《变色龙》九下14

1、变色龙九下 14变色龙教学设计教者：舒利平教材解读：变色龙是初中语的传统名篇，是俄国著名作家契诃夫的短篇 讽刺小说，看似浅显却含意深刻，看似故事短小，但却蕴含技巧。小 说写的是警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金的手指被狗 咬伤，随着狗主人的身份不断的变化，奥楚蔑洛夫的态度经历了前后 五次的变化，故事就是在奥楚蔑洛夫与赫留金之间的矛盾中展开的， 情节设计非常巧妙，波澜起伏，引人入胜，并且运用夸张的手法，对 奥楚蔑洛夫进行了辛辣的讽刺，通过对他语言，动作，神态前后对比 的描写表现人物的内心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鲜明突 出，给人留下了深刻的印象。小说的主题就在人物的形象与当时的背

2、 景中表现出，并给人留下久久的思考。设计依据：语程标准（实验稿）对义务教育初中阶段学作品教学提出的目 标是：欣赏学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能 联系化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自 己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此我对本堂的把握是要 使学生进一步认识小说这种学样式，通过认识人物，把握情节，联系 小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会、人生。新改还指出：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探 究的语学习新方式，改变

3、过去语教学中教师高高在上发布权威结论或 答案的角色，蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争 使学生产生语学习的亲切感。在这节的教学设计和实际操作中，我努 力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。精选教学人口是我设计本堂的一大亮点。对于小说的一般教法 , 或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析。因此，我在教学本时， 以拟题为切入口，积极引导学生阅读、情景再现，分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃 至语言字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的 弊端。教学目标：根据程标准对小说导学的要求，结合小说变色龙具体特点，我把这篇的

4、教学目标确定为：1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法， 从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手， 初步学会欣赏 小说的基本方法。过程与方法：在阅读中体会写作人物的方法。3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽， 思考 应该做一个什么样的人。教学过程设计：一、直接导入，探究学习目标：今天，我们学习契诃夫的变色龙。（板书:变色龙契诃夫），看 到这个标题，大家会向老师提什么问题？我们今天起学习这篇小说， 我们要达到什么学习目标？学生自由畅谈。大屏幕显示出本的学习目标。二、 认识作者，激起学生思考：下面看大

5、屏幕作者介绍，鲁迅先 生说：他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过 笑后总会剩下些什么”那么他写的变色龙会引人发笑吗？又会引起我 们什么思考呢？三、初读，感知内容。1、学生自由默读后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给 本拟一个题目，并说说拟题的原因。2、请同学们看幻灯片，了解一下变色龙这种动物的特征，学生 再根据对本的理解，想想作者为什么用 变色龙”这个标题呢？小结：刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫 的一个显著特点变,中用这个标题看更能形象地表现中主人公变这个特点。四、细读，再现变色”情景1、下面请大家再迅速浏览一下，看看奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫在处 理狗咬人事

6、上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫 处理 狗咬人”案时，他的态度是随着什么变化的？2、请学生自己由组合小组分角色再现其中某次变化的情景。3、小组同学上台展现你们感兴趣的情节，台下的同学根据本评 价台上学生的表演，并总结本写人的方法五、理解人物形象，探究本主题1、 大家抓住了主人公奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟 出的标题基本正确，可见大家对已有了比较不错的认识。然后又讨论 了为什么要以 变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥 楚蔑洛夫的特点，并且用一个 变”字，用 看风使舵”这个成语概括了警 官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了变”这个特点 外，奥楚蔑洛

7、夫有没有始终不变的思想或行为？2、临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走 了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么 笑？笑的具体内容是什么？六、拓展延伸读完了这篇，你从奥楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎样看待人的”善变”的？小结：作者塑造变色龙”这个形象的意义正如鲁迅先生所说的不 仅仅是给我们笑的，作者借这篇小说，借奥楚蔑洛夫这个人讽刺那个 崇拜官僚的俄国社会，那个穷凶极恶的沙皇专制主义，我们做人还得 做一个诚实的人，不做虚伪的人，当然在复杂的环境中我们也需要这 种善变的本领。七、作业：这篇结尾写道：我早晚要收拾你！ ”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开 广场走了。后

8、怎样了呢？没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学 们发挥想像力，把后的事情说出，以广场事之后为题，做口头作。这 篇口头作，第一,内容要和原衔接，不是另编故事；第二,人物的思想品 质、道德作风,必须和原一致；第三，口头作的中心思想，要和原中心思想 吻合；第四,在符合上述三点要求的条下，充分发挥想像力，添出生动有 趣的故事情节。说设计：说教材：变色龙是一篇传统篇目，又是一篇短篇小说中的精典范例， 它例似如莫泊桑的我的叔叔于勒一样风趣中带给人久久的思考， 变色龙这篇讽刺的效果更好，对当时的社会的揭露作用更强，我如何 能在新程理念的指导下，让学生很好的自主探究学习这篇，是我这堂 要探讨的重点。说目标

9、：1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法， 从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手， 初步学会欣赏 小说的基本方法。过程与方法：在阅读中体会写作人物的方法3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出的对俄 国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽， 思考 应该做一个什么样的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现 实缺乏了解的实际情况，本教学的重点是引导学生从的对话中领会主 人公奥楚蔑洛夫的性格特征，结合背景资料分析奥楚蔑洛夫这一形象 的深刻社会意义则是本教学的难点。说教学过程设计基础教育程改革指导纲要明确指出：程改革的目标是要改变

10、 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 根 据导学对象的特色和程改革理念的要求， 在本的导学过程中，我把堂 活动的主动权交给学生，放手学生自主探讨学习目标，自主选择自己 喜欢的方式读，入情地演，出色地评，自由地议，大胆地想，尽情扮 好学习主人这一角色。自主探讨学习目标：传统的教学是老师的教学目标在备前已经设计好的，我这次由学生根据自己学习小说的体会生成本的学习目标， 这既是对老师平时语 检测，也是充分地发扬民主平等的堂，把学生的地位摆在主体地位的 一

11、种表现。自主的读:堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。 为了激发学生自主阅读 的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新， 激发学生浓厚的 学习兴趣，用鲁迅先生的话作为一个情景激趣，并向学生提出问题， 引导学生带着问题走向。入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。兴趣是最好的老师”。根据本故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把交由学生自主 改编成自己喜欢的片断本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表 演过程中品味小说语言的讽刺效果，领悟的主旨。出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价， 也是学生之间思想 交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学 们给另拟

12、的题目进行评议，对本剧表演的优劣中进行评议等等， 让学 生在平等的融洽的气氛中互相交流， 导引学生深入理解，培养学生的 创新能力。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给另拟的题目等环节中让 他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启 发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自 己的独到的见解，不但可以帮助学生领会的内容，而且有利于培养学 生的求索精神和创新意识。大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解， 我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案时的对话展开联想 和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培