《多元分析方法在辨证论治研究中的应用现状与思考概要》.doc

1、精品文章多元分析方法在辨证论治研究中的应用现状与思考概要作者：田松编辑：studa20【摘要】证候是中医学认识疾病和辨证论治的主要依据，是带动中医药基础理论取得突破、促进中医药现代化的关键问题之一。证候的高维高阶特性为证候实质的研究、证候的规范化、证候诊断标准的建立等带来了困难。运用多元统计分析方法在合理整合和充分利用各种数据资源的基础上，进行科学分析、特征提取和规律探索是研究中医学临床规律的一条可行的途径。【关键词】多元分析辨证论治疾病危险度证治规律综述多元分析方法在辨证论治研究中的应用共性特征和证候特征的研究症状是疾病所反映的现象，他是判断病种、辨别证候的主要依据。有专家指出，疾病的症状表

2、现可大致分为3类：第1类是代表疾病本身特征的症状，第2类是代表证本身特征的症状，第3类是对辨证辨病皆贡献不大的症状1。如何从纷繁复杂的症状中筛选出属于中医证本身的主要症状是认清证本身特点的前提。张琴等2运用因子分析、模糊c均值聚类和模糊综合评价的方法，提取900例肝炎后肝硬化患者的中医证候因子，认为肝炎后肝硬化的症状和体征可划分为共性特征和证候特征两大类，前者反映疾病所具有的中医基本病机，后者反映疾病的不同综合病理状态。李永健等3在肝癌流行性调查资料的基础上，运用多元logistic回归分析在筛选肝癌常见证候与症状方面做了一些尝试性的探索。证的分类与疾病危险度关系的研究证是机体在疾病发展过程中

3、某一阶段的病理概括，反映出病变发展过程中某一阶段病理变化的本质。疾病的证型会随着疾病的发展而变化，同一疾病的不同证型反映了疾病不同阶段的不同病机，也反映了疾病的轻重及危险性。当疾病表现出不同的证型时，其对健康的损害程度如何并不十分明了，所以分析每一证型危险程度的大小就显得十分必要。丁邦晗等4对375例胸痹心痛患者进行证候分类和冠状动脉造影检查，通过二值多元logistic回归分析，比较不同证型的危险度。结果提示对胸痹心痛的危险程度依次为血瘀证、痰浊证、气虚证、阴虚证、寒凝证。证型标准的研究辨证分型是将西医或中医的某一疾病，分为几个不同的证候类型进行治疗。辨证分型的“型”是模型，是在对患者群高度

4、分析总结的基础上对疾病过程的模拟，是建立在疾病的基础上的。而疾病是在病因的作用下，出现的具有一定发展规律的演化过程，具体表现出若干特定的症状和各阶段的相应证候，是有规律可循的。因此建立在疾病基础上的证和证型也是有规律可循的，可以运用数理统计如多元分析等客观化的手段来探索其规律。李涛等5采用多元统计方法分析焦虑症的中医症状及证型的分布特征，用聚类分析的方法将焦虑症的10余种证型简化为5种证型组合。刘寨华等6通过对150例胸痹心脾两虚证患者的36项指标进行多元线性逐步回归分析，表明胸闷、心前痛等11项指标对此证的贡献度最大。证与危险因素关系的研究证候作为疾病过程中阶段性的病理概括，影响因素常常涉及

5、病因、病位、病程、病性、气候、患者的年龄、性别、体质等诸多因素，在诸多因素的影响下常常表现为复杂而且多变的特点，但仍有一些规律可循。崔晓琳等7采用二元回归法对739例首发中风急性期患者的辨证分型与危险因素的关系进行分析。认为高血压病、吸烟、饮酒与中风之肝阳暴亢风火上扰证相关，其余证型与危险因素的关系无统计学意义。证型与实验指标关系的研究应用现代先进的实验方法与仪器，结合多元分析法建立辨证诊断的实验指标，是探究证候的实质，实现辨证客观化的必要手段。温利辉等8运用多元分析法探讨iga肾病的病理损害、临床表现及实验室检测指标与中医证型的关系，结果显示iga肾病的病理损害和临床表现与中医证型相关联，阳

6、虚证与水肿、阴虚证与尿血关系密切。陈昌华等9对27例肝血虚证患者的15项指标进行检测，经多因素聚类分析并进行典型指标筛选，认为血浆ne、t3下降，txb2、cgmp、ald升高可考虑作为肝血虚证的实验诊断参考指标。证治规律研究传统的文献研究最大的弱点在于研究者没有通过定量方法处理数据，往往主观加以选择或摒弃，令人无所适从。采用多元统计分析方法可以较好地避免数据处理时主观因素的掺杂，客观准确地反映研究对象，并在文献资料中发现其内在的客观规律10。通过文献整理与多元分析相结合的方法，探析中医病证的证治规律，重新审视中医学对病机属性、证治方案的认识，可揭示辨证论治的优势和特点，为临床研究提供有价值的

7、依据。卢惠林等11通过多元统计分析方法，从方药的频数和剂量两个角度探求唐宋金元明清各历史时期糖尿病的方药规律，发现补虚药、清热药是治疗此病的两类主要药物，提示热盛伤阴、气血两虚应是历朝历代总的糖尿病证侯群的分型归属。李国春等12采用多元统计聚类分析的方法探讨了半夏泻心汤临床案例的病种分布、用药规律和特点。思考辨证论治是中医防病治病的基本方法，抓住辨证标准这一关键环节开展研究，就有可能带动中医理论、临床疗效、证候本质研究的进展。证候是中医学认识疾病和辨证论治的主要依据，是带动中医药基础理论取得突破、促进中医药现代化的关键问题之一。然而，证候属于高维高阶的复杂系统，证候的高维高阶特性为证候的规范化

