《怒吼吧黄河》教案

1、S 版 小 学 语 文 第 十 一 册 第 四 单 元 第 19 课怒吼吧，黄河 （第二课时）执课教师：韦雯琳一 、 教 学目 标 ：引导学生理解课文内容，了 解 黄河大合 唱的 创作背景 和经过，感 悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对 中华民族的热爱 。培 养学生热爱祖国的思想感情。二、教学重点：指 导 学生 通 过 阅读 理解 光 未然 和冼星 海 的 创作 激情 ，感 悟光 未 然、冼 星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。三、教学难点： 联系时代背景，理解创作黄河大合唱的重大意义。四、教学过程：（ 一 ）、 激 情 导 入 师：微笑走上讲台，问：同学们，老师现在的表情怎

2、样？ 生：微笑师 ： 老 师 每 天 都 可 以 从 同 学 们 的 脸 上 看 到 笑 容 ， 如 果 我 们 回 到 1938 年的战争年代，我们还会经常看到这样幸福的微笑吗？A、利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照 片。师：（同时辅以我悲愤的控诉）据 统计，日 军侵华期间，我 国共死 伤民众达一千八百万人。一千八百万人呐，同学们！此时此刻， 山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！2、（ 随机 板书 “ 怒” 字。）下 面，就让 我们 一起 感受 黄河 的怒 。 （相机板书课题）（ 二 ）、 学习 新 课1、 感 受 黄河 的“ 怒吼 ”。B、（用多媒体播放黄河壶口

3、瀑布录像）感受黄河的怒吼。师：同学们，听到这样的声音你想用 那些词语来形容黄河？学生们说： 汹涌澎湃、 滔天巨浪、 怒吼等词（ 此时相机让学生理解重点句子的 含义，反问句修辞手法，同 时通过有感情地朗读。 在朗读中感悟黄河的 “怒”。）2、 感 受 诗人与作曲家的 “怒”。师 ： 目睹了黄河 的 怒吼，诗人激情澎湃，当他看到老朋友冼星海 时，诗人迫不及待地向朋友倾诉激情，两位挚友是怎样互诉心曲 的 呢？（ 请学生设想一下两位挚友当时的 心情，边想象当时的 情 景边相互扮演角色说说。 这样既拓展了文本的 内容，也丰富了学 生 的 想 象力。）师 ： 两位挚友同 诉心曲，他们的 激情在碰撞。 让我

4、们一起去感受 那激情的 热烈碰撞与升华。 下面同 学们来读一下四、 五、 六自然 段。（1）师： 光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？ 他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而 低 回 婉 转 ，无 比 哀 伤 ，如 同 暴 风 雨 中 折 翅 的 小 鸟 ；时 而 行 云 流 水 ， 欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍 凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河（2）、师：诗人为什么时而 激情、时而哀伤 、时而欢快、时 而悲 壮？（3）、师：谁能找出能体会诗人情感的词语， 表示语调的词语？ （用以指导朗读， 例如：激情， 铿锵有力等。这样， 让本文的主 题 “ 在

5、 读 中 悟 ” 在 这 里 得 到 很 好 的 体 现 。）（4）师：A、在这样的时候，这样的诗歌，这样的朗诵，在场的人有什么反应？B、牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心， 听了光未然的朗诵， 冼星海的心情是怎样的？C、你是从文中哪个地方看出来的？（5）请学生 个别 范读 第六自然段。师 ：我 们 想 象 一 下 冼 星 海 是 怎 么 克 服 困 难 的 ，他 需 要 怎 么 做 ？（ 学 生 此时充分想象：可能会说，他时而冥思苦想，时而踱步沉思，时而又 轻轻哼出一两句。也有的说，饿了，他就吃一个窝头，渴了，他就喝 一口冷水， 累了， 就在椅子上打一会儿盹。）这样，

