2018年秋八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版

1、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2018 年秋八年级语文上册第四单元 15 散文二篇教案新人教版 * 散文二篇1理解文章的主旨以及作者的感情。( 重点 )2了解文章的结构及揣摩文章的语言。( 难点 )3启迪学生树立正确的人生观、价值观。1 朗读法； 2. 品读法； 3. 讨论探究法。第 1 课时步骤一创设情境导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！步骤二自学互研自我感悟1作者简介严文井，原名严文锦，1915 年生，湖北武昌( 今属武汉 ) 人。主要著作有严文井散文选严

2、文井童话集严文井童话寓言集等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2字词积累臼齿(ji)牛犊 (d )茸毛(r ng)蔓延(mn)凋谢(di o)洗涤(d )3朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4理清本文的写作思路。本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。步骤三合作探究交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。(1) 文章第一段写什么？有什么作用？开篇从

3、时光一去不复返，个人生命有限写起。欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。(2) 第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。(3) 作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。(4) 如何理解生命的“分开来”“合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。1 / 5最新初中精品教育资料，仅供参考学习！(5) 作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。二、赏析语言。本文语言生动优美，通俗易懂，感情充

4、沛，请选择喜欢的句子细细品味。1那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们可以忘却不愉快的事，但它曾经真实地存在于我们的生命中，影响过我们的生活，留下了印迹。2它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。生命只是暂时存在于生命个体中，生命的个体是短暂的，会消逝。3凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。生命是个奇迹，生命个体是暂时的，会凋谢；但生命不会消逝，一代代繁衍下去，成为不朽。三、探究本文的艺术特色。永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。

5、在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。步骤四知识拓展，构建提升1写一篇小短文，谈谈你对生命的认识。2课外阅读严文井的其他作品。步骤五课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：_这节课的不足之处在于：_永久的生命严文井生命的易逝 ( 欲扬先抑 )生命的永久 ( 正面展开 )感谢生命的奇迹( 赞美生命 )第 2 课时步骤一创设情境导入新课“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们

6、究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是2 / 5最新初中精品教育资料，仅供参考学习！否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的步骤二 自学互研 自我感悟1作者简介罗素 (1872 1970) ，出生于英国。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“ 20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。2字词积

7、累飓风(j )肆意(s )濒临(b n)震颤 (ch n)俯瞰(k n)遏制( )深渊 (yu n)星辰(ch n)肆意：不顾一切，由着自己的性子( 去做 ) 。俯瞰：俯视。濒临：紧接，靠近。遏制：制止；控制。井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。形容做某件事有条理。3想一想，作者为什么而活着呢？对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。4这篇文章的结构是什么？总分总。步骤三合作探究交流展示一、研读课文，深层探究。1概括说出作者渴望爱情的原因。寻求爱情，有三方面的原因：(1) 爱情可以带来狂喜；(2) 爱情可以解除孤寂；(3) 爱的结合可以使人看到梦想的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人

8、生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。2作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？(1) 了解人的心灵；(2) 知道星辰为什么闪闪发光；(3) 理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，笔耕不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。3指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者心中经常回荡起痛苦的呼号的回声，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。

9、在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。4作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。二、体会作者的情感。作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”如何理解这句话？爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。三、再读课文，欣赏语言。本文的文笔优美流畅、语言生动凝练，自由诵读课文，将你欣赏的句子拿出来与大家分享

10、。3 / 5最新初中精品教育资料，仅供参考学习！(1) 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。比喻。形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情，作者永远不会放弃希望。(2) 因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。破折号表示解释说明，解释前边的“孤寂”的感觉。这句话以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的恐怖可怕，它犹如黑洞一

11、般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕，就越反衬出爱情的可贵美好，从而表达了对爱情的热切追求。(3) 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。爱的结合，就是最美好的生活，就是进了仙境，这样的仙境正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美爱情的结合，可以看到仙境。(4) 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。这里运用对比手法，揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于

12、人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。四、小结罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是在知识海洋愉快遨游，不息求索的一生；是对人类苦难充满同情、关爱的一生；是丰富充实，精彩纷呈的一生。学完了这篇文章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一个自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢？每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。步骤四当堂演练知识拓展1搜集古今中外的名人的生存观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。( 司马迁 )生当作人杰，死亦为鬼雄。( 李清照 )人生自古谁无死，留取丹心照汗青。( 文天祥 )2你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿烂的理想