教学论文：小学生语文学习习惯培养的途径

1、教学论文：小学生语文学习习惯培养的途径关键词 习惯 听 说 读 写摘 要 教育就是培养好习惯，好习惯是从童年养成的，而小学阶段正是培养儿童良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是学生学会学习的前提与基础，是提高课堂效率的有效途径，“好习惯、益终身。本文从四个方面阐述好习惯养成的几种途径。我国教育家叶圣陶指出：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”习惯，是指人们长期重复并逐步养成的不自觉的行为。人的习惯行为是在一点一滴长期养成的，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。一种好的习惯可以使人们受益终生。可以肯定地说，古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。同时也勿容讳言，好习惯

2、是从童年养成的，而小学阶段正是培养儿童良好习惯的最佳时期。现在，我就语文教学中如何培养学生良好的学习习惯，作一些粗浅的探究。良好的学习习惯可以促进学生人格的和谐发展，使学生具有持续发展的潜力和潜能。语文课程标准强调：教学要“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，把握最基本的语文学习方法。”因此，培养学生良好的语文学习习惯，无疑是我们教学中一项重要任务。目前，不少学生养成了不爱完成作业、作业字迹潦草、不愿写日记、不愿意读书等不良的学习习惯。在学校学习，他们不会自觉学习，课堂上不能专心听课，三心二意，更谈不上表述自己的观点。当前，语文教学课堂中也存在着许多弱点：如目

3、标虚化、内容泛化、活动非语文化、教师作用弱化的倾向。有的课堂表面上热热闹闹，实际上，一堂课结束，学生根本没有多大的收获。这样的学习习惯，这样的课堂，怎么能使学生学到知识，能力得以提高？怎样促使学生养成良好的学习习惯？怎样提高农村小学生课堂学习的效率？注重引导学生养成良好的听、说、读、写的能力与学习习惯，是促使农村小学生逐步养成良好的学习习惯的途径之一。就农村小学生语文学习习惯的培养，我从以下几个方面谈谈看法。一、听得懂“听” 就是要倾听，细心地听取他人的讲话和阅读。主要是指学生的课堂倾听，在课堂上，既要引导学生倾听教师课堂讲解的内容，并注意观察教具演示过程、板书内容、以及教师的动作与表情内容，

4、又要引导他们倾听同学的课堂发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头，表示赞同，若需要补充或有不同的看法时，等别人把话讲完，再站起来发表自己不同的看法。为了让学生掌握倾听的方法，让学生听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。三年级学生还没有养成好的倾听的习惯，要么心猿意马，要么没有耐心。我想要培养儿童倾听的习惯，关键在于培养他们细心和耐心地听。教学中，我们要选择儿童最感兴趣的事和声音去培养他们倾听的习惯，在平时的教学中我是这样培养学生倾听能力的：每周进行几次听中央台的新闻联播，让学生记下来，然后第二天召开

5、新闻发布会，这样既锻炼了学生的倾听能力，又锻炼了学生的表达能力，激发学生的倾听兴趣的。 那如何让学生听得懂呢？首先教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。二是激发学生倾听的兴趣，兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于小学生来，特别是低中年级学生说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。 三可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过

6、说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。二、说得清“表达”通俗地讲，就是“说”。“说”的训练包括朗读，复述、介绍、问答、讨论、演讲和辨论等。这些内容需要语文老师针对不同年段以及学生个性差异特点，进行有意识的培养，让他们养成善于说，乐于说的习惯。说，就是养成良好的说话的习惯，主要包括想清楚了再说、用普通话说、声音响亮地说、完整连贯地说等要素。读，就是在整个课堂的读书中要求他们，眼睛与书本相距一尺左右，要会用普通话有感

7、情地朗读，还要会默读，并且做到边读边思考，养成在书上圈点批注，不动笔墨不读书的良好习惯。例如：低年级就应该着手培养学生能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文的习惯与能力；中年级要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；高年级则要侧重培养学生在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断；简单描述自己印象最深的场景，人物、细节、说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的习惯与能力。在课堂教学中，如果老师抓住了年段“说”的训练重点，并适时点拔，鼓励学生，我想课堂上一定会出现“小手常举、小口常开”的局面，

