2020年高职会计专业校企合作现状及措施的论文

1、高职会计专业校企合作现状及措施的论文摘要：会计专业是一个操作性极强的专业，通过校企合作能有 效的提高学生实践技能， 进而从根本上提高学生的就业能力。 本文从 当前高职会计专业校企合作现状入手， 分析了会计专业校企合作中存 在的问题，并提出有效改进校企合作的措施。关键词：高职会计专业；校企合作；合作层次；合作方式；双 赢校企合作是我国高职教育改革和发展的重要方向，是培养新时 代技术技能型人才的根本之路。 高职会计专业作为一个操作性极强的 专业，其不仅要求学生掌握充足的会计理论知识， 更重要的是有较强 的操作技能。 校企合作有利于提高学生对社会的实际适应能力， 并且 在企业教育中充分地积累学生的实

2、际工作经验， 提高实践技能， 进而 从根本上提高学生的就业能力。然而，经调研，目前高职会计专业校 企合作进展并不顺利，合作层面、合作方式等均需进一步的深入。一、高职会计专业校企合作现状分析 目前，高职会计专业校企合作存在校企合作“一头热”、合作 层面浅、合作效果不明显的现状。（ 一 ） 企业校企合作意愿不强，积极性不高学校的主要任务是提高学校办学质量， 培养高素质技能型人才。 为了培养企业需要的适用会计人才，学校需要利用企业的真实环境、 实训条件、实习基地、专业师资等，既增强会计人才培养的针对性和 适应性，又可减少实习实训设备上的投入， 还可以优化专业师资结构。 此外，企业还可以为学校制订人才

3、培养方案提供依据， 为教师实践锻 炼提供支持， 为学生就业提供指导与帮助。 因此学校有与企业合作的 强烈愿望。但在实际中，多数企业认为培养技术技能人才是学校的事， 与企业关系不大， 即使不通过合作方式， 企业同样可以招聘到所需人 才，校企合作兴趣不大；再加之会计工作的特殊性， 学生在企业实习、 学习不能够给企业创造相应的经济效益， 反而会在一定程度上加重企 业财务人员的工作量， 因此许多企业不愿意与学校开展会计专业的校 企合作；此外，会计工作涉及企业财务秘密、商业秘密、涉及钱、物 等财产安全，从保密的角度企业也不愿意安排学生进行适应性实习。 企业校企合作意愿不强，积极性不高，校企合作是“一头热

4、”。（ 二） 校企合作层面浅，合作效果不明显 目前，所有高职院校都在开展校企合作，大都是在学生实习就 业方面的合作， 很少涉及人才培养全过程。 校企合作停留在安排学生 进入企业参观实习、专业实习、毕业实习、顶岗实习等操作层面，校 企合作并没有真正在人才培养全过程得以实施。 实习期间企业没有明 确的培养目标责任， 在校企合作中只起到为学生提供实习场所的作用， 使合作形式表面化。 由于财务工作的特殊性， 许多企业的实习安排流 于形式的讲座、观摩，或拿出部分会计凭证、账簿让学生翻看，而不 是让学生动手处理经济业务。 这样一来， 学生很难领会真正的会计部 门运转流程、 业务水平很难提高， 这与会计专业

5、校企合作目的就相去 甚远了。二、深化校企合作的措施校企合作是高职院校技术技能型人才培养的基石。为保障高职 会计专业人才有效培养，必须深化校企合作。笔者认为，校企合作需 从合作层面和合作方式上深入探究， 要深化校企合作， 实现校企共赢。（ 一） 校企合作渗透到人才培养的全过程1. 共同制订人才培养方案校企双方共同确定人才培养目标和人 才培养规格， 共同分析岗位任职要求， 教学活动设计在满足教育规律 的基础上， 充分考虑企业实际要求， 从前期调研分析到方案编制再到 审核定稿，合作企业都全过程参与。2. 共同开发课程体系高职课程开发要遵行“能力为本，知识够 用”的原则，而能力培养必须紧密结合职业岗位

6、的实际工作来进行。 在课程开发中，如何把握教材知识“必需、够用”，如何体现一定工 作岗位的职业标准的需求，必须依靠行业、企业参与指导。课程开发 离不开企业、行业的合作， 高职院校应以开放的姿态向行业、企业取 经，推进校企共建课程。高职会计专业应主动走向社会，校企合作共 建课程，邀请行业、企业专家参与到课程开发的全过程，包括进行会 计岗位需求分析、课程体系构建、课程内容设置、课程实施保障等各 个环节。3. 共同建设实训实习基地校企共建实习实训基地，可以从根本 上解决学校教育与社会需求脱节的问题，使学校、教师、学生和企业 达到多赢。对学校来说，可以充分利用企业的资金、设备和场地，改 善办学条件；

