《青海高原一株柳》教学设计（操文会）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式教 师操文会单 位安徽省六安市徐集镇中心小学课题名称青海高原一株柳学情分析对生活于平原中的孩子来说，青海高原的自然环境是他们所不熟知的，柳树的平常与司空见惯又已成为他们意识中的惯性，如何在感悟到青海高原恶劣环境的同时，领悟到这株柳树顽强的生命力，将是本课的教学重难点。六年级学生已具备一定的学习习惯、方法 ，为此，本课教学中，应在学生调查、搜集相关资料的基础上，充分运用多媒体辅助教学的优势，将“青海高原、灞河等相关拓展资料，青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面，青海高原与灞河柳视频，风声、雷声音频”充分运用到教学中，在视听

2、结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中，提高学生对文本的感悟力与理解力。教学目标1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力 3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程一、复习导入。 1、这节课我们继续学习课文（生齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常恶劣，课文中用了这些词。（出示） 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰

3、深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 简洁而开阔 异常的苍茫 读一读，读出它们的画面来。（生自由读）谁能读出青海高原的这些特点？（指名读，评价）（再指名读）我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。（齐读） 3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳： 出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。齐读你们突出了什么关键词？（“神奇“）（红色标出）重读它，再读这段话。 4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。 二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。

4、 1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（出示第五自然段） 2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。 3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受。 A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。（演示） 2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。 B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” 1）这句是写它的引答 树干和树枝，给你留下什么印象？ 2）从哪里感受

5、到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，（出示）大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？ 3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。 C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 1）叶子给你留下怎样的印象？ 2）绿得这么这么是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。 3

6、）谁来读读它的这一“奇”？（指名读） D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” 1）这句给你什么感觉？（很高大 生命力强） 2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。 4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。（自由读）谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？（指名读，评议）你们能读好吗？我和你们一起读一遍。（齐读） 三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。 1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？默读六七两个自然段，你一定会找到答案。 2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的

7、生长过程体现了“神奇”吗？（生：体现了）拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。（自由读） 3、交流。 A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）2）怎么能说不神奇呢？3）来，我就还请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好，来，试试！ B出示：“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳

8、树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。” 1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。） 2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。） 3）不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段一起读一读。 C、出示：“长到这样粗的一株柳树，经历了

9、多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。” 1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？ 2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。” 说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。” 感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。 3）由此可见，这株柳所处的环境非常恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地

10、的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。（播放录音）师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂） 4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）而是冻死过多少次，又（复苏过来）被劈断了枝干而又（重新抽出了新条） 5）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少

11、次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回这是一种多么顽强的精神。 4、同学们，让我们不妨像作者那样，也来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？（现在在沐浴着阳光；在肥沃的土地里汲取着营养；可能在吮吸着甜美的雨水；听着游人的赞美；在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿；在过着无忧无虑的生活） 同是柳树，生活的环境却不同，作者的家乡灞河也以柳树而闻名，闭上眼听同学读灞河的柳树，待会儿说说它给你什么印象。（指名配乐朗读第八自然段）问：灞河的柳树是怎样

12、的呢？（极易生长）具体表现的语句。 同是柳树，生活的环境却如此不同。可青海高原上这株柳树抱怨了吗？（没有）让我们读课文的最后一段。（齐读）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？（九十九告诉我们它经历的困难那么多，“一”让我们知道生存的希望十分渺茫）可是，它放弃了吗？（没有）捧起书，一起读最后一段，读出你的感受来，读出对这一株柳的敬畏和赞美，读出它的生命伟力。（齐读） 四、拓展。 1、读着这样的柳树，我想起了一个人，一个我们学过的课文中的人物司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了

13、不朽的巨著史记。读着这株柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2、你想到了哪个人，想到了哪句名言了吗？ 3、我有三句话要送给大家 出示：1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！ 2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！ 3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！ 我愿，它能成为你生命中的一笔宝贵的财富。 五、总结。 1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 2、此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它“青海高原一株柳” （读题） 板书设计青海高原一株柳外形 神奇 生长过程 顽强作业或预习1、熟读课文2、推荐阅读：钢铁是怎样炼成的