心理学的历史体系与发展现状

1、v心理学产生的历史背景心理学产生的历史背景 v1919世纪末、世纪末、2020世纪初的重要世纪初的重要 心理学派别心理学派别 v当代心理学的研究取向当代心理学的研究取向 古希腊和罗古希腊和罗 马时期哲学马时期哲学 心理学思想心理学思想 中世纪和文艺中世纪和文艺 复兴时期哲学复兴时期哲学 心理学思想心理学思想 近代哲学近代哲学 心理学思想心理学思想 西方现代西方现代 心理学心理学 现代心理学现代心理学 的实验方法的实验方法 来源于实验来源于实验 生理学生理学 心理学虽有长期的过去，却仅有短期的历史。心理学虽有长期的过去，却仅有短期的历史。 德国心理学家艾宾浩斯德国心理学家艾宾浩斯 一、一、心理学

2、产生的历史背景心理学产生的历史背景 v柏拉图的柏拉图的理想国理想国历历 史上最早的关于知、情、意史上最早的关于知、情、意 心理现象的三分法。心理现象的三分法。 v柏拉图把人的心理分为三种柏拉图把人的心理分为三种 等级：理性、勇气和意志、等级：理性、勇气和意志、 情欲。情欲。 （一）现代心理学的起源（一）现代心理学的起源 柏拉图柏拉图( (公元前公元前427-427-前前347)347) v论灵魂论灵魂历史上第一部论述各种心理历史上第一部论述各种心理 现象的著作。现象的著作。 v亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求 功能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉功

3、能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉 亚里士多德亚里士多德( (公元前公元前384-384-前前322)322) v“我思故我在我思故我在”笛卡尔把人的理性思维作为衡笛卡尔把人的理性思维作为衡 量真理的标准，并且用二元论的相互作用来解释身量真理的标准，并且用二元论的相互作用来解释身 心关系。心关系。 v笛卡尔相信笛卡尔相信“天赋观念天赋观念”，即人的某些观念不是由，即人的某些观念不是由 经验产生，而是人的先天组织所赋予的。经验产生，而是人的先天组织所赋予的。 唯理论唯理论笛卡尔笛卡尔(1596-1650)(1596-1650) （二）近代哲学心理学思想的影响（二）近代哲学心理学思想的影响 v“

4、心灵白板论心灵白板论”洛克认为，人的心洛克认为，人的心 灵最初像一张白纸，没有任何观念，一灵最初像一张白纸，没有任何观念，一 切知识和观念都是后天从经验中获得的。切知识和观念都是后天从经验中获得的。 v洛克把经验分成外部经验与内部经验两洛克把经验分成外部经验与内部经验两 种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观 的物质世界。内部经验叫反省，它是人的物质世界。内部经验叫反省，它是人 们对自己的内部活动（思维、意愿等）们对自己的内部活动（思维、意愿等） 的观察。的观察。 经验主义经验主义洛克洛克(1632-1704)(1632-1704) 二、二、1919世纪末、世纪末

5、、2020世纪初的重要心理学派别世纪初的重要心理学派别 v实验心理学的诞生实验心理学的诞生18791879年，德国心理学家冯特年，德国心理学家冯特 在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。 v构造主义主张心理学构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意应该研究人们的直接经验即意 识识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种 元素。元素。 v在研究方法上，构造主义强调内省方法在研究方法上，构造主义强调内省方法，即了解人，即了解人 们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和们的直接经验，要依靠被试者对自己经

6、验的观察和 描述。这种方法促进了催眠、深思、问题解决和情描述。这种方法促进了催眠、深思、问题解决和情 绪等方面的研究。绪等方面的研究。 （一）构造主义心理学（一）构造主义心理学 v机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、 杜威、桑代克等。杜威、桑代克等。 v机能主义心理学主张研究意识，认为意识不机能主义心理学主张研究意识，认为意识不 是个别心理元素的集合，而是变化和连续的是个别心理元素的集合，而是变化和连续的 过程。过程。 v与构造主义强调意识的构成成分不同，机能与构造主义强调意识的构成成分不同，机能 主义强调意识的作用与功能，认为意识的作主义强调意识的作用

