闵行中学“2+2+1”体育课程模式对高中学生体育参与态度的影响毕业论文

1、华东师范大学体育与健康学院体育教育系2013届学士学位论文上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式对高中学生体育参与态度的影响院 (系)： 体育与健康学院 专 业： 体 育 教 育 学 号： 10091310304 姓 名： 舒日龙 指导教师： 李世昌 职 称： 教 授 完成时间： 2013年5月 目 录中文摘要3abstract41.前言51.1 选题依据51.2 研究主要问题61.3 研究意义和目的62.研究对象与方法62.1研究对象62.2研究方法62.2.1文献资料法62.2.2问卷调查法62.2.3专家访谈法72.2.4逻辑分析法72.2.5数理统计法73.调查结果与分析73.1 上

2、海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式开展的的现状分析73.2 上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的现状分析104.结论与建议134.1结论134.2建议145.结束语14参考文献15致谢16附件17中文摘要随着体育课程改革的不断推进，新的体育课程模式不断涌现。上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式，是一种具有创新意义的体育课程模式。所谓的“2+2+1”体育课程模式是指一周共有五节体育课，包括2节体育专修课、2节体育社团活动课和1节按照国家体育教学大纲的体育课。该模式让学生在学习统一的教学大纲内容时，还可以选择自己喜欢的体育项目进行学习。本文对闵行中学300名学生进行了问卷调查

3、以及对相关专家及体育教师进行了访谈，旨在对上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式的开展现状进行多方面的调查，并分析该体育课程模式对学生体育参与态度的影响。通过调查与分析，得出以下结论：1、 “2+2+1”体育课程模式的开展，提高了学生在体育课堂上的积极性。2、 “2+2+1”体育课程模式不仅活跃了体育课堂的气氛，而且还有利于促进学生积极参与课外体育活动，有助于个人的课外体育兴趣的培养。3、 “2+2+1”体育课程模式提高了学生对运动的积极性，促进了学生“终身体育”意识的形成。 在调查过程中，还发现了其存在的不足之处，对此我们提出了以下几点建议： 1、加强体育课程的管理，优化开设项目； 2、

4、提高教师的专项技能水平； 3、加强学生体育意识的培养。 关键词： 上海市闵行中学 “2+2+1”体育课程模式 高中生 体育参与态度abstractwith the development of physical education curriculum reform, new physical education curriculum model is constantly emerging, for example,“2+2+1”physical education curriculum model in shanghai min hang middle school. it is a in

5、novative physical education curriculum model.so-called2+2+1 physical education curriculum model points that there are five physical education lessons in a week, including two specialized lessons, two community activity classes and one class which is based on the requirements of national syllabus of

6、physical education. it not only makes students study the contents of unified syllabus, but also study their favorite sports programs. the present thesis analyzes the influences of this physical education curriculum model on students sports participation attitude through various investigations on the

7、 current situation of “2+2+1”physical education curriculum model in shanghai min hang middle school, which include questionnaires done by 300 students and interviews of teachers. through the survey and analysis, i can draw the following conclusions.firstly, the implement of “2+2+1”physical education

8、 curriculum model improves the enthusiasm of students in physical education class.secondly, “2+2+1”physical education curriculum model not only enlivens the atmosphere of physical education class, but also promotes students participation in extra-curricular sports activities. it makes contributions

9、to the cultivation of personal interest in extracurricular sports.thirdly,“2+2+1”physical education curriculum model improves students enthusiasm on sports and further the formation of students lifetime sport consciousness.besides, there exist some shortages which are found in the process of survey.

10、 here are some suggestions.first of all, strengthen the management of physical education curriculum and optimize the opening project.secondly, improve teachers specialized skills.lastly, strengthen the cultivation of students sports consciousness.key words: shanghai min hang middle school, “2+2+1”ph

11、ysical education curriculum model, senior high school student, students sports participation attitude.1.前言2003年我国颁布的全日制普通高中体育与健康课程标准指出：“在高中学段，学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习的内容。”第二年在北京、上海等经济发展迅速的城市开展了高中体育专项选修课的试点教学，并取得了显著的效果，并使得学生参与体育课的积极性和课后参与体育锻炼的热情大幅提高。2007年5月7日中共中央、国务院颁布的中共中央国务院关于加强 少年体育增强青少年体质的意见明确

