第五章实验分析

1、能与能源实验活动分析建平实验中学 康月霞一、单元内容本单元的主题是能与能源，包含四个教学专题，第二、三专题能 的转化和能的转移是本单元的核心教学内容。第一专题能及能的形 式是核心内容的基础，第四专题能源是核心内容的延伸。本单元的实验活动主要集中第二和第三专题的教学内容中，共有9个实 验活动，组织学生做好这些实验是落实本单元教学L1标非常重要的载体和教 学手段。二、核心概念1、能初中物理对能的定义是物体做功的本领叫做能。物体能够对外做功则 这个物体就具有能。但是六年学生的知识水平不足以帮助其理解能的定义， 因此在教学中不需要给出能的定义，可以启发学生例举生活中需要消耗能 量的活动和具有能量的物体

2、的实例，帮助学生认识到任何活动必需有能才 能够进行和能有多种存在形式者两点即可。2、能的转化能量山一种形式转变为另一种形式的过程。3、能的转移同种形式的能量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到物 体另一部分的过程。4、能源能源是指能够为人类的生产和生活提供某种形式能量的物质资源，包括煤 炭、原油、天然气、煤层气、水能、核能、风能、太阳能、地热能、生物 质能没有经过加工的一次能源和电力、蒸汽、热水、成品油、沼气、氢能 等经过加工的二次能源。4三、活动设置专題一配及能射形式专題二能的转优京題三能的转移知通一切活动ST需耍能能岐识刖不同形式餉能 懸目邑教学目氐51认识不同舷式的链对单动观

3、余分斩繼的转牝过桎.认识到能的各肿形武是可以帕玄转化的分析常见能的转化餉 入与紛谢链的影式 能峻白己制作谕单的能的转倆52规実施彼聘犹对应活动53斜乍辙彷筋动力主帝应话动总识到失桎盘能能恃优瓷成蚣任官了無妄全愷用遞壮的幡酯观Rf?热对fitM4用社干模型陽质空气热对泗象观喫濾他撫对症的枠点.用初子栩型尺时琏僮规对敝兽鯉逊輕沁化知酬射传热的将点昨幼5.6揪水餡底动方宓59金属与非金屁的导块性对应话动510不局金属俯号典桂邀计实彖滋丸不明帧的导热I乳知迫坎的良导阵和欢的不良孑俸教学目酝5.12空气的导熱性刃应活动 5.13不同林科的侃温性链岳究不冋材业保温性能二瞬防止热伎谨前保i 13施知迫當观能

4、曲和斯郦调盗世界當规删爲6直与便用趋势。 廉议到节釣绪和并发新鋼的必要性教学目転认说人英利用和开发断能煉的途翟与舸横.崭价捋能蹶开友对B無坏域机人英社念的总响,四、实验列表实验名称实验目的常规器材DIS器 材13页 活动5.4 热空气的移 动方向 活动5.5 空气的对流1、观察热空气的移动方向，2、观察总结空气热对流的规 律3、用粒子模型理论解释气体 热对流的特点1、活动5.4器材：铝箔螺旋、 铁架台、酒精灯、2、活动5.5器材：大烧杯、火 柴、纸板、线香、蜡烛16页 活动5.6 观察热水的 流动方向 活动5.7 水的对流1、观察热水流动的方向2、观察总结液体热对流的规 律3、用粒子模型理论解

5、释液体 热对流的特点1、活动5.6器材：500亳升烧 杯、高猛酸钾晶体用锡箔包裹 后扎儿个小孔、石棉网、三脚 架、酒精灯2、活动5.7器材：3000亳升 大烧杯、小玻璃瓶、带玻璃管 的双孔塞18页活动5.8 热在金属棒 中的传递1、观察热在固体中的传递2、用粒子模型理论解释热在 固体中传递的方式热 传导。建议改用物理实验室中热传导 试验器材：金属棒、火柴、 凡士林或牛油、酒精灯温度感 应探头18页活动5.9 金属与非金 属的导热性比较相同条件下金属和非金 属的导热性1、教师演示可选用物理实验室 铜棒.铁棒、铝棒和自制的相 同形状大小的木筷、玻璃棒、 塑料棒2、如果学生实验，建议学生自 备形状大