7、可利用基地的资源提升实践教学水平， 培养专任教师的 “双师素质”，培养技能过硬的应用型人才。对于企业，通过合作企 业获得优质的人力资源；可以与学校优势互补，合作开展技术开发、 流程再造以及员工培训； 可以提高企业的知名度和美誉度。 校企合作 共建实习实训基地应按“校内基地生产化，校外基地教学化”的思路 进行建设。4. 共同组建双师团队学校聘请行业优秀财务专家、企业经验丰 富的财务人员为技能名师或企业兼职教师， 公司聘请学校的教师作管 理顾问、培训讲师，校企共同打造双师教学团队。专任教师不仅培养 在校学生， 还要到企业对其员工开展技术培训和技术服务等工作， 同 时，企业兼职教师在企业从事生产活动

8、，还要参与专业教学活动，负 责教学工作以及学生在企业顶岗实习期间的实习指导。5. 共同推进学生就业为保证会计专业学生充分就业，提高就业 质量，学生从进校到毕业就业的各环节双方共同参与。 新生入校时安 排到企业参观，了解企业概况、企业文化和岗位工作，通过参与简单 工作体验，使学生对自己将来的工作环境和工作任务有一个初步认识， 为择业和就业做好心理准备。 校内学习期间安排企业的兼职老师组织 教学，将企业的先进生产、管理、服务的经验与案例引入教学中，使 教学内容与实际工作更加贴近， 保持教学内容的先进性和适用性。 校 内仿真实训期间， 聘请企业财务人员为实习指导老师， 将会计岗位工 作流程与实际操作

9、带到学生实训中来， 校内实训与实际工作对接， 有 利学生零距离就业。 校外实习期间， 由企业财务人员担任实习指导教 师，言传身教，培养学生实践动手能力，扩大学生就业竞争力。学生就业季节，校企共同举办企业招聘会，学生在企业、岗位和地域等方 面有较大的选择空间，充分保证学生的就业率和就业质量。（ 二 ） 创新校企合作方式 顶岗实训是当前校企合作的最主要表现形式。为保证高职会计 人才培养的有效运行， 还需要创新校企合作的方式， 高职会计专业校 企合作可采取以下方式进行： 1. “校内仿真”式。指学校通过从各合 作单位获得真账实习资料， 经过一定处理， 将真实业务转化为实训内 容，按财务工作流程与方法

10、组织实训，操作全过程仿真。 2. “培训合 作”式。合作单位按照自己的人才标准来培训学生，以满足自己选拔 人才的需要， 学生通过培训增加实践经验和实际操作技能， 从而增强 其就业能力。与一般用人单位可采用这种方式。 3. “来料加工”式。 指学校与合作单位合作，由合作单位承接业务，学校完成业务。与会 计事事务所可采取这种方式，由会计师事务联系的业务，学校承接， 学生在实训教师的指导下完成业务， 并实现实训目的。 4.“筑巢引凤” 式。由学校出场地、设备，合作单位来校设点办公，提供相关业务由 单位业务人员指导学生开展业务处理和业务操作， 学生在服务的同时 达到实训目的，与记账公司可采用这种方式。

11、 5. “校办工厂”式。由 学校申请成立校办公司，如设立财税咨询公司，对外开展代理记账， 财税咨询、审计等业务，对内有计划安排学生实践，让学生真正参与 到实际企业的会计工作，亲自动手实战，训练学生会计职业经验。（ 三） 建立合作长效机制学校和企业在人才培养过程中，由于教育理念、价值取向的不 同，在合作中会遇到各方面的问题，为保障校企合作规格有序进行， 双方必须建立科学的运行与管理机制， 建立合作长效机制。 建立地方 政府长效激励机制。 争取地方政府重视发展职业教育， 给予校企合作 企业优惠政策，强化财政扶持、强化用地保障、实行地方税收优惠等 建立吸引企业的长效合作机制。 建立行业督导机制。发挥会计行业 ( 协 会) 中间纽带作用，指引与督导校企合作的深入进行。建立校企合作 管理评价机制。建立校企合作课程建设、师资培训考核与评价机制， 建制校