12、指出：“增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。以迎接2008年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深人贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中同特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。”可见，青少年身体健康是关乎社会发展的重大问题。因此优化中学体育课程教学模式势在必行，而且将会成为增强青少年学生身体素质的有效手段1，也是青少年学生树立终身体育意识的必经之路。1.1 选题依据笔者在生源地江西省进行了为期三个月的体育教育实习，该实习单位采用的是国家统一大纲要求的每周“2节体育课堂的模式”。但在三个月的实习的过程中发

13、现体育课存在着很多的问题。比如，部分的学生上体育课的态度不认真，对技能掌握比较欠缺，在自由活动阶段只有少部分学生会主动参加体育活动，大部分学生是在茫然和无所事事中度过一节宝贵的体育课。在课外活动中也仅仅只有少部分的学生积极参与体育活动。面对这种局面，如何提高学生的学习积极性？如何加强体育教学的质量？值得我们探讨。我们了解到：闵行中学现行的“2+2+1”体育课程模式，是一周共有五节体育课，包括2节体育专修课、2节体育社团活动课和1节按照国家体育教学大纲的体育课。还了解到闵行中学先前同样采用的是国家统一大纲要求的每周“2节体育课堂的模式”，其体育课堂与江西省的情况如出一辙，教学效果也不理想，但是改

14、革后的体育课堂教学有了很大的改变。因此，笔者决定对其进行调查分析，并了解其对体育参与态度的影响，为该模式的进一步开展提供建设性建议。1.2 研究主要问题通过对上海市闵行中学学生的问卷调查，探讨分析上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式是否对该校高中部学生的体育参与态度起到积极的作用。1.3 研究意义和目的通过对上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式开展现状以及对学生课后参与体育活动的影响进行调查研究，了解学生选择体育专修课和体育社团活动的动机和参与体育活动的目的。以完成以下方面的内容：1、 上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式对学生体育参与影响情况的分析。2、 上海市闵行中学“2+2+

15、1”体育课程模式对学生形成良好的体育锻炼意识和形成“终身体育”观念影响情况的分析。3、 分析上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式的优缺点，为上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式的继续开展提出一些建设性建议。2.研究对象与方法2.1研究对象本论文是以探究上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式对学生体育参与态度的影响为主要内容。在上海市闵行中学高中部随机抽取300名学生（高中三个年级，每个年级男女生各50名）作为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过收集相关的政策指导文件、信息，查阅相关的中学体育课程研究、中学生体育活动研究以及体育心理学等方面的论文，书籍，报刊，杂志等。

16、为本文提供理论依据。2.2.2问卷调查法通过文献资料研究法收集了大量的政策性指导文件、信息，查阅了与论文相关的社会学、教育学、体育学等方面的著作、及大量的期刊论文。根据社会学有关问卷设计的基本要求设计问卷，并对调查问卷进行预调查，最后根据导师和专家的意见，设计出最终的调查问卷。发放问卷的发生方式分为两种。一种是本人直接发放直接收回，一种是本人直接发放间接收回。共发放学生问卷300份，收回问卷295份，有效问卷282份，收回率为98.33%，有效率为94%。2.2.3专家访谈法通过同教育界的专家、奋战在教育最前线的体育教师以及在校中学生进行体育课程对学生参与体育态度的影响的调查访问，获取了第一手

17、的资料。2.2.4数理统计法对通过调查问卷所获得的有效数据按研究的内容和目的分类，运用统计软件对问卷进行数理统计，并对统计的结果进行分析。2.2.5逻辑分析法运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对通过问卷调查所获得的各种信息进行深入的探讨论证得到的结论。3. 调查结果与分析3.1上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式开展的的现状分析3.1.1“2+2+1”体育课程模式开展项目的调查（1）学生选择体育专修课的情况学校体育课对高中生来说已不再陌生，选择什么内容的体育课跟他们的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面密不可分5。男女生的生理、情感、意志和个性的发展不同导致男女生选择的

18、体育专修课项目差异较大。对上海市闵行中学高中部学生选择体育专修课的内容的调查显示：男生选择篮球、板球、足球、排球的人数较多，分别达到了28.26%、18.12%、14.49%和12.32%。女生选择健美操、体育舞蹈、板球的人数居多，分别达到了30.56%、28.47%和14.58%。这说明男生喜欢对抗性强，动量大且具有身体接触的集体项目。女生主要喜欢有一定活动量，对抗性弱无身体接触的项目，健美操和体育舞蹈基于其项目特点深受女生欢迎。板球作为该校的特色项目也受到学生的欢迎。表1.学生选择体育专修课内容的调查（人数=282/男生138人，女生144人）内容 人数 百分比（%）武术 男 14 女 7

