《幼儿基本体操教学的园本特色化研究》中期汇报

1、幼儿基本体操教学的园本特色化研究中期汇报常州市西夏墅中心幼儿园课题组 马云霞一、【课题概述】（一）研究背景：1、顺应时代发展的需要：幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。” 纲要同时指出：“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”可见，体育和艺术是幼儿教育中非常重要的两项内容。但据调查，在一些不同类型的幼儿园里，真正能够贯彻幼教方针，把“体”放在第一位的并不多见。随着我国人民生活水平的不断提高，饮食结构的改善，在城市儿童中“小胖墩”已占同龄

2、儿童的10%左右，这一情况如不能采取科学的方法加以控制，将对21世纪我国青少年的身形体态和身心素质产生极为不利的影响。我园幼儿基本体操正是顺应了国家“全民健身”的号召应运而生。2、源于幼儿身心发展的需要：促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的，也是我们幼儿园的培养目标。体操是一种体育手段，它是人们锻炼身体、增强体质、延长生命的方法之一，是体育教育的有机部分。体操能全面发展身体素质，增强各种器官的功能。而幼儿基本体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目，以最简单、最基本的队列队形练习、徒手体操、简单的垫上练习和基本的舞蹈动作组成，全面锻炼幼儿的协调能力；柔韧、力量等身体素质；

3、勇敢、坚持等意志品质和韵律节奏等审美情趣。它遵循了幼儿生长发育规律，从幼儿的身心特点、兴趣需要、认知规律和肢体运动的特点出发，引导和促进幼儿身心健康和谐发展，从而达到科学、自然、身心和谐发展的教育目的和教育手段。3、基于园本特色发展的需要：一所幼儿园特色的形成，决非一朝一夕、一蹶而就的，它集中体现出管理者和园所骨干力量独具一格的办园理念、办园方向、教育思想和办学策略，也体现出全园教师的整体水平和素质。由于我园平时就非常注重开展丰富多彩的体育活动，再加上全民阳光体育运动的广泛开展，幼儿体操就成为我园办园特色之一蓬勃发展起来。这一项目的选择符合我园的办园理念：“让每一位农村的孩子都能接受优质的早期

4、教育，都能享受幸福的童年时光。”我们还逐步确立了“健康第一、发展动作、强健体能、陶冶情操”的体操特色理念，让每位幼儿都能得到身体的锻炼和美的熏陶。让孩子们在体操中享受到满足、幸福、快乐，展现“活泼而灵动、健美而阳光”的良好风采。为此，我们对“幼儿基本体操教学的园本特色化研究”这一课题开展了研究，我们以“幼儿基本体操”为载体，利用本土资源，开展了研究活动，实行了课程园本化，基本构建了一套具有本园体操特色的课程体系。（二）课题价值与概念界定：1、课题价值：价值之一：从幼儿身心发展的本能需要来看：幼儿喜爱运动，如果在幼儿成长过程中提供必需的、充足的活动机会，满足他们的好动欲望，就能使他们身体发育正常

5、，体魄健壮，为其一生的成长打下坚实的基础。价值之二：从体操活动的认识来看，幼儿基本体操突破以专业训练为主，倡导“在游戏中学习体操，在体操中享受快乐”的理念。价值三：通过课题研究，提升教师体操研究水平，推出幼儿园基本体操园本特色课程，为体操研究开启新的路径。2、概念界定：幼儿基本体操：是一种以最简单、最基本的队列队形练习、徒手体操、简单的垫上练习和基本的体操动作组成，我们研究的基本体操包括基本动作、素质练习、基本姿态、幼儿花样体操等。园本特色化：“园本”的字面理解为“以幼儿园为根本”、“以幼儿园为基础”，它包含了三个层面的含义，即“为了幼儿园”、“在幼儿园中”、“基于幼儿园”。“特色”简单地说，

6、就是特别、特殊、特征，是个性、差异，是与众不同。我们通过几年的实践，在体操教学方面虽然已有了一定的经验，但还没有现成的、与幼儿的身心发展相匹配的课程体系，在核心理念的指导下，通过体操日常化、游戏化、情景化的教学，构建体操特色课程体系，该课程体系以幼儿基本体操为载体，渗透于幼儿一日活动之中。（三）研究目标：1、通过本课题的研究，激发幼儿对体操活动的兴趣，塑造幼儿良好的身体形态，健康快乐的心理状态，促进幼儿的身心全面和谐地发展。2、通过幼儿基本体操教学的实施，建构老师尊重生命、快乐运动的理念，彰显师幼们的活力、自信。3、通过幼儿基本体操教学的实施，构建“健康第一、发展动作、强健体能、陶冶情操”的园

