一位数除三位数

1、一位数除三位数教学设计主备人慕倩倩教学内容：人教版三年级下册第22页例3及练习。教材分析：（1）主要教学一位数除三位数商两位数的除法。教材以整理照片为素材 引出除法算式238宁6,然后呈现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的 估算意识，另一方面使学生体现估算、笔算各自不同的特点。（2）笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题。笔算过程没全写出，目的是引导学生自己探索出：当百位上的数小于除数 时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应在十位 上。学情分析：部分学生的分析、推理、归纳、语言表达能力较差，针对这种情况，我 采

2、取了以下措施：1 结合学生实际创设情境，激发每一个学生积极参与学习的全过程， 如两名同学整理照片，请大家帮忙算一算要插多少页和要几本相册。2. 以学生为主体，让学生的个性都得到发展。3让学生分析、探究、相互交流讨 论，彻 底理解当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就 写在那一样上，每求出一位商，余下的数都必须比除数小等来突出重点。4提倡算法多 样化。把估算和笔算有机地结合起来，并将两种算法的结果进行对比，使学生体会用不 同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确 性。另外突出238宁6的笔算过程 教学；教学时，引导学生有序的思考以下问题：“（1）先用除数6去

3、除几？ （ 2）当2 个百除以6不够商1个百时，该怎么办？（3）当23个十除以6,商应该写在哪一位上？ ”来突破难点。然后让学生自己尝试 计算，理解算理，进一步形成笔算除法的思路。5通过巩固练习和一定的作 业，提高学 生对计算方法的理解、掌握，提高计算的速度和正确率。教学目标：1理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方 法，培 养学生有序思考能力。2让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学 生学习的热 情。3使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生 活中的简单问题。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1

4、,怎么办？商的最高位定在哪里？教法设计：1 采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以小梦和小欣整理照片为情境线索，引导学生在理解算理的基础上，通过操作、讨论等方式初 步掌握 用一位数除三位数的笔算方法，能正确、迅速地进行笔算，并且引导他们 能在具体的情 境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。2 培养学生认真笔算和检查 的良好学习习惯.学法设计：本节课在学生学习方法的引导上力求体现：“自主、探究、合作、交 流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以 此提高学习的主动性和有效性。设计意图：在具体的教学过程中安排了详细的设计意图。教学用具：主题图、小黑

5、板。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示书22页例3的情境图。畫捕少员？230 * 2403406 - 40Z金百除欣g 高翻如1伞頁.初炖如貝6) 2 3 8怎加办?想一纵知果一本相册有24氛1本相册 能插得下述些照片吗？ 2丸呢？师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片, 相册每页可插6张照片，谁能帮他们算一算一共可以插多少页？设计意图：从帮小朋友解决问题入手，让学生学习熟悉的生活中的数学。（小组合 作，交流方法。）生：要求一共可以插多少页？也就是求238里面有多少个6,用除法计算，238 - 6=师：板书算式：238 - 62师：有谁能说说这些照片大约

6、能插多少页？生：238 240, 240- 6=40o生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“ 23” ,所以238-640,大约可 以插40页。师：你们同意他的意见吗？他说的非常好，我们掌声鼓励一下。师：我们除了估算的方法，还有其他的方法吗？生：还可以用笔算。师：对，我们还可以用笔算的方法，今天我们就来学习笔算除法。（板书课题：笔算除法一位数除三位数）设计意图：给学生提供充分的独立思考与合作的学习空间，尝试解决没有学过的知识，鼓励学生学会学习，培养学生质疑问难、实事求是的学习态度，增强学生的 学习信心，初步品尝成功的喜悦。二、自主探索，学习新知。1. 师：如果让你计算，你准备怎么计算？在

7、计算中你遇到了什么困难？（学生试做）汇报：（1）被除数的第一位不够除怎么办？ （2）商应该写在什么位置？ （3） 十位上余下的5个十怎么办？设计意图：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步 表现的 欲望。2. 针对刚才同学们提出的问题，以小组为单位进行讨论，并开展“争当小老 师”的 活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，女h “我听懂了。”“听不懂。” “你好象这个 地方说 错了。”“这样说会更好。”师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。3全班交流，请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要

8、求 再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明。(1) 先看被除数最高位上的2,最高位不够除看前两位，把它看成23个十，用23 个十除以6进行试商。(2) 商应该写在十位上。(3) 十位上余下的5个十，应该和个位上的8个一合起来，再继续除，直 到余数 比除数小为止。设计意图：充分放手让学生去探究交流，自主建构，自主体验，体现学生的主体地 位。把计算结果和估算结果进行对比，然后让学生说说，通过对比你想说什么？师：同 学们老师非常高兴通过你们的合作交流帮小梦和小欣解决了插照片的问题，现在他们知 道了需要40页的影集。4. 通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么一一再做什么一一接 着做什 么

9、一一最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。5讨论：判断商的位数，观察：在三位数除以一位数中，为什么有的商是两 位数， 而有的商是三位数呢？说说你的想法。三、师生共同小结：(-)师生共同小结笔算除法过程。1. 先判断。商是几位数？2. 除。用23除以6,等于3,3写在十位上。3乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的 下面。4. 减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。5. 查。检查余数5是否比除数小。6. 放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。7. 除。用6除5&等于9。8乘。(再重复上面的笔算步骤。)让学生闭眼，回忆笔算的六步

10、骤“ 1先判断。2除。3乘。4减。5查。6. 放” o理清笔算除法的运算程序。（-）师生共同小结除数是一位数的除法法则。1. 从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前 两位数。2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。3. 每求出一位商，余下的数必须比除数小。（三）师生共同创编笔算除法儿歌。除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，余数要比除数小，然后再落下一位。四、问题延伸，寻求最佳的解决方法。解决例3的延伸问题：如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？ 2本呢？ ”。师：你有什么好方法？生 1: 24X2=483924生 2: 24X 6

11、= 144, 144236144X 2。所以，一本相册不够，2本可以。交流方法，对比出最佳方案。五、运用新知，解决问题。22页的“做一1 应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第 做” o （注意先估算，再笔算）2 竖式计算：156 - 3434- 83. 判断下面各题的商是几位数？(1)(2)(3) 183- 4的商是(4) 317- 2的商是(257- 5的商是（）位数。）位数824- 6的商是（）位数。 ）位数4. 完成下面的表格。商的位数估计的商准确的商213- 7282-6398 - 2468- 9六、思维训练。1 在口 42- 3中，如果商是三位数，最小可以填()；如果商是两位数，最大可以填()o2.学校大队部组织同学们为军烈属和困难户做好事，男生有165人，女生有83人，每8人编成一个活动小组，可以编成多少个小组？(1) 出示题目。(2) 读题，分析