小学低年级语文课堂教学有效性初探

1、小学低年级语文课堂教学有效性初探特征码标签:特征码小学低年级语文课堂教学有效性初探什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强，这是他们的优点，但由于他们年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也给我们的课堂教学带来了不利因素，根据低年级学生的认知特点，如何围绕课堂

2、有效教学的核心，把握低年级的语文教学，使他们愿学会学，从而获得最大发展？我认为可从以下几点进行尝试：一、情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。语文教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到语文的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。低年级儿童对故事、游戏、自己熟悉的经历很感兴趣，若把语文知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中，或是设置游戏活动，则小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。兴趣也提高了，课堂也活跃了，通常都能起到较好的教学效果。比如在拼音教学生母zh ch s

3、h r时的情境设计：教师：今天老师给大家带来一首儿歌故事，小朋友们想听、想看吗？学生说：（响亮的回应）想。（此时情绪已经有点高涨）老师：下面就让我们一起来欣赏。（多媒体开始播放儿歌动画）一轮红日上山头，狮子想要吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。（富有童趣的生动画面，加上和教学配套的拼音儿歌）小朋友看得津津有味。也跟着音乐一起哼起了儿歌。再教学儿歌时，小朋友们觉得十分简单，生母“zh ch sh r”的学习也变得不那么枯燥，学起来特别带劲。教学云房子，有这样一个教学片段：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，引导学生想象自己就是小鸟来造云房子，云房

4、子造好了，你准备邀请谁来做客呢？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”()我教低年级，低年级的学生希望受到老师的表扬，特别是差生，所以对学生的评价要尽量从正面加以引导。行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥80%90%，以至更多。所以在平时的课堂中我从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。我们要把评价的权利交给学生自己，充分尊重学生的意见，使评价变得民主、宽松，让学生自己作自己的主人。此外，教师还要在课堂教学中抓住对学生评价的时机

5、，及时地，有针对性地对学生做出评价，这就需要教师有扎实的基本工，在课前要认真钻研教材，既要备教材又要备学生，只有对学生的回答进行充分预设后，才能对学生在课堂的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。也只有这样的课堂评价才能给予学生有效的激励。五、课堂活动的有效性。学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两种。有效参与：学生有明确的学习动机，参与具有交际性，通过活动获到明显的效果。无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，表面上看上去热热闹闹，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。我想无

6、效参与在今后的课堂教学中应杜绝。在目前的语文教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计语文活动，如我在平时的教学中经常注意请学生朗读生词、跟读长句、背诵课文、分角色朗读对话等。因此，不管是优秀生还是困难生，内向的学生还是外向的学生，善于表达的学生还是不善于表达的学生，都应当踊跃参与，这也是学生养成良好学习品质的第一步。如我在平时注意让学生做一些开放性的练习，*的后续，知识的拓展训练等。这类练习一开始比较适合基础较好的学生，逐步过度到中等和偏差的学生，时间一长，学生的语文能力都得到提高，语文素养得到发展。总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，我们坚信如果学生能主动学习，一切其他困难