7、与功能，认为意识的作 用就是使有机体适应环境。用就是使有机体适应环境。 v机能主义把动物研究引入了心理学，并促进机能主义把动物研究引入了心理学，并促进 了教育心理学、工业心理学的发展。了教育心理学、工业心理学的发展。 （二）机能主义心理学（二）机能主义心理学 桑代克的学习理论桑代克的学习理论 v桑代克（桑代克（1874-19491874-1949）学习理论的两大要点学习理论的两大要点： v学习是尝试错误和偶然成功的过程。学习是尝试错误和偶然成功的过程。 v在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺 激发生联结，原因是该反应能够获致满意的激发生联结，原因是该反应

8、能够获致满意的 效果，这就是效果律效果，这就是效果律(law of effect)(law of effect)原则。原则。 桑代克的迷笼实验。桑代克的迷笼实验。 桑代克把实验猫在迷桑代克把实验猫在迷 笼获得行为经验的过笼获得行为经验的过 程，称为学习。程，称为学习。 v约翰约翰华生（华生（1878-19581878-1958）是行为主义心理学）是行为主义心理学 的创始人，他的行为主义又被称作的创始人，他的行为主义又被称作“S-RS-R心理心理 学学”，即刺激，即刺激反应心理学。反应心理学。 v在华生看来，心理学应该成为一门在华生看来，心理学应该成为一门“纯粹客纯粹客 观的自然科学观的自然科学

9、”。 v行为主义有两个重要特点行为主义有两个重要特点: : 反对研究意识，反对研究意识， 主张心理学研究行为；反对内省，主张用实主张心理学研究行为；反对内省，主张用实 验的方法，研究可以观察的事件，即行为。验的方法，研究可以观察的事件，即行为。 （三）行为主义心理学（三）行为主义心理学 v华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反 射概念来解释行为。条件反射即对特定刺射概念来解释行为。条件反射即对特定刺 激的一种习得性反应。激的一种习得性反应。 经典条件反射的三时期与四阶段经典条件反射的三时期与四阶段 制约前制约前 1 UCS UCR 非制约刺激（食物）非制约刺激

10、（食物） 非制约反应（唾液分泌非制约反应（唾液分泌 2 CS 引起注意但引起注意但 制约刺激（铃声）无唾液分泌制约刺激（铃声）无唾液分泌 制约中制约中 3 CS 制约刺激（铃声）制约刺激（铃声） UCR UCS 非制约反应非制约反应 非制约刺激（唾液分泌）非制约刺激（唾液分泌） （食物）（食物） 制约后制约后4 CS CR 制约刺激（铃声）制约刺激（铃声） 制约反应（分泌唾制约反应（分泌唾 液）液） 华生的情绪实验华生的情绪实验 v华生拓展了巴甫洛夫的工作，华生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的用巴甫洛夫的 条件反射概念来进行情绪实验。通过实验得条件反射概念来进行情绪实验。通过实验得 出结论：

11、幼儿的恐惧情绪既可以用条件反射出结论：幼儿的恐惧情绪既可以用条件反射 形成，也能够用条件反射消退。形成，也能够用条件反射消退。 v斯金纳斯金纳（1904-19901904-1990）发展了桑代克的发展了桑代克的“迷迷 笼实验笼实验”，制作出条件反应箱，即著名的，制作出条件反应箱，即著名的 “斯金纳箱斯金纳箱”，在严密控制的条件下对简，在严密控制的条件下对简 单的行为进行研究。单的行为进行研究。 斯金纳的操作性行为理论斯金纳的操作性行为理论 v斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。 v反应行为反应行为是指某种特定的刺激是指某种特定的刺激(S)(S)所