7、本体操特色，初步形成适合我园体操教学的园本课程。（四）研究内容：1、幼儿基本体操的研究。对基本体操动作进行相关的研究，包括基本姿态、身体素质、简单操节、规定成套动作等。2、体操教学与各领域课程整合的研究。（1）体操教学与音乐教学的整合；（2）体操教学与体育教学的整合；（3）体操教学与其他学科的整合。3、体操教学策略的研究。（1）日常生活化的基本体操教学活动。（2）游戏情境化的基本体操教学活动。4、初步构建幼儿园体操园本课程的研究。二、【课题研究的进展情况】第一阶段（研究准备阶段）：在这一阶段研究工作中课题组主要进行了课题的调查研究、课题的论证以及理论和科研培训。1、完成课题研究开题前的调查工作

8、调查研究的主要内容：（1）国内外关于幼儿体操教育研究的相关情况。（2）家长及幼儿对体操活动的认识。（3）我园开展基本体操活动的支持性环境创设方面的调查。通过调查研究，我们发现家长对体操活动的认识比较浅显，对开展体操活动给幼儿带来的好处不甚了解，通过调查，让我们进一步感受到本课题研究的现实意义。2、完成课题的论证工作（1）查阅了幼儿园教育指导纲要、学前教育研究、早期教育、幼儿基本体操等相关领域的研究资料和书籍。（2）查阅文献资料，分析我园教育教学模式的现状及幼儿体操教学策略及方法等进行研究，确立了研究内容及方法，形成研究方案。（3）完成课题的申报、论证工作（请常州市教研室庄春梅老师进行指导、提出

9、建议）3、对参与研究的教师进行了理论和科研培训（送多名课题组老师去上海、南京等相关研究幼儿园进行了培训和学习）。（1）提供机会对参与研究的教师进行了课题研究方法、课题的选择与研究等领域培训。（2）对参与研究的教师进行了主要研究工作的分工。第二阶段（研究实施阶段）：申报该课题以来，课题组能切实做好课题研究的常规工作，把课题研究落实到幼儿日常教育教学过程中，积极把科研和教研结合起来，举措扎实，成绩显著。【探索实践】我们在2008年初步完成发展体操园本课程内容序列，此后，在推进过程中，我们遵循“以园为本”“以幼儿发展为本”的课程理念，不断深化教研新思路，使我园体操课程更趋优化，以下是我园开题以来的研

10、究情况。（一）理论培训，提升专业知识进一步研读幼儿园教育指导纲要健康领域目标、内容与要求、指导要点，促进理念到行为的转变。重点学习体操基本理论，把握学科特质。强化课程理论培训、舞蹈技能培训等，形成系统性知识和技能。加强新教师培训。首先，将体操课程、体操理论打包发放给新教师，进行通识性培训。其次，观摩其他教师课堂，把握体操教学基本脉络。再次，尝试组织体操教学和操练。为开展好这一活动，我园还制定了特色教师培养计划，为特色教师的成长创造条件。我们采取了“请进来、走出去”、自主培训相互观摩等方式对教师进行体操培训，曾邀请市体操协会教练及省队教练光秀川老师对我园的幼儿基本体操特色教学进行理论指导与培训，

11、每一年还定期选派老师赴南京进行培训，全面提升全体带班老师的体操教学能力。在此基础上，选派能力强的老师负责我园体操班的训练，并积极参加省、市组织的各级各类幼儿基本体操比赛，提升教师的艺术修养和艺术教育能力，建立了一支精良的体操特色教育师资队伍。（二）研训结合，提升专业素养1、全员参与，全面提升几年来，我园遵循 “立足自身、完善活动”的原则，在活动的趣味性、科学性上做文章，要求每位教师都卷入体操课的研讨，做到三个一：上一节体操观摩课、参加一次体操研讨活动、写一份体操教学随笔或论文。让体操教学真正符合幼儿身心特点和兴趣需要、认知规律和肢体运动的特点，彰显“健康第一、发展动作、强健体能、陶冶情操”的体

