少走弯路，

16、让他们更快更好地适应体育教学，对青年教师表现出的不良生活习惯和生活作风要加以制止。引导骨干教师和老教师参与“名师工程”建设，强调主观努力，鼓励脱颖而出。教研组要为教师创造各种机会，制定培训计划，落实培养途径，督促教师主动参与，积极把握，不断积累，争取早日实现个人事业理想。2、引导教师寻求价值的体现就现实状况来看，音乐学科在整个学校教学工作中，重视度稍微欠缺，以及社会意识的存在，导致部分教师平时教育教学的积极性不是很高，创造和追求时机的欲望不强。因此，作为教研组长应该强调“没有无效的劳动”。对于青年教师，如果没有平时的锻炼和积累，做到“厚积薄发”，就不可能在你需要成绩的时候就能取得。只有靠自己的

17、勤学好问、夯实基础、精通业务、踏实工作、强化技能、和谐人际，通过日积月累、持之以恒，才能够在工作几年后，成为一名骨干教师，进而取得相应的荣誉，做到“有为才有位”。对于骨干教师而言，则以更高的要求加以引导，从课堂教学入手，不断更新自己的教学理念和教学手段，不断对自己的教学过程加以反思和总结，扬长避短，使自己的课堂变得丰富多彩，并努力形成自己的教学特色。通过评选“名教师”、“学科带头人”等平台，引导他们 “百尺竿头、更进一步”。只有充分发挥教研组长和成员的集体智慧，形成和谐的学习研究型学科教研制度文化，才能更好地彰显教师的个人价值。（三）、用规范的要求去约束每一个成员“破窗理论”给我们带来的重要启

18、示是：勿以恶小而纵之。纵小恶，即纵民从之，则大恶将至也。1、时刻提防出现第一块“坏玻璃”在教研组建设管理中，要时刻提防出现第一块被敲碎的“窗户”。教研组长要从细节抓起，把一切管理要素纳入可控的范围之内。试想一下，就办公纪律而言，一个教师上班后，热衷于玩游戏、聊天，久坐于电脑前，作为教研组长，如果不闻不问，接下来便是更多的趋之若鹜。美国著名心理学家威廉.詹姆士说过：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。香港实业家李嘉诚概括为：栽种思想，成就行为。因此，只有时刻警惕出现的第一次违规行为，并及时加以纠正，才能阻止更多的违规行为的发生。就像“破窗理论”所讲的那样，假如出现坏的玻璃并及时进行更换，那就不会发生打烂更多的玻璃了。教研组管理建设的过程更是如此，认真地抓好源头，落实好长效机制，那管理就会走入良性轨道。2、长期监管形成全方位“无管理”管理的最高境界就是无管理。每一个人都自觉地在制度和要求的引导下，认真完成各自的任务。大家如果能主动地、积极地去完成，而且完成得很好，这就体现了“无为而治”的精神。教研组管理的最终目标就是要体现这种精神。但是，由于音乐学科的特殊性，一定程度上影响了教师的发挥和成长，抵触、对抗等消极行为时常出现。因此，音乐教研组管理要由“人管”向“制度管”转变。将教师的日常教学行为纳入制度化管理的轨道，形成“制度面前