12、引起的行为所引起的行为(R(R），）， 比如咳嗽、膝跳反射。比如咳嗽、膝跳反射。 v操作行为操作行为是指个体作用于外部环境已产生某种结果是指个体作用于外部环境已产生某种结果 的行为，他是个体的自发的行为，不是外在刺激引的行为，他是个体的自发的行为，不是外在刺激引 发出来的。如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭发出来的。如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭 和开车等。反应行为受到先行刺激的控制，而操作和开车等。反应行为受到先行刺激的控制，而操作 行为受到的是行为结果的控制。行为受到的是行为结果的控制。 斯金纳的操作性行为理论斯金纳的操作性行为理论 社会学习理论社会学习理论 v洛特洛特- -加龙省社会

13、学习理论加龙省社会学习理论 v班杜拉社会学习理论班杜拉社会学习理论 洛特洛特-加龙省社会学习理论加龙省社会学习理论 v洛特洛特- -加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做 出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特- -加龙省提加龙省提 出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量：出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量： “期望期望”与与“强化值强化值” v他认为要想预测人在特定情境中的行为，就必须考他认为要想预测人在特定情境中的行为，就必须考 虑知觉、期望、价值观这样的认知或社会变量。虑知觉、期望、价值观这样的认

14、知或社会变量。 班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论 v他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩 罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二 者相互作用，又影响行为，而行为也会影响外因和内因。者相互作用，又影响行为，而行为也会影响外因和内因。 v创造了观察学习或替代学习的概念创造了观察学习或替代学习的概念。 v班杜拉认为，观察学习的行为是否表现，取决于我们对班杜拉认为，观察学习的行为是否表现，取决于我们对 这一行为后果的预期这一行为后果的预期，也就是说，要看这一行为带来的，也就是说

15、，要看这一行为带来的 是奖励还是惩罚。既然从没有表现过某种行为，对结果是奖励还是惩罚。既然从没有表现过某种行为，对结果 预期是怎样来的呢？同样，这也是来自对别人行为的观预期是怎样来的呢？同样，这也是来自对别人行为的观 察。如果这一行为使你的榜样受到了奖励，你就会预期察。如果这一行为使你的榜样受到了奖励，你就会预期 自己的这种行为能带来好结果。反之亦然。自己的这种行为能带来好结果。反之亦然。 榜样学习 行为主义思想对心理学发展的影响行为主义思想对心理学发展的影响 v行为主义思想使心理学最终发展成为了一门自然科行为主义思想使心理学最终发展成为了一门自然科 学，而没有成为哲学的一个分支。学，而没有成

16、为哲学的一个分支。 v行为主义发现了有关学习的规律、条件反射、行为主义发现了有关学习的规律、条件反射、强化强化、 消退、惩罚和刺激控制等的应用方法。消退、惩罚和刺激控制等的应用方法。 v行为主义提出了行为矫正方法行为主义提出了行为矫正方法（behavior modification)behavior modification)， 比如系统脱敏疗法，厌恶疗法，代币法。比如系统脱敏疗法，厌恶疗法，代币法。 v但是行为主义不重视研究心理的内部结构和过程，但是行为主义不重视研究心理的内部结构和过程， 否定意识的重要性，所以有其自身的限制。否定意识的重要性，所以有其自身的限制。 v格式塔格式塔(Gest

17、alt(Gestalt）在德文中意味着）在德文中意味着“整体整体”。 v格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强 调心理作为一个整体、一种组织的意义。调心理作为一个整体、一种组织的意义。 v整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；整体不能还原为各个部分、各种元素的总和； 部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，部分相加不等于全体；整体先于部分而存在， 并且制约着部分的性质和意义。并且制约着部分的性质和意义。 （四）格式塔心理学（四）格式塔心理学 韦特海默与完形理论韦特海默与完形理论 v德国心理学家韦特海默（德国心理学家韦特海默（1880-19431880-1