12、操特色理念，真正促使幼儿得到身体的锻炼和美的熏陶，在体操活动中享受到满足、幸福、快乐，展现“活泼而灵动、健美而阳光”的良好风采。2、立足课堂，一课三研一课三研活动，被我们广泛运用于体操教学研讨。几年来我们成功开展了数次一课三研活动，老师们收益匪浅。通过一课三研，大家深刻体会到了“众人拾柴火焰高、众人挖深一口井”的乐趣和成功。具体做法是：每个月依托一个级组，开展一次研讨活动，由年级组长组织教师在组内进行两轮教研，第三次向全园开放活动现场，同时开放教研现场。现场由级组长主持，执教老师反思，组内老师评议，向观摩者介绍呈现三次活动的轨迹，尤其说明修改优化的部分，使大家不仅分享了一节成熟课，更从中受到启

13、发。更可贵的是，在这样的活动中，年级组长需调动组内成员的全部智慧，促使凝聚力得到增强，年级组运行机制健全，教研能力也得到锻炼。开展的比较成功的课例有：小班小老鼠上灯台和中班大象走等。3、全面渗透，形式多样我园的体操教学分为“专门的基本体操活动”、“渗透于各个领域的幼儿基本体操活动”和“日常生活中的基本体操活动”几个方面。“专门的基本体操活动”是利用我园的小中大特色体操班，对幼儿进行更专业更系统的训练，一是为了参加每年省市的基本体操表演大赛，二也是为省市输送体育人才。“渗透于各个领域的幼儿基本体操活动”重点在于幼儿基本体操教育与幼儿体育活动的相互渗透，以及与其它领域内容的有机联系、相互融合，使我

14、园幼儿基本体操教育活动的内容更丰富，实施更趋完善。“日常生活中的基本体操活动”是在日常生活的各个环节渗透幼儿体操教育的理念，寻找幼儿体操教育的契机，如：晨间谈话、区域活动、餐前餐后、散步活动，把体操练习自然地融入一日活动中，使幼儿基本体操教育的实施更具日常生活化。（1）体操特色班专门的基本体操动作练习，包括基本姿态、身体素质、简单操节、规定成套动作等。我园的体操在全面普及的基础上，重点对体操特色班加强训练。体操特色班配有专门的体操教师，体操训练有一定的实施方案，每年选派参赛体操队员参加省市及全国的比赛。体操特色班每天有一定的训练时间，从早晨的身体素质练习，到一些规定动作的成套练习，都有体操老师

15、有序地组织开展，既要保证孩子的学习时间，也要确保体操动作的训练质量。几年来，每周三上午我们都聘请省队教练光秀川老师和她的学生黎盈盈老师来园指导，传授体操教学的经验，强调体操教学中的重点和训练时应注意的问题，特别指出了在训练中老师如何激发孩子的兴趣以及自我保护意识的形成。如今体操特色班的孩子发展的特别好，身心健康，得到了社会、家长的支持与认可，取得了良好的社会声誉。（2）体操教学与各领域课程的整合。整合音乐，以“声”传神。音乐作为幼儿体操的重要组成部分，在教学中是不容忽视的。体操音乐应符合幼儿体操的特点，应当是节奏鲜明、热烈活泼，有蓬勃向上的感觉。我们收集了大量风格各异的音乐，有活泼的儿童歌曲，

16、节奏鲜明强烈的爵士乐、迪士科，热烈豪放的斗牛士舞曲，以及一些轻松愉快、悠扬的轻音乐等等。让幼儿用心去感受音乐给我们带来了什么？通过音乐的旋律起伏、变化，高潮的迭起来联想等。例如：悠悠乐声响起，请孩子们表现鸭子戏水，大家眼前就会出现姿态各异、可爱的鸭子，有摆尾、有浮游、有嬉戏的又如，一段以跳音为主的乐曲请孩子们表现会跳的动物，孩子们就做出了小兔、青蛙、袋鼠等动物的跳跃形态。根据幼儿活泼好动的特点，在体操教学中进行律动教学，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作让幼儿听音乐做动作，无拘无束。通过人体体现音乐内容，培养了孩子的节奏感和协调能力，更提高他们学习体操的积极性，体验体操的快乐。如：小班

