教育教学管理知识讲座

1、教育教学管理知识讲座 以管理求质量以管理求质量 以质量求发展以质量求发展 主讲：主讲： 许许 良良 单位：广州市天河区棠下小学单位：广州市天河区棠下小学 转换思想观念转换思想观念 调整角色定位调整角色定位 改变工作策略改变工作策略 管理的对象：人、财、物管理的对象：人、财、物 管理的结构：人管理的结构：人人人人人 人人都是管理者。人人都是管理者。 人民的力量是伟大的，能否充分发挥人民的力量是伟大的，能否充分发挥 人的积极性、主动性和创造性，是科学管人的积极性、主动性和创造性，是科学管 理的充分必要条件。理的充分必要条件。 角色定位 管理的内涵：管理的内涵： 管理是一门课程，也是一门艺术，管理是

2、一门课程，也是一门艺术， 更是一种文化。管理是一种制度约束，更是一种文化。管理是一种制度约束， 管理是一种说服教育，管理是一种文化管理是一种说服教育，管理是一种文化 交流，管理是一种岗位服务，管理是一交流，管理是一种岗位服务，管理是一 种价值观的趋同。种价值观的趋同。 人人都是管理者。人人都是管理者。 角色定位 智商智商(IQ) 它是人们认识客观世它是人们认识客观世 界，改造世界的各种能力的总和。界，改造世界的各种能力的总和。 包括观察力、想象力、思维力、记包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和创造力五个基本要素，其中忆力和创造力五个基本要素，其中 以思维力为核心。以思维力为核心。 学高为师，

3、身正为范。学高为师，身正为范。 管理自己 情商情商(EQ) 它是一个人感受、理解、控制、它是一个人感受、理解、控制、 运用和表达自己情感的能力的总和。包括：运用和表达自己情感的能力的总和。包括： （1）自我觉察能力；（）自我觉察能力；（2）自我认识能力；）自我认识能力； （3）自我激励能力；（）自我激励能力；（4）自我调节能力；）自我调节能力； （5）情绪控制能力；（）情绪控制能力；（6）合作协调能力。）合作协调能力。 学高为师，身正为范。学高为师，身正为范。 管理自己 管理者的意识：责任意识、大局意识、管理者的意识：责任意识、大局意识、 合作意识、服务意识合作意识、服务意识 管理者的类型：学

4、习型、务实型、反思型、管理者的类型：学习型、务实型、反思型、 合作型、服务型、创新型合作型、服务型、创新型 学高为师，身正为范。学高为师，身正为范。 管理自己 管理者的悟性：感悟、领悟、顿悟、觉悟管理者的悟性：感悟、领悟、顿悟、觉悟 管理者的资本：学历、阅历、资历管理者的资本：学历、阅历、资历 学高为师，身正为范。学高为师，身正为范。 管理自己 真诚、善良、淳朴；真诚、善良、淳朴；爱心、公心、童心；爱心、公心、童心； 认真、严谨、务实；谦虚、好学、勤奋；认真、严谨、务实；谦虚、好学、勤奋； 自律、自省、自评；朴素、节俭、服务；自律、自省、自评；朴素、节俭、服务； 豁达、坦白、助人；豁达、坦白、

5、助人；学高、身正、境界。学高、身正、境界。 管理的内容：管理的内容： 理念管理理念管理 目标管理目标管理 制度管理制度管理 策略管理策略管理 过程管理过程管理 民主管理民主管理 发展管理发展管理 和谐管理和谐管理 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、高效、高效 管理他人 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、高效、高效 管理的阶段：管理的阶段： 初级阶段初级阶段制度管理阶段制度管理阶段 中级阶段中级阶段人才管理阶段人才管理阶段 高级阶段高级阶段人格管理阶段人格管理阶段 管理他人 管理的策略：管理的策略： 培训培训 理论培训常规、文化、素养、观念- 实操培训实习、措施、经验、积累- 培养培养 人才培养

6、目标、机制、措施、校正- 人格培养习惯、觉悟、精神、境界- 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、高效、高效 管理他人 管理的策略：管理的策略： 培养培养 语言艺术语言储备、语言组织、语言表达、 语言魅力 逻辑思维目标明确、意图鲜明、条理清楚、 能简能详 声音形象语气调节气氛、语调表达感情、 语速表现风格 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、高效、高效 管理他人 管理的策略：管理的策略： 培养培养 外部形态眼神、表情、手势、姿态、形象 个人魅力专业素养、基本功、亲和力 个人风格幽默、风趣、激情、严谨、求真、 务实 常规管理目标管理、计划管理、措施管理、 过程管理、评估管理 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、高效、高效 管理他人 落实落实 层级管理、责任到人； 逐步落实、立竿见影； 真抓实干、讲究实效； 精诚合作、渠道畅通。 科学、规范、科学、规范、严谨严谨、