18、943）第一个）第一个 提出提出“完形完形”观点，所以格式塔心理学又称观点，所以格式塔心理学又称 为完形心理学。为完形心理学。 v韦特海默最初提出完形的观点是为了解释知韦特海默最初提出完形的观点是为了解释知 觉中的幻觉问题。觉中的幻觉问题。后来他进一步完善了格式后来他进一步完善了格式 塔心理学，使完形理论成为了解知觉、问题塔心理学，使完形理论成为了解知觉、问题 解决、思维和社会行为的一种方法，并对艺解决、思维和社会行为的一种方法，并对艺 术、逻辑、哲学等产生了重要影响。完形的术、逻辑、哲学等产生了重要影响。完形的 观点不仅在知觉研究中颇具影响力，而且是观点不仅在知觉研究中颇具影响力，而且是 心

19、理治疗中一种主要方法的理论基础。心理治疗中一种主要方法的理论基础。 v韦特海默的韦特海默的“似动似动”实验。实验。 苛勒的顿悟说学习理论苛勒的顿悟说学习理论 v学习，设计了从简单到复杂的一系列实验苛学习，设计了从简单到复杂的一系列实验苛 勒（勒（1887-19671887-1967）为证明黑猩猩的学习方式主）为证明黑猩猩的学习方式主 要是通过顿悟，而非桑代克的尝试错误来进要是通过顿悟，而非桑代克的尝试错误来进 行。行。 v苛勒的实验使被试动物能通过观察全貌而得苛勒的实验使被试动物能通过观察全貌而得 到领悟，这一思维过程作为整体，是和情境到领悟，这一思维过程作为整体，是和情境 的结构以及各组成部

20、分的关系相适应的。这的结构以及各组成部分的关系相适应的。这 种种“从一开始就考虑到情境结构的行为从一开始就考虑到情境结构的行为”即即 称为顿悟。称为顿悟。 苛勒的苛勒的 顿悟学顿悟学 习实验习实验 v精神分析（精神分析（psychoanalysis)psychoanalysis)学派由奥地利精学派由奥地利精 神病医生弗洛伊德（神病医生弗洛伊德（1856-19391856-1939）创立。）创立。 v精神分析学说认为，人类的一切个体的和社精神分析学说认为，人类的一切个体的和社 会的行为，都根源于心灵深入的某种欲望或会的行为，都根源于心灵深入的某种欲望或 动机，即动机，即“力比多力比多”。 v精神

21、分析是指一种临床技术，通过释梦和自精神分析是指一种临床技术，通过释梦和自 由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精 神宣泄从而达到治疗疾病的目的。神宣泄从而达到治疗疾病的目的。 v精神分析在今天仍然为部分精神科医师与心精神分析在今天仍然为部分精神科医师与心 理治疗师所采用，在现代的心理动力理论中理治疗师所采用，在现代的心理动力理论中 也可感受到弗洛伊德思想的存在。也可感受到弗洛伊德思想的存在。 （五）精神分析心理学（五）精神分析心理学 弗洛伊德的精神分析领域探索弗洛伊德的精神分析领域探索 v19001900年弗洛伊德发表了年弗洛伊德发表了梦的解释梦的解释，在

22、书，在书 中介绍了对梦作自由联想的分析方法和梦的中介绍了对梦作自由联想的分析方法和梦的 象征作用。这本书标志着他从精神治疗转向象征作用。这本书标志着他从精神治疗转向 研究心理学的开端。研究心理学的开端。 v19011901年弗洛伊德发表年弗洛伊德发表日常生活中的精神病日常生活中的精神病 理学理学，分析了日常错误（口误、笔误等），分析了日常错误（口误、笔误等） 的无意识根源。的无意识根源。 v19051905年他又发表了年他又发表了性学三论性学三论。以上三部。以上三部 著作将精神分析理论扩展到了正常的精神生著作将精神分析理论扩展到了正常的精神生 活领域，而不局限于分析病理情况。活领域，而不局限于