19、 男 10.15 女 4.86足球 男 20 女 6 男14.49 女 4.67篮球 男 39 女 11 男 28.26 女 7.64排球 男 17 女 8 男 12.32 女 5.56体育舞蹈 男 7 女 41 男 5.07 女 28.47板球 男 25 女21 男 18.12 女 14.58健美操 男 6 女44 男 4.35 女 30.56田径 男 11 女 6 男 7.97 女 4.67（2）学生选择体育社团活动课的情况对上海市闵行中学高中部学生选择体育社团活动课的内容的调查显示：男生选择篮球、板球、足球、排球的人数较多，分别达到了32.61%、20.29%、15.91%和14.49%

20、。女生选择健美操、板球、篮球的人数居多，分别达到了45.14%、20.14%、12.50%。所有学生都参加了体育社团活动课的活动。在开设项目上体育社团活动课的项目较体育专修课的项目有所减少。但男女生选择体育社团活动课的情况和选择体育专修课的情况相似，这说明学生在体育社团活动课的选择上受到了在体育专修课上学习内容的影响。体育专修课对学生选择体育社团活动课有一定的指向作用。表2.学生选择体育社团活动课内容的调查（人数=282）内容 人数 百分比（%）武术 男 16 女 11 男 11.59 女 7.64足球 男 22 女 9 男 15.94 女 6.25篮球 男 45 女 18 男 32.61 女

21、 12.50排球 男 20 女 12 男 14.49 女 8.33板球 男 28 女29 男 20.29 女 20.14健美操 男 7 女65 男 5.07 女 45.14没有参加 男 0 女0 男 0.00 女 0.003.1.2学生对学校开设的体育专修课和体育社团课的满意度闵行中学高中部根据学生的需求，在体育专修课中已开设的项目有8个，分别是：足球、篮球、排球、板球、体育舞蹈、健美操、田径、武术。体育社团活动课中已开设的项目有：足球、篮球、排球、板球、健美操、武术。学生可以根据自己的喜好或需求自由选择体育专修课和体育社团活动课的项目。在对上海市闵行中学高中部学生对学校开设的体育专修课和体育

22、社团活动课的满意度显示：33.67%的学生非常满意：43.97%的学生一般满意；12.41%的学生不满意；6.38%的学生非常不满意。说明大部分学生对学校所开设的体育专修课和体育社团活动课表示满意。表3.学生对体育专修课和体育社团活动课的开设项目的满意度的调查（人数=282）内容 人数 百分比（%）非常满意 95 33.67一般满意 124 43.97不满意 35 12.41非常不满意 18 6.383.1.3学生对学校开设的体育专修课和体育社团课不满意的原因调查 经过对上海市闵行中学高中部学生对体育专修课和体育社团活动课满意度的调查，发现大部分学生对体育专修课和体育社团活动课开设还是满意的。

23、还有18.79%的学生对体育专修课和体育社团活动课开设不满意。在对这18.79%（53名学生）的学生进行不满意原因的调查显示：64.15%的学生觉得没有喜欢的项目；32.08%的学生觉得教师管理过严；81.13%的学生觉得活动时间不够；69.81%觉得体育器材缺乏和陈旧；20.76%的学生觉得教师不够专业。在我国高中校园内，这些问题也普遍存在，中西部地区尤为严重。表4.学生对体育专修课和体育社团活动课的开设项目不满意原因的调查（人数=53）内容 人数 百分比（%）没有喜欢的项目 34 64.15教师管理过严 17 32.08活动时间太短 43 81.13器材缺乏或陈旧 37 69.18 教师不

24、够专业 11 20.763.2学生参与课后体育活动的现状分析3.2.1学生对课外体育活动的兴趣度的调查体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，他是参与体育活动的需要相关联的意向活动7。学生如果对体育活动感兴趣，就会积极参加期中，全力投入。体育兴趣具有导向作用，可以引导学生参与体育活动的态度，影响学生参与体育活动的具体方向、强度等。对体育活动本身来说具有指向和强化作用。在对上海市闵行中学高中部学生对课外体育活动兴趣度的调查显示：表5.学生对课外体育活动兴趣度的调查（人数=282）内容 人数 百分比（%）非常喜欢 73 25.89喜欢 121 42.91一般喜欢 54 19.15不喜欢