17、鸭走步的体操活动，用音乐的旋律和节奏替代了传统的口令指挥，音乐优美、节奏感强。非常适合幼儿求新求异、活泼好动的心理。整合语言，以“言”激趣。以有趣的故事角色激发兴趣，变被动学习为主动学习。如：在小班幼儿学习肢体动作“双手上举拉肩”，老师们用故事“狼和小松树的故事”直接导入，让幼儿扮演直直的小松树躲避大灰狼；在练习动作双脚撑地走，就用故事 “小海龟运垃圾”来吸引孩子，孩子扮演着小海龟一趟又一趟地运垃圾；在学习动作左右转动腰和腰侧屈时，把孩子变成“毛毛虫的故事”中的小蝴蝶，请幼儿分别用身体动作学习蛹的样子，住在壳里的样子，最后变成花蝴蝶的样子。在故事角色的熏陶过程中，幼儿对活动的兴趣大大提高了。形

18、象的儿歌分解动作，变灌输式练习为探究式学习。如：大班幼儿学习动作“立卧撑”，结合动作的每一个节拍我们都创编了形象的儿歌“小皮筋、真可爱，横着拉一拉，竖着拉一拉，准备好我弹出去！”，幼儿兴趣非常高，动作很快就掌握了。中班幼儿在学习体操动作“仰卧起坐（拉大锯）”时，根据动作创编了形象的儿歌“拉大锯，拉大锯，姥姥家门前唱大戏，你也去，我也去，大家一起去看戏”。又如学习动作“肩肘倒立”，孩子们根据每一个动作变化，创编了形象的小火箭上天的儿歌：小火箭，要发射；小手臂，夹紧腰；1、2、3发射！在儿歌的帮助下，老师教的轻松孩子学的快，还激发了他们对体操和语言创编的探究热情。宽松的语言氛围，变单一的说教形式为

19、自发的讨论形式。如：在练习体操动作时，孩子们往往练了一会就会疲劳，老师们常常组织幼儿围坐在身边，启发他们对今天的动作进行分析、理解，自由发表自己的意见。把这种宽松的语言交流氛围穿插在体操的学习过程中，既巩固孩子对动作的理解，又使孩子的语言表达得到了提高，同时也是放松孩子疲倦心态的一种好方法。 （3）体操教学的策略改变。在整个课题研究中，我们特别关注教师的教与幼儿的学，包括教师在教学中的一些教学策略和教学方法，以及孩子在课堂中的兴趣点、学习方法和学习态度等。旨在通过课题研究后使教师乐教，幼儿乐学，从而推动整个体操活动快乐化。策略一：融体操活动于一日生活中。幼儿基本体操教育离不开生活，在日常生活的

20、各个环节都应渗透幼儿体操教育的理念，寻找幼儿体操教育的契机。如区域活动时，我们让幼儿在运动区跳跳绳、拍拍球，以发展其手脚协调能力；在表演区利用各种“道具”进行表演，提高表演能力；又如在餐前，开展一些“拍手跺脚”、“猴子学样”等节奏游戏，加强幼儿的节奏感。餐后，带领孩子沿着塑胶边缘“走小路”，提高平衡、控制能力。把教育自然地融入日常生活的课堂中，幼儿学得轻松、愉快，使幼儿体操教育的实施更具日常生活化。策略二：营造游戏情境化的活泼有效课堂。在体操教学中老师们能恰当地使用游戏法、情境教学法，有效地活跃了气氛，激发了幼儿的学习兴趣，提高了教学效果。教师们通过创编游戏，进一步激发了幼儿学体操的兴趣。这些

21、游戏内容丰富，形式多样，生动活泼，具有较强的趣味性，深为幼儿喜爱。如：中班“大象走”活动，课前老师在场地上布置了实物场景森林、独木桥等，活动中创设了游戏情景自由模仿大象走（热身活动）、大象练本领（学习新授）、大象嬉戏（合作动作）、过独木桥（自然完成队列变化及分散练习）等贯穿始终，吸引幼儿进行直腿行走练习，收到了良好的效果。为了提高幼儿完成动作的质量，将完成动作时身体所达到的高度、力度、转体准确性、稳定性、姿态优美性、动作节奏性、动作熟练性等都作为游戏的内容。让幼儿在游戏中提高注意力，发展基本动作。策略三：快乐晨间操的编排。幼儿晨间操的编排是我们一直以来的策略研讨重点专题。我们就孩子动作和姿态、

22、器械投放、音乐剪辑等方面进行了策略研讨，一改以往固定站点和就近移动为整个队形发散而富于变化，运动量明显增强了。器械投放上，我们以轻便、新意、富于变化为原则，经过多次尝试，一些塑料浴球、易拉罐、彩带被成功运用于幼儿晨间操节，深受孩子的喜爱。在音乐剪辑方面，我们注重揉入现代音乐时尚的元素，吸引幼儿。如军歌与体操音乐的完美结合万泉河水、红色娘子军等，又如韩国歌曲“nobody but you”，都较好激发了幼儿参与操节的兴趣。4、微格分析，提升质量我们的大部分老师都能很好演绎体操活动的开始环节热身和基训、结束环节游戏和放松，但中间新授动作环节往往很难驾驭，难以有较好的策略突破重难点并帮助幼儿正确掌握