23、分析病理情况。 弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论 v弗洛伊德的精神分析理论强调以下两者的重要性：弗洛伊德的精神分析理论强调以下两者的重要性： (a)(a)无意识的冲突；无意识的冲突； (b) (b)儿童期的经验对后来的个性发展具有重要作用。儿童期的经验对后来的个性发展具有重要作用。 v人的精神生活包含意识、人的精神生活包含意识、前意识和无意识前意识和无意识。 v前意识前意识是指能够变成意识的东西，比如我们对特是指能够变成意识的东西，比如我们对特 定经历或特定事实的记忆，我们不会一直意识到这定经历或特定事实的记忆，我们不会一直意识到这 些记忆，但是一旦有必要时就能突然回忆起来。些记忆

24、，但是一旦有必要时就能突然回忆起来。 v无意识无意识是指人内心深处被压抑而无从意识到的欲是指人内心深处被压抑而无从意识到的欲 望。无意识具有能动作用，它主动地对人的性格和望。无意识具有能动作用，它主动地对人的性格和 行为施加压力和影响。譬如，行为施加压力和影响。譬如，无意识的欲望能使一无意识的欲望能使一 个人做出他自己也无法合理解释的事情来。个人做出他自己也无法合理解释的事情来。而且欲而且欲 望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因。望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因。 LOGO LOGO 极端任性，象一个小孩子极端任性，象一个小孩子 一样不懂事。快乐原则。一样不懂事。快乐原则。 象

25、老师、象警察，死死象老师、象警察，死死 盯住本我不允许他干坏盯住本我不允许他干坏 事。道德原则。事。道德原则。 现实原则。凡事先考现实原则。凡事先考 虑是不是符合现实。虑是不是符合现实。 图 弗洛伊德的人格结构理论 v人本主义（人本主义（humanism)humanism)的研究主要是针对人的潜能的研究主要是针对人的潜能 和人的理念问题，以及对人的经验的认识。和人的理念问题，以及对人的经验的认识。 v人本主义学家认为人有自己选择的能力，认为人可人本主义学家认为人有自己选择的能力，认为人可 以通过自由选择达到更具创造性、更有意义和更美以通过自由选择达到更具创造性、更有意义和更美 好的生活目标。好

26、的生活目标。 v人本主义心理学家马斯洛提出的人本主义心理学家马斯洛提出的“自我实现自我实现”是指是指 充分发展个人潜能并获得最高个人成就的过程。每充分发展个人潜能并获得最高个人成就的过程。每 一个人都具有这种潜能，而人本主义研究的目标就一个人都具有这种潜能，而人本主义研究的目标就 是要找到能够帮助人们发挥出这种潜能的方法。是要找到能够帮助人们发挥出这种潜能的方法。 v人本主义心理学探讨了人的价值，高扬了人的本性，人本主义心理学探讨了人的价值，高扬了人的本性， 丰富和扩大了心理学的领域。但其理论体系不够严丰富和扩大了心理学的领域。但其理论体系不够严 谨，缺乏对基本观点的明确目标和充分论证。谨，缺

27、乏对基本观点的明确目标和充分论证。 （六）人本主义心理学（六）人本主义心理学 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 自我实现自我实现 尊重的需要尊重的需要 爱和归属的需要爱和归属的需要 安全的需要安全的需要 生理需要生理需要 马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论 美国人本主义心美国人本主义心 理学家马斯洛认理学家马斯洛认 为人的需要可分为人的需要可分 为五个层次为五个层次 三、当代心理学的研究取向三、当代心理学的研究取向 认知心理学认知心理学 文化心理学文化心理学 生理心理学生理心理学 v

28、美国心理学家奈塞尔（美国心理学家奈塞尔（19671967）在）在认知心理认知心理 学学一书中指出：认知是指感觉输入受到转一书中指出：认知是指感觉输入受到转 换、简约、加工、储存、提取和使用的全部换、简约、加工、储存、提取和使用的全部 过程。这一本书标志了现代认知心理学的诞过程。这一本书标志了现代认知心理学的诞 生。生。 v认知心理学的研究集中于探讨人的思维、认认知心理学的研究集中于探讨人的思维、认 识、知觉、理解、记忆、决策和判断过程，识、知觉、理解、记忆、决策和判断过程， 用信息加工解释人的行为。用信息加工解释人的行为。 v认知心理学推动了人工智能的研究，但倾向认知心理学推动了人工智能的研究