8、也一定会涌现出许多乐于表达，善于表达的学生。说的习惯的培养，不能强行要求，只能靠采用一定的方法和策略去唤醒学生参与的意识，调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的说的习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。比如在新授的时候，要注意创设一定的情境去吸引学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。兴趣是个体内在的需要，人们凡是从事与自己兴趣一致的活动便感到轻松和愉快，常言道：兴趣是最好的老师。情境要新颖有趣，有适当的难度，要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。三、读得透新课程标准

9、就阅读要求学生有这样的能力：一、是学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度，有创意的的阅读；二、是重视默读，学会精读，略读和浏览；三、是对部分诗文还应做到诵读。如我在学习课文和时间赛跑这课中，有这么一句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”学生不理解，我让学生多读父亲的话，通过多读，结合自己的实际说说自己的见解，学生读得透，很快就理解了。那么良好的阅读习惯有哪些呢？一般来说，良好的阅读习惯主要有：爱读书、多读书；一边读一边想；认真做读书笔记；经常使用工具书。良好的写作习惯主要有：勤于积累写作素材；勤于思考，勤于动笔；重视修改；认真书写。我在平时是这样做的：课前，布置学生学习预习的内容与方法

10、，并提出疑问；课中，设计自主学习、自主探究的内容和方式。引导学生养成找画重点，边读边思，边思边写批注，边读边浮现语言形象的良好读书习惯。并在师生合作中解决重点、难点与疑点；课后，及时对所学的知识进行梳理，设计恰当的双基训练。对于要求背诵的诗文，我常常让学生互相检查、互相督促，通过“诵读比赛，默写比赛、小组擂台赛”等活动来检验他们学习的情况，并让每一个学生准备一个积累本，把诗文中的优美词、句、段摘抄下来，鼓励他们在平时的说话，写作中恰当运用。通过以上一系列的教学环节和训练方法，不仅培植了学生自我感受以及理解，欣赏和评价说的能力，丰富了他们的语文积累，更重要的是，他们掌握了阅读方法，并成了良好的阅

11、读习惯。良好的阅读习惯是靠阅读实践中的反复严格训练形成的。为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例启发学生爱读书；或由教师介绍名家名篇，使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作是人生的一大乐趣。经常组织开展多读书、争先进活动，激励学生爱读书、多读书，形成良好的风气，久而久之，爱读书、多读书的良好习惯就会养成。四、写得好在培养学生良好的学习习惯中，我根据三年级篇章的训练重点，课堂上经常让学生进行一些小练笔。如运用一定的修辞手法写一句话或一段话；围绕一个中心句写一段话；课文学完后，你想到什么？把它写下来等练

12、习，目的是让学生逐步掌握写的方法。在平时课堂学习过程中，在课堂上，多指导学生学习仿写文学作品某一句话，如我在学习荷花这一课时，作者把自己当做了一朵荷花，写得那么优美，我让学生写一写，如果自己也是池中的一朵荷花，你又会怎样？一下子就把学生写作的积极性调动起来了。或者某一段，然后进行评改，指正。每周两节作文课，一节课布置话题，设置情景，让学生自由写作。另一节课当堂评改，老师改一个小组的文章，其他文章由学生互评。这样做的好处就是既能提高学生写作的速度，又能让学生在第一时间内了解自己写作的问题，便于学生接受。学生互评比较中肯，找到问题比较切合实际，有利于学生之间交流。同时将优秀作品张贴出来以激励学生写作。有问题的作品，可以让他课外重新写作，真正做到训练评改都能收到实效。在课外，一般在放假期间，让学生阅读一些名著，写心得体会。同时关注周围生活，作一些忠实地记录，既锻炼了学生阅读水平，又锻炼了学生的观察能力和写作能力，