6、小大致相同的不锈 钢、木质或竹制、陶瓷调羹进 行比较。温度感 应探头18页活动5.10 不同金属的 导热性比较相同条件下不同金属的 导热性建议改用物理实验室中 不同 金属导热性的器材（铜棒、铁 棒、铝棒）酒精灯、凡士林或 牛油、火柴棒温度感 应探头21页活动5.11 水的导热性 活动5.12 空气的导热 性1、观察水和空气的导热性， 知道水和空气是热的不良 导体。2、发现传导和对流均可在气 体和液体中发生，但是以 对流为主，体会科学现象 的复杂性，提高思维的严 密性。1、活动5.11器材：铁架台、 酒精灯、大试管、铁丝网、 冰块、2、活动5.12器材：温度计、发 热器（发热器没有的情况 下，可

7、以将小号试管套在食 指上，加热试管底部，感觉 空气的导热性。）24页活动5.13不 同材料的保 温性能1、探究不同材料的保温性能2、了解防止热传递发生的保 温措施圆底烧瓶、温度计、铁架台、 计时器、相同厚度的毛巾、毛 皮或羽毛五、实验教学建议（一）、重视科学思想方法启蒙教育，培养学生严谨的思维品质。本单元的过程与方法教学LI标中有一条是“设计简单的实验分辩不同物质 的导热性能”。研究者设汁实验必然是自觉或不自觉地在一定的科学思想方法的 指导下进行的。在教学中通过引导学生设计实验活动，可以很好地对学生进行科 学思想方法的启蒙，培养学生的严谨的思维品质。与上述教学U标相对应的实验活动5.9、5.1

8、0和5.13都釆用了同一种科学方 法-比较研究法。比较研究法既是一种人们认识事物的重要思维方法，也是科 学活动中一种重要的研究方法，通过比较研究可以找出研究对象之间的差异点和 共同点。这三个活动都是研究不同材料导热性的差异，在设讣实验时，建议教师 将抽象概括的科学思想方法转化为通俗易懂的语言，引导学生讨论材料、装置和 操作过程等应该如何控制实验条件。下面是儿个实验需要控制的条件，供教学设 计时参考。1、活动5.9金属与非金属的导热性需要控制的相同条件：形状大小相同的金属 的非金属物体、金属和非金属放在同一杯热水中、在热水中放置相同的时间。2、活动5. 1 0不同金属的导热性，建议使用物理实验室

9、现成的器材，该套器 材本身可以控制相同的条件是：形状大小相同的不同金属棒、相同的加热条件、 等距离黏着火柴棒。3、活动5. 1 3不同材料的保温性能，需要使用相同的烧瓶、等量等温的热水、 厚薄相同的保温材料、保温相等的时间。（二）、替换改进实验，有效落实实验活动。按照教材中设讣，有些实验活动的材料缺乏，有些实验过程可操作性差，这 些因素会造成实验活动的一些困难，下面是具体实验中解决上述问题的一些做 法，供大家参考。1、活动5.6观察热水的流动方向溶有高猛酸钾的琼脂可以将高镭酸钾颗粒塞进无色果冻中放置一昼夜而制 备，也可以将高镭酸钾颗粒包在锡纸中，在锡纸外扎儿个小孔2、活动5.8热在金属棒中的传

10、递可以用氯化钻试纸变色的顺序显示热传导的特点，也可以改用物理实验室中 金属棒上山近到远粘着火柴棒，通过火柴棒落下的顺序显示热传导的特点。3、活动5.9金属与非金属的导热性实验材料可以选用物理实验室相同形状大小一样的铜棒、铁棒、铝棒，再 制备形状大小相同的木棒（筷）、玻璃棒和塑料棒4、活动5.10不同金属的导热性建议直接改用物理实验室中研究不同金属导热性的器材（铜棒、铁棒、铝棒） 5、5.12空气的导热性如果没有教材设计中的加热器，可以改进为，将小号试管套在食指上，用 酒精灯加热试管的底部，通过手指感受空气传导热的性能。（三）鼓励动手制作，提高兴趣加深体验水果电池和橡皮筋动力车是两个简易的能的转

11、化器。教师可以帮助学生准 备一些实验材料，利用课堂时间鼓励学生自己动手制作，引导学生体验能量是不 会凭空产生的，而是由一种形式转化为另一种形式，也可以提高学生的学习兴趣。 下面是这两个制作活动的材料与制作过程。1、水果电池材料：柠檬1个、锌片（废电池上拆下剪成长方形）、铜片（化学实验室有）至 少3组、鹰嘴夹导线若干、灵敬电流1个、发光二极管（劳技实验室有）1个。 制作方法：（1）在柠檬上每间隔2厘米左右切开一个切口，至少切三个切口。（2）在铜片和锌片之间夹上滤纸，不要让两者接触，插入切口中，共插三组， 作为电极（铜正锌负）。（3）用导线将三组电极串联起来就是一个水果电池组。（4）将电池组与灵敬电流计相连，指