29、，但倾向 于以一种中性的、看待计算机似的眼光看待于以一种中性的、看待计算机似的眼光看待 人的本性。人的本性。 认知心理学认知心理学 记忆结构记忆结构 记忆是认知心理学最重要记忆是认知心理学最重要 的研究主题，因为人类所的研究主题，因为人类所 有的后天学习都以记忆为有的后天学习都以记忆为 基础。基础。 记忆的过程是对于外界信记忆的过程是对于外界信 息进行接收、编码、储存息进行接收、编码、储存 与提取。与提取。 按信息的编码、储存与提按信息的编码、储存与提 取的方式不同，以及信息取的方式不同，以及信息 储存时间长短的不同，可储存时间长短的不同，可 将记忆分为三个系统。将记忆分为三个系统。 编码编码

30、 储存储存 提取提取 感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆 信息进入信息进入 的通道的通道 感觉刺激感觉刺激选择性注意选择性注意 对短时记忆的加工对短时记忆的加工 复述复述 保持时间保持时间0.25-40.25-4秒秒1 1分钟内分钟内 1 1分钟以上，直至分钟以上，直至 终生终生 编码方式编码方式 取决于当前刺激的取决于当前刺激的 物理特点物理特点 主要为听觉编主要为听觉编 码码 主要是语义编码主要是语义编码 储存能量储存能量 只限于当前所能感只限于当前所能感 受到的内容受到的内容 7 72 2个组块个组块 无限度无限度 信息遗忘信息遗忘信息痕迹自行消退信息痕迹自行消退 缺乏复述

31、及干缺乏复述及干 挠的作用挠的作用 干扰；线索缺失；干扰；线索缺失； 动机性遗忘动机性遗忘 文化心理学文化心理学 v文化心理学（文化心理学（cultural psychologycultural psychology），），强调研强调研 究人类的心灵与行为时必须重视其所处的文化与究人类的心灵与行为时必须重视其所处的文化与 社会环境。认为，人类的思考、感觉与行动主要社会环境。认为，人类的思考、感觉与行动主要 是由其所在的文化背景所塑成，特别是所在地的是由其所在的文化背景所塑成，特别是所在地的 文化（例如社会规范与观念）与性别角色观念文化（例如社会规范与观念）与性别角色观念 （根据男性或女性，套上

32、固定社会角色的规范）。（根据男性或女性，套上固定社会角色的规范）。 文化心理学家观察人们因为居住的地方与自我认文化心理学家观察人们因为居住的地方与自我认 定的社会角色的不同，而表现出不同类型的焦虑定的社会角色的不同，而表现出不同类型的焦虑 与忧郁。因此导致人们焦虑与忧郁的原因也因社与忧郁。因此导致人们焦虑与忧郁的原因也因社 会背景与社会角色的不同而有很大的差异会背景与社会角色的不同而有很大的差异。 v生物心理学的主要观点是：人类和动物的行生物心理学的主要观点是：人类和动物的行 为都是内部的生理、化学及生物过程的结果。为都是内部的生理、化学及生物过程的结果。 v寻求通过对大脑的活动、神经系统和内

33、分泌寻求通过对大脑的活动、神经系统和内分泌 系统的研究，在生理学、遗传学、生物化学系统的研究，在生理学、遗传学、生物化学 的基础上解释人的行为，认为人所有的高级的基础上解释人的行为，认为人所有的高级 心理功能（知觉、记忆、注意、语言、思维心理功能（知觉、记忆、注意、语言、思维 和情绪等）都和生理功能，特别是脑的功能和情绪等）都和生理功能，特别是脑的功能 有着密切的关系。有着密切的关系。 v生物心理学对人的本性的看法是中性的、机生物心理学对人的本性的看法是中性的、机 械论的和还原主义的。械论的和还原主义的。 生物心理学生物心理学 生物心理学的研究方法生物心理学的研究方法 主要为临床方法，如局主要

