诗经两首导学案

1、24诗经两首一.学习目标知识与水平1 了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等情感态度价值观准确理解古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。二学习重难点重点 1创造性地使用朗读手段分析抒情主人公的形象。2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。难点：1体会两首诗大量使用重章叠句的表达方式。2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。三知识梳理了解诗经的基本知识；思读全诗，把握文意；探究艺术手法。四学法指导教学本文，应创造性地使用朗读手段。应

2、引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；理解诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提升诗歌鉴赏的水平。五学习过程（一）出示目标流程（1分钟） 小黑板出示目标，学生读标。（二）自学指导讨论释疑1自学指导 （1）资料助读，；了解诗经(2) 朗读，整体感知,学生板书下列词语睢鸠(j ji)一种水鸟。 窈窕(yo tio)：文静美好的样子。 逑(qi)：配偶。 荇莱(xng)：一种可食的水草。 寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 笔(mo)：挑选。(3)思读全诗，把握文意,思考;a既然大家都

3、认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。b这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述c.本文采用了什么表达方式?3 讨论释疑（三）展示汇报梳理1诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有很多篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家以前记述说

4、：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。1. 写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得;他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的水准。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这

5、不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。4诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不但句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。（四）达标检测评价 试背全诗六、布置作业 1大声朗读，背诵全诗。 2预习蒹葭，结合注释，串解大意。第二课时一.学习目标知识与水平 1、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。过程与方法 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法情感态度价值

6、观 准确理解古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。二学习重难点重点 1创造性地使用朗读手段分析抒情主人公的形象。2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。难点：1体会两首诗大量使用重章叠句的表达方式。2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。三知识梳理了解诗经的基本知识；思读全诗，把握文意；探究艺术手法。四学法指导教学本文，应创造性地使用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；理解诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提升诗歌鉴赏的水平。五学习过程（一）出示目标流程（1分钟） 小

7、黑板出示目标，学生读标。（二）自学指导讨论释疑1自学指导 (1)朗读全诗，整体感知 (2)结合注解,描述(3) 美读全诗，重在鉴赏 (4)同学们谈初读诗歌的感受。(5)作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（三）展示汇报梳理1教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。2学生自由朗读全诗，注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情3 本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。 这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!4作品文字

8、简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，用几个词来概括作品的美: (含蓄美、意境美、朦胧美。)5含蓄美体现在以下几个方面： 文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。 意境美体现在多重叠合的架构。 (1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。 (2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。 (3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。 (4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、