25、 21 7.45非常不喜欢 12 4.2625.87%的学生非常喜欢；42.91%的学生喜欢；20.92%的学生一般喜欢；7.45%的学生不喜欢;6.38%的学生非常不喜欢。数据显示大部分的学生对课外体育活动表示感兴趣，并且乐意参加课外体育活动。3.2.2学生在一周内参与课后体育活动的频率、时间的调查国家最新的课程标准中明确规定了中小学学生每周要上体育课课时的次数。其中，高中体育课每周2课时，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行1小时的课外体育活动，并将这一要求写入教学计划8。在对上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的频率的调查显示：每周参加1次的占8.51%；每周参加2次的占

26、10.99%；每周参加3次的占15.60%；每周参加4次的占27.66%；每周参加5次的占20.92%；每周参加6次的占8.87%；每周参加7次的占7.45%；没有不参加的。在对上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的时间的调查显示：每次参与课外活动时间少于30分钟的占19.50%；每次参与课外活动时间在30分钟和60分钟之间的占33.69%；每次参与课外活动时间在60分钟和90分钟之间的占29.43%；每次参与课外活动时间在90分钟以上的占17.38%。表6.学生在一周内参与课外体育活动的频率的调查（人数=282） 频率 人数 百分比（%）1次 24 8.512次 31 10.993次 4

27、4 15.604次 78 27.66 5次 59 20.92 6次 25 8.87 7次 21 7.45 基本不参加 0 0.00表7.学生每次参与课外体育活动课的时间的调查（人数=282） 活动时间 人数 百分比（%）少于30分钟 55 19.50 3060分钟 95 33.696090分钟 83 29.4390分钟以上 49 17.38 数据表明大部分学生每周都会参加课外体育活动，但频率和时间都有差异。学生通过在体育专修课和体育社团活动课上的所学用以平时的课外活动，说明“2+2+1”体育课程模式对学生课外体育活动有较大的影响作用。3.2.3学生参与课外体育活动的项目调查学生合理的选择和运用

28、体育项目作为体育锻炼的手段，不仅会影响到学生参与该体育项目的热情和兴趣，也会影响到学生体育技能的掌握和锻炼习惯的形成。在体育锻炼的过程中，学生一般会选择自己感兴趣的运动项目。在对在对上海市闵行中学高中部学生参与课外体育活动的项目的调查显示：男生参加课外体育活动较多的项目有篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、轮滑，分别达到了86.23%、27.54%、33.33%、41.30%、56.52%、23.19%；女生参加课外体育活动较多的项目有乒乓球、羽毛球、游泳、轮滑、健美操、跑步，分别达到了23.17%、29.17%、49.31%、24.30%、38.89%、20.14%。结果说明学生参与课外体育活

29、动在一定程度上受到了体育课的影响。学生参加体育课上没有的项目更学生跟学生对体育活动的兴趣来源有关。男生一般喜欢团队性、有对抗、运动量大的体育项目；女生则相反。学生参与课外体育活动也受体育专修课和体育社团活动课的影响。表8.学生参加课外体育活动项目的调查内容 人数 百分比（%）武术 男 3 女 5 男 2.17 女 3.47足球 男 38 女 3 男27.54 女 2.08篮球 男 119 女 15 男 86.23 女 10.42排球 男 18 女 16 男 13.04 女 11.11轮滑 男32 女 35 男 23.19 女 24.30板球 男 21 女23 男 15.21 女 15.97健美

30、操 男 2 女56 男 1.45 女 38.89跑步 男 33 女 29 男 23.91 女 20.14乒乓球 男 46 女34 男 33.33 女 23.61羽毛球 男 57 女42 男 41.30 女 29.17网球 男 11 女5 男 7.91 女 3.47户外运动 男 30 女27 男 21.74 女 18.75游泳 男 78 女71 男 56.52 女 49.31其他 男126 女117 男 91.30 女 81.253.2.4学生参与课外体育活动的目的调查目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为或结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关

