《只有一个地球》说课稿

1、只有一个地球说课稿只有一个地球 是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明 文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情， 是这篇文章的特点。 下面是由橙子为大家带来的关于 只有一个地球 说课稿，希望能够帮到您 !只有一个地球说课稿一、说教材1 、教学内容：只有一个地球 是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级 下册课本中第二单元第一课的内容， 本课分两课时教学， 第一课时内 容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件， 而且 “只有一个地球”，从而形成热爱地球、 关爱地球、感激地球的情感。 第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、 人口急剧增长、 资源匮乏 是当前地球所

2、面临的重大问题， 理解人与自然和谐共存的重要性， 从 而树立环保意识和社会责任感。 下面我谈一下对第一课时的教学设想。2 、教材分析：本单元以人类的家园为主线， 将人类与其赖以生存的地球之间所 存在的奉献与获取、 建设与破坏、 减灾与自护等方面的辩证关系和内 容整合为一个单元。而本课 只有一个地球第一课时则可以引导学 生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件， 而且“只有一个文章来源网络整理，仅供参考学习 地球”，从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意 将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与 知

3、识技能的掌握相结合。 学生通过学习可以初步学会在收集、 处理信 息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。3 、教学目标： 识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。 理解：深刻理解、体会“只有一个地球”的含义。 运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中， 发现问题， 思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。4 、教学重、难点： 重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。 难点：深刻理解、体会“只有一个地球”的含义，从而培养热爱 地球，关爱地球，感激地球的情感。二、说教法教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法， 教学效果的

4、好坏 在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用 以下教法：1 、情境教学法文章来源网络整理，仅供参考学习给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像， 从而创设情境，从直 观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。2 、启发诱导法苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “学习，并不是机械地把知识 从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极 性。”本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱， 层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地 球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、 行

5、和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思 考，从而激发学生产生对地球的感激之情， 帮助学生理解人与自然和 谐共存的重要性。3 、比较分析法教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动， 成为学习的 主人，有的优秀教师说得好：“要把演员的位置让给学生，自己去悉 心钻研导演的艺术。”而比较分析法则可以最大限度调动学生自主探究的积极性， 不仅 有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生 的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学 生把自己搜集到的有关其他星球基本概况 （温度，水分，氧气）的资料 同地球给我们提供的生存条件进行比较、 分析并展开讨论

6、，从而论证文章来源网络整理，仅供参考学习 出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、 积极思考、变被动为主动， 成为学习的主人，使不同层次的学生都能 够在愉快的学习活动中各有所得。三、说学法现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么， 更主要的是“学会 怎样学习”。因此要求教师不仅“供人以鱼”，更要“授之以渔”。苏霍姆林斯基认为： “教给学生方法比教给学生知识更重要。 ” 毛主席也曾作过一个生动形象的描述， 他说：“我们不但要提出任务， 而且要解决完成任务的方法问题。 我们的任务是过河， 但是没有桥或 船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”为此，本 节课我打算教给学

7、生大胆质疑、探究解疑的学习方法。作为学生学习活动的引导者、 组织者， 我在课上要为学生的自主 学习和生动活泼的发展提供充分的空间， 引导学生从自己的世界出发， 用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学 生在活动中探究， 在探究中发现和解决问题， 并及时鼓励学生的各种 尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为 地创造出一个适合人类长期生存和发展的第二空间呢 ?进而引导学生 去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培 养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。四、说教学程序文章

8、来源网络整理，仅供参考学习（ 一） 、导入新课 给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。 看到这一个个美妙的画面， 你此刻最想说的是什么 ?（ 学生通过 语言表达自己对地球的热爱和感激之情。 ）以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。（ 二） 、探究新知活动一 感悟地球的奉献请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球 给我们提供了什么 ?可从以下几方面思考： （屏幕显示 ）、我们身上穿的衣服离不开哪些资源 ? 、我们每天吃的食物离不开哪些资源 ? 、我们的住房离不开什么资源 ?、我们的交通离不开什么资源 ? 、我们喜欢的自然风光有哪些 ?（ 生交流后汇报 ）是啊，地

9、球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件， 她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。（师生同唱 我们的田野，通过歌词和旋律来进一步感受地球 的奉献，并从心底由衷地感谢地球。 ）在以上的教学中， 我采用启发诱导法， 引导学生从自己的生活自 己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑思考、感悟社会，获文章来源网络整理，仅供参考学习 得对世界的真实感觉， 这样不仅重视了获取知识的思维过程， 同时也 培养了学生的自学能力，观察思考能力。活动二 论证地球是人类唯一的家园。我们的地球实在是太可爱了， 但由于人类不加节制的开采和破 坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。 有人说：如果地球破坏了， 我们不是可以

10、移居到别的星球上去吗 ?请同学们围绕 “如果地球上 资源枯竭了， 我们能不能找到适合人类生存的第二个星球。 ”这一话 题展开讨论。学生拿出自己收集的一些有关其他星球基本情况 （ 温度，水分， 氧气） 的资料与地球为我们提供的生存条件进行比较，并展开讨论分 析：、月球和火星的温度， 大气含氧量和水分状况能否满足人类生 存的基本需求 ?、其他星球，如金星、木星等是否适合人类生存 ? 以上教学采用比较分析法， 最大限度调动了学生自主探究的积极 性。不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以 使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。到目前为止， 除了地球之外， 我们还没有找到适

11、合人类生存与 发展的其他星球，谁来救救人类 ?（ 生质疑：那么我们是不是可以人为地创造一个适合人类长期生 存与发展的第二个空间呢 ?）文章来源网络整理，仅供参考学习、让学生说一说他们的大胆假设和想法， 其他学生对此提出质 疑。（ 展开小小辩论会。 ）、教师介绍“生物圈 2 号”实验基地以失败而告终的相关情况。 让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的， 可供人类生存的生态环境。以上教学通过鼓励学生大胆假设、大胆质疑，并主动探究，去寻 找答案，既可以培养学生的科学探究精神， 又可以训练他们自主解决 问题的能力。师小结：迄今为止，至少在距离地球 40 万亿公里的范围内，科学家还没 在找到第二个适合人类居住的星球，而且，在现有技术条件下，人类 也无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。所以，我 们必须承认：“地球是人类唯一的家园”，“只有一个地球”，如果 地球被破坏了，我们