34、为临床方法，如局 部切除法、电刺激法和部切除法、电刺激法和 生物化学方法等。近年生物化学方法等。近年 来随着科学的发展，神来随着科学的发展，神 经成像或脑成像的技术经成像或脑成像的技术 已应用于神经心理学的已应用于神经心理学的 研究，如正电子发射断研究，如正电子发射断 层显像层显像（PETPET），功能磁功能磁 共振成像（共振成像（FMRIFMRI）及脑）及脑 电图（电图（EEGEEG）等。）等。 心理心理 活动活动 脑的特定部位脑的特定部位 损伤后损伤后 的症状的症状 感觉感觉 和知觉和知觉 躯体感觉：顶叶中央后回躯体感觉：顶叶中央后回 听觉：颞叶颞横回听觉：颞叶颞横回 视觉：枕叶角回视觉：

35、枕叶角回 产生相应的感觉产生相应的感觉 障碍障碍 记忆记忆颞叶和海马回颞叶和海马回 出现严重的顺行出现严重的顺行 性遗忘症性遗忘症 思维思维额叶额叶 解决数学问题十解决数学问题十 分困难分困难 言语言语 运动性语言中枢（说话中枢）：额下回运动性语言中枢（说话中枢）：额下回 听性语言中枢（听话中枢）：颞上回后部听性语言中枢（听话中枢）：颞上回后部 视运动性语言中枢（书写中枢）：额中回后部视运动性语言中枢（书写中枢）：额中回后部 视觉性语言中枢（阅读中枢）：顶下小叶和角回视觉性语言中枢（阅读中枢）：顶下小叶和角回 运动性失语症运动性失语症 感觉性失语症感觉性失语症 失写症失写症 失读症失读症 情绪

36、情绪颞叶、杏仁核、下丘脑等颞叶、杏仁核、下丘脑等 情绪功能异常情绪功能异常 人格人格额叶额叶 人的秉性、待人人的秉性、待人 接物的态度接物的态度 发生改变发生改变 LOGO v论灵魂论灵魂历史上第一部论述各种心理历史上第一部论述各种心理 现象的著作。现象的著作。 v亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求 功能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉功能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉 亚里士多德亚里士多德( (公元前公元前384-384-前前322)322) v“心灵白板论心灵白板论”洛克认为，人的心洛克认为，人的心 灵最初像一张白纸，没有任何观念，一灵最初像

37、一张白纸，没有任何观念，一 切知识和观念都是后天从经验中获得的。切知识和观念都是后天从经验中获得的。 v洛克把经验分成外部经验与内部经验两洛克把经验分成外部经验与内部经验两 种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观 的物质世界。内部经验叫反省，它是人的物质世界。内部经验叫反省，它是人 们对自己的内部活动（思维、意愿等）们对自己的内部活动（思维、意愿等） 的观察。的观察。 经验主义经验主义洛克洛克(1632-1704)(1632-1704) 桑代克的学习理论桑代克的学习理论 v桑代克（桑代克（1874-19491874-1949）学习理论的两大要点学习理论的两大要点：

38、 v学习是尝试错误和偶然成功的过程。学习是尝试错误和偶然成功的过程。 v在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺 激发生联结，原因是该反应能够获致满意的激发生联结，原因是该反应能够获致满意的 效果，这就是效果律效果，这就是效果律(law of effect)(law of effect)原则。原则。 桑代克的迷笼实验。桑代克的迷笼实验。 桑代克把实验猫在迷桑代克把实验猫在迷 笼获得行为经验的过笼获得行为经验的过 程，称为学习。程，称为学习。 洛特洛特-加龙省社会学习理论加龙省社会学习理论 v洛特洛特- -加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做 出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特- -加龙省提加龙省提 出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量：出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量： “期望