23、动作要领。通过探讨，我们采用全程录像的形式摄下动态过程，组织所有教师展开进一步的研讨交流，从演示手段的选择、教师指导语的设计、游戏情境的创设等，逐一进行研讨和分析。一改以前中间核心环节不能有效实施教学、缺乏有效指导策略的弊端，探索了“动作展示观摩自主尝试交流游戏化情境推进”的教学模式，促使体操教学课堂“充满情趣而有效”。三、【研究成效】本课题的研究改变了教师机械地落实课程计划的状况，使课程实施成为师幼双方不断创新的过程，有效地促进了教师和幼儿的共同成长。（一）改变了教师的教学行为，促进了教师的专业成长。首先教师的专业能力得到了提升，教师解读教材、把握目标、组织教学、反思能力均得到了提高；另外，

24、教师的教科研能力得到了很大的提升，教师撰写的论文、案例屡屡获奖，蒋琴芳、马云霞、陈静、王燕萍等多名老师撰写的相关论文分别在省市区获奖或发表。有多名教师获得了“优秀教师”、“优秀教练员”等荣誉，为我园实施特色课程起到了积极的推动作用。通过开展幼儿基本体操活动，也促进了我园教师专业素质的不断提高，老师们感受到了体操教学带来的活力与自信，在与幼儿的体操教学互动中，老师们的运动能力得到了提高，事业心、责任感也在不断地增强，同时也塑造了气质、陶冶了情操。其次，收获了累累硕果。我园近几年来，在学校、社区、家长们的共同努力配合下，取得了累累硕果。2003年起，幼儿园体操队相继参加了常州市、江苏省幼儿基本体操

25、比赛，均取得好成绩。在区、镇的各项文艺活动中，体操队编排的节目均获得好评。幼儿园于09年获得了“常州市体育特色幼儿园”称号。2010年获江苏省第十一届幼儿基本体操一等奖，有多名教师获得省市各级“优秀教练员”、“优秀幼儿教师”等荣誉。2011年在常州市幼儿基本体操比赛中分别获甲组、乙组、丙组一等奖；在江苏省第十届幼儿基本体操比赛中获甲组一等奖、乙组一等奖、团体一等奖；在全国广饶杯幼儿基本体操比赛中获得了金奖；另外，还赴泰国进行了交流演出。2012年在常州市幼儿基本体操比赛中分别获甲组、乙组一等奖；在江苏省第十届幼儿基本体操比赛中获甲组一等奖、乙组一等奖、团体一等奖；另外甲组的自编操和乙组的彩带操

26、均获得了最佳表演奖；在全国幼儿基本体操比赛中获得了金奖。（二）提高了幼儿的整体素质，促进了幼儿的全面发展。“宝剑锋从磨砺起，梅花香自苦寒来”。我们经过长期不懈的努力，通过一系列有目的的操练活动，孩子们在增强体质的同时，各方面能力都得到了发展。特别是幼儿上课时注意力集中的时间增长了，还加强了组织纪律性，他们能在规定时间内坚持完成老师交给的任务，养成了吃苦耐劳的精神，做事明显表现出果断、坚决，性格较以前更坚强了。在早操前的晨间户外活动中，幼儿随着欢快的音乐不断地做着运动，动作时而快速有力，时而舒展柔美，充分体现了幼儿基本体操的神、韵、美。早操中，幼儿自信自由地表现出了童心、童趣，那成功的喜悦，阳光般的笑容，让人感动而欣慰。几年来，通过幼儿体操普及训练的尝试实践，培养了幼儿端庄健美的体态、举止有度的风范、吃苦耐劳的品格和勇敢向上的精神，得到社会、家长的支持与认可，取得了良好的社会声誉，成就了特色教育品牌。（三）培育了良好的校园文化，促进了幼儿园的可持续发展。通过有效实施，我园的体操特色课程更加系统、科学化，并得到了专家的认可，有了良好的社会效应，初步形成了我园基本体操的特色课程。我园以“锻炼的实效性、内容的全面性、参与的广泛性、个性的塑造性及活动的趣味