6、 学生们纷纷动起 脑子来， 充分体现了学生的主体作用。师：你从光未然和冼星海的表现中体会到他们是一个怎样的人？（ 学 生 想 当 然 总 结 出 ： 爱 国 ， 有 旺 盛 的 革 命 激 情 的 特 点 。） 这 样 ， 本 文的学习重点得到了落实。3、感受全国人民的怒。 师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中 国迄今为止，唯 一 能 在国 际 舞 台上 成为 经 典保 留曲目 的 钢 琴协 奏曲 黄 河大 合 唱诞 生了！你们想听听吗？ 黄河大合唱全 曲共八章，气势磅礴，感 人 肺腑。特别是第八乐章怒吼吧，黄 河更 是气魄雄伟，使人的灵魂 受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。（ 播

7、放 第 八 乐 章 ， 让 学 生 在 音 乐 中 感 受 人 民 的 怒 ）。 师：这民族的心声，这 时代的强音，震 撼了每一个人的心灵。激 起了 全 国 人民 的 怒 。特 别是 在 延 安的首 场 演出 ，更是深 深 地感 染 了在场 的 每 一 个 人 。请 大 家 默 读 课 文 七 、八 两 个 自 然 段 ，默 读 时 ，边 读 边 思 考 ： 黄河大合唱为什么有如此大的感染力？师：A、请大家再看课题，看这个“怒”字，谁来说说，这篇文章 为什么以“ 怒吼吧，黄河”为题？黄河仅仅指的是一条河流吗？（ 学 生会说，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，是因为这首歌写出了 中国人民共同的心

8、声：那就是，向日本侵略者发出战斗的警号！这个 黄河就是人中国人民的象征！人们的怒已经像黄河那样势不可挡了） 师：“怒” 字是心上一个奴， 正是因为我们心中不愿意成为亡国奴， 所以才发出了怒吼！4、激 发学 生 的怒师 ：同 学 们 ，今 天的中 华 民 族还 不够 强大 ，西 方一 些 国家 仍 然在用 各 种 方 式 欺 负 我 们 。就 在 今 年 九 月 ，日 本 就 曾 经 在 钓 鱼 岛 扣 留 了 我 们 中 国的渔船，面对这样的事，同学们会怒吗？所以，我们要以光未然、 冼 星 海为 榜 样 ，发 扬 黄河 不畏困 难 、一 往 无 前的精神 ，努 力学 习，团 结 奋 斗 ， 为

9、 使 我 们 的 民 族 跻 身 世 界 强 国 之 林 而 奉 献 自 己 的 力 量 ！（ 这 样 ， 学 生 的 爱 国 主 义 得 到 了 升 华 。）、 怒 吼 吧 ， 黄 河 （ 第 二 课 时 ） 说 课 稿 大家好！，我的说课将从以 下几方面展开。一 、 说教 学 理 念。1、注 重 阅读 是 语 文教 学 中的大 项 ，因为“ 阅 读是学 生 的个 性 化行为 ”， 整 个 过 程 中 ， 我 坚 持 “ 以 读 为 本 ”， 于 读 中 悟 情 ， 读 中 入 情 ， 整 体 领 会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。2、坚持 以 学生为 主 体 ，教师为 主 导

10、 的原 则，引 导 学 生在动 态 中思 维 ， 以多媒体课件作为烘托气氛，渲 染情感，提 供感性认识的 载体，让 学 生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。 二、说教材。 怒吼吧，黄 河这 篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作 大型名作 黄河大合唱的 经过。文章情绪激昂，充 满了强烈的冲击 力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。三 、 说学 生 。 我所面对的是小学六年级学生，他们对相 关的历史知识了解甚少，很 难 理 解 黄 河 大 合 唱 创 作 的 重 大 意 义 ，所 以 课 前 讲 诉 抗 日 战 争 的 相 关知识对于学生理解本课的爱国之情是非常有必要的。同时教师 自身 的情感一定要而真实投入。四 、 说教 学 方 法。1、从课题中的“怒”字 入手，引领学生一步一步去感悟黄河 的“怒”、 诗人、作曲家的“ 怒”、全 中国人民的“怒”，最 后又以“怒”字收尾， 激起学生的共鸣！2、从学生的需要出发，播放图像、听壶口瀑布声、音乐，让学生真 切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。五、说教学目标：引导学生理解课文内容，了 解 黄河大合 唱