《一片树叶》说课稿

1、一片树叶说课稿尊敬的各位领导、专家：大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是 北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一 篇主体课文一片树叶下面我将从教材分析，教学目标， 教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。、说教材一片树叶 .写的是一群小动物采用了不同方式爱护一 棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树 还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道 理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开 脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论

2、对大人，还是 对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人 的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然， 语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养 学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好， 在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学 生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生 会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的 镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白 点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设 计了小猴子

3、回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生 展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激 发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空 间。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。、说教学目标和教法定位1）教学目标二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现 在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑， 见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制 定以下学习目标：1、理解课文内容，理清故事情节2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花

4、草树 木的思想感情。2）教法定位1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于 探究的行为和习惯；2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规， 跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素 质教育课程观，在学科之间相互交 * 、渗透与融合的关联中 把握教学。3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬4、新课标指出语文课要“充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式， ”引入多 种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动 地学，再尽情展示学后的成果。我在

5、设计的过程中，尽力做 到开放思维、激发想象、发挥潜能。三、说教学流程：一）激趣导入，引发乐学兴趣点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情 境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开 篇伊始，我用挑战性的语气对学生说： “老师送给你们一件 礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字 宝宝的这一关。 ”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继 续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家， 这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生 字词又自然的引入对课文的学习。（二）、读中质疑、读中感悟苏霍姆林斯基曾经说

6、过：“请您毫不犹豫的在每一节课 里尽量留出时间,让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？ 因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天 性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱 使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这 个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体 验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨 中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题 的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的 表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我 尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在 这中间被点亮。同时呢，课堂上学

7、生学习热情高涨，学生解 决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新 知识还培养了学生团结合作的精神。三）、品读感悟、理解情节新课程标准指出： “各个学段的阅读教学要重视朗读” “读书百遍其义自现， ”可见朗读对发展学生的思维，激发 学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只 小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢 它？把它说的话读给大家听。 ”学生这时自读感悟，通过用 自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读 是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验， 应当让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体 验。 ,在这个读悟的环节中， 教

8、师作为合作伙伴参与其中适当 指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学 生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火 花。四）、图文对照想象理解运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学 生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小 黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让 学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看 图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的 世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设 计这个环节的

9、目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望 使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的 能力，增强他们参与学习的积极性， 培养各方面的综合能力。（五）、创新表演情感升华新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同 时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具 有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们 要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健 全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中 我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学 生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦 心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维 目标达到和谐统一。（六）、总结全文拓展延伸“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课 的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束 本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想 知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受， 又把学生导向