31、系。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。随着活动层次的不同，就有了目标、目的的不同。学生参与的体育活动是一种实践活动，实践活动必须要以目的为依据。在对上海市闵行中学高中部学生参与体育活动的目的的调查显示：认为是增强体质的学生有93.26%；认为是休闲娱乐的学生有67.02%；认为是养成终身体育运动的习惯的学生有44.68%；认为是增进友谊与培养合作精神的学生有83.33%；认为是培养意志品质的学生有88.30%；认为是掌握运动技能的学生有72.34%；认为是其他目的的同学有13.12%。这些数据表明学生参与课外体育活动是有目的的活动，学生根据认为体育活动可以带来健康的体魄和坚强的

32、意志并且能增进友谊培养团队精神。表9学生参与课外体育活动的目的调查目的 人数 百分比（%）增强体质 263 93.26休闲娱乐 189 67.02养成终身体育运动的习惯 126 44.68增进友谊与培养合作精神 235 83.33培养意志品质 249 88.30掌握运动技能 204 72.34其他 37 13.124.结论与建议4.1结论1、上海市闵行中学 “2+2+1”体育课程模式的开展，提高了学生在体育课堂上的积极性。2、“2+2+1”体育课程模式不仅活跃了体育课堂的气氛，而且还有利的促进了学生积极参与课外体育活动，有助于个人的课外体育兴趣的培养。3、上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模

33、式提高了学生对运动的积极性，促进了学生“终身体育”意识的形成。4.2建议为使上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式更好的开展，我们根据学生对该课程模式不满意的原因进行了分析，并提出几点改进的建议。4.2.1学校加强体育课程内容的管理，优化专修课和社团课开设项目。上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式中的2节专修课和2节社团活动课是学生可以自由选择的项目。学校对体育课程内容管理的中心要放在这两点上。学生选课差异性较大，人数过多的项目对于任课老师来说教学压力较大。学校一方面可以对人数过多的项目进行增开班数，增加该项目的老师。另一方面可以尽量减少人数过少的项目开设，对这些同学进行其他体育运

34、动兴趣的引导。这样不仅可以减轻教师的教学压力，对学校形成特色体育项目也是不错的选择。4.2.2提高教师个人专项技术水平，转变教学观念。体育专修课对于教师而言，不仅有利于因材施教，提高教学质量，还可以充分发挥自身专项教学优势，促进基本素质和业务水平的提高9 。但是要想全面提高学生的技能水平，教师还要不断的提升个人的专项技能和教学理念，真正做到以学生为本，因材施教。4.2.3加强学生体育意识的培养。体育教师作为学生体育技能的教授者和课外体育活动的组织者，在教授体育技能和组织课外活动的同时也要进一步加强对学生体育意识的培养，学生的终身体育意识培养对学生未来的身体健康至关重要。所以，学校要加强对学生体

35、育意识的培养，体育教师也要利用自身的影响，积极引导学生参与体育活动。5.结束语 就上述一些状况，我们应该在现有的“2+2+1”体育课程模式的基础上，不断的进行改进，使其能够更加完善，为其不断的在全国范围内进行推广提供一定的理论依据。参考文献1.冯加付,邓龙重.对中学体育专项选修课教学模式相关问题的研究j.新课程研究,2012,17(3):81.2.季浏,殷恒婵,颜军,体育心理学m.高等教育出版社,2006:53.3.卢元镇.中国群众体育现状调查与研究m.北京体育大学出版社,1998:3638.4.季浏,殷恒婵,颜军.体育心理学m.高等教育出版社,2006:63.5.潘绍伟,于可红.学校体育与学

36、生心理发展m.高等教育出版社,2008:30.6.朱伟强.体育课程模式,全日制普通高中体育与健康课程标准,水平五.提高运动技能水平m.天津教育出版社:2197.周忠旺.如何培养学生上体育课的兴趣j.新课程学习(中),2011,(12).8.曲宗湖.跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究j.北京体育大学学报,1999,(1): 26.9.冯加付,邓龙重.对中学体育专项选修课教学模式相关问题的研究j.新课程研究,2012,179(3):82.致谢本论文是在导师李世昌教授的悉心指导下，本人通过查阅相关资料，调查问卷等方法完成的。导师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、孜孜以求的进取精神对我产生了重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。在此谨向导师致以深深地感谢。在论文撰写过程中，我还得到了体育学院多位老师和闵行中学体育教研组组长王诚老师的悉心指导，以及在问卷的发放与回收中我得到了众多同学的热心帮助，对文中所引用和借鉴的有关著作、论文