在化学习题教学中培养学生的思维能力

1、在化学习题教学中培养学生的思维能力如何培养学生思维能力，训练学生的思维素质，是素质教育前提下，我们进行教学的当务之急。 如何在化学习题教学中培养学生的思维能力， 是一个值得深入探究的问题。 习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、 习题处理和作业题、试题评讲等一系列的教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，培养和提高能力的重要环节。一、强化基础知识，巩固基本概念在进行习题练习中，学生的许多问题归根结底是基础知识不够扎实，基本概念不清楚，如果不注意夯实基础而搞“题海” ，只能是拔苗助长而不利于提高学生的能力。因此对每个知识采用与学

2、生讨论、归纳的方法，将知识条理化、系统化，使学生形成完整的知识体系。 逐步使学生形成技能。 例如在讲到化学反应的基本类型时， 先让学生记住这些反应的概念， 再记住一些典型的例子， 然后引导学生进行相关的习题的练习， 使这一问题明确清楚， 这样学生的解题能力自然就能提高。这个环节要注重抓好中差生， 督促这部分学生记住基本知识点， 缩短和中上等学生之间的差距。二、精选例题例题教学不仅有助于学生理顺解题思路， 复习巩固知识和明确解题规范， 更重要的是可以培养学生多方面的能力， 但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，我们必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义、学生容易出

3、错的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意， 弄清要求和条件， 找出例题所涉及的知识点， 以及要求解答的问题与已知条件的关系， 抓住解题关键， 形成正确的解题思路和方案， 并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。 通过对典型例题的剖析， 不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。三、精选习题，达到知识与能力的统一习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系， 掌握知识的系统性， 而且有助于学生掌握题型， 开拓思路， 熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，

4、同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷， 是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术” ，这就要求学生的练习要“少而精” ，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。四、广泛联系，是知识系统化普遍联系是唯物辩证法的基本规律之一， 将众多问题和知识联系起来， 可训练学生思维的整体性和创造性。 例如氧化还原反应既是重点也是难点， 它贯穿于初三到高三的整个化学教学过程， 从最初的是否有氧加到化合价升降再到是

5、否有电子的得失。采用联系的观点复习，可使学生对此问题认识上升到一个新的高度。五、解后评价，注重思路启发，提高解题效率习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路， 引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析” 的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、 “错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知

6、识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。六、加强解题小结，注意学法指导良好的学习方法是获取知识的重要手段。 在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。七、习题教学中几点注意事项习题要“少而精”，“少而

7、精”是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。要启发讨论，练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、 引导学生学会观察、 分析和总结， 教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，适时启发点拨，帮助学生实现知识的转化。传授方法与培养能力并重，培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题， 而要着重于培养学生分析问题、 解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性， 通过习题的讲、 练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。总之，正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧， 提高思维能力， 还能提高学生学习化学的兴趣， 培养学生的化学能力。参考文献：1 刘知新 . 化学教学论 . 第 3 版M