8、、证候实质的研究、证候诊断标准的建立等带来了困难13。随着生物信息学、系统生物学等研究的兴起，人们越来越清楚地认识到，从信息系统视角研究同样是系统的、复杂的中医药理论体系，在合理整合和充分利用各种数据资源的基础上，进行科学分析、特征提取和规律探索，可能是研究中医学临床规律的一条可行的途径14。作者：田松编辑：studa20xx曾深刻指出。“一种科学只有在成功地运用了数学之后，才算达到了完善的地步。”早在黄帝内经中就有一定程度的数学语言和思维的运用，如灵枢九宫八风中的“生数”、“成数”和“九宫”等涉及的正是我国古代数学上著名的幻方定理河图洛书的内容15。随着近年来科技的进步，中医药研究也开始有意

9、识地引用现代数学语言和方法，从非生命科学中发展起来的数学，在被应用于中医药领域时就需要多元统计分析的方法。多元统计分析是数理统计学近20多年来迅速发展的一个分支，他探讨高维数据的内在规律，如研究多元变量间的相互关系、数据结构和数据简化等，能综合体现出人体生命活动的特点和规律，与中医药学基础理论有内在的切合性。中医药学理论中充满了数学语言和思维，如证的分类、组成和演变中饱含着多元模糊的数学思想，证候是以症状群组合的形式出现的，但同时又受到许多因素的影响，证与症状的关系不是单纯的线性和正态的。将数理统计引入证的研究不但是可行的而且是科学的。当然在实践运用过程中还存在不少问题，如通过多元分析所得到的

10、证型分类往往与传统中医辨证分型之间存在一定的差异，提示我们现代科学的多元分析方法与传统临床辨证论治经验相对接有待进一步探索。【参考文献】1梁茂新.中医证研究的困惑与对策m.北京：人民卫生出版社，xx：2张琴，刘平，章浩伟，等.900例肝炎后肝硬化中医证候判别模式的研究j.中国中西医结合杂志，xx，26（8）：694697.3李永健，方肇勤，唐辰龙.154例原发性肝癌临床症状多元logis-tic回归分析j.中国中医基础医学杂志，xx，9（8）：59-61.4丁邦晗，刘涛，罗翌.胸痹心痛危险证型的回归分析j.中国中医急症，xx，13（4）：22522.5李涛，杨春霞.焦虑症中医证候多元分析初步研

11、究j.中国中医基础医学杂志，xx，12（2）：127129.6刘寨华，曹洪欣，xx雪.胸痹（缺血性心脏病）心脾两虚证辨证标准研究j.中医药学报，xx，32（1）：5-7.7崔晓琳，蔡业峰，卢明，等.739例首发中风急性期辨证分型与危险因素关系的回顾性分析j.中国中医急症，xx，14（10）：974-976.8温利辉，罗月中，洪钦国，等.iga肾病中医辨证的多元分析j.广州中医药大学学报，xx，23（4）：290294.9陈昌华，石林阶，舒毅刚.肝血虚证15项实验指标同步检测的分析j.湖南医科大学学报，xx，26（4）：337-339.10任艳玲，董平，郑洪新.多元统计分析在中医药研究中的应用与

12、思考j.中国中西医结合杂志，xx，22（11）：860-862.11卢惠林，于景伟，吴童.用多元统计分析方法探求糖尿病的证治规律j.黑龙江大学自然科学学报，xx，22（6）：846-848.12李国春，史欣德.半夏泻心汤临床案例用药量的聚类分析j.中医药学刊，xx，23（5）：836-838.13郭蕾，张启明，王永炎，等.证候规范化研究的思路和方法探讨j.中国中西医结合杂志，xx，26（3）：258-261.14王永炎，刘保延，谢雁鸣.应用循证医学方法构建中医临床评价体系j.中国中医基础医学杂志，xx，9（3）227-231.15孙益鑫.论模糊数学与中医学j.中国医药学报，xx，11（1）：1

13、517.第二篇：信息技术在国外中小学教育中的应用现状与研究的思考信息技术在国外中小学教育中的应用现状与研究的思考通过对日本、澳大利亚、韩国、印度尼西亚和美国5个国家新信息技术在中小学教育中应用情况的研究，我们得出以下结论：不同国家对新信息技术的理解不完全一致有些国家认为信息技术就是指计算机及与其相关的通讯技术手段，如日本、新西兰、澳大利亚、韩国等，而有些发展中国家，比如马来西亚就认为，对于发展中国家，在信息技术中应考虑的不仅仅是计算机技术，而应同时考虑其它设备，这就是说应包括印刷材料、媒体包、录音带、录像带、甚至包括人类资源。计算机用于学校对某些国家是一项昂贵的事业，尤其对边远和农村地区，那里

14、的中小学能源可能还是个问题。但是，无论对信息技术如何理解，计算机在社会中的作用以及计算机在中小学教育中的广泛应用已经越来越得到更多人的重视。与其它媒体在教育中的应用相比，在计算机教育中各国政府的行为比较多无论国家的教育管理体制是地方分权制还是中央集权制，关于计算机在中小学的应用，各个国家的政府都投入了相当大的精力，具体体现在：不断建立各种机构和组织，对信息技术的发展以及信息社会给教育提出的挑战进行科学论证和科学决策；为了使教育为信息社会的到来做好准备，重新修改课程大纳，其中信息学和计算机教育是这次课程大纲修改的核心；投资支持国内企业生产专门的教育计算机（如韩国）；为学校购买和分发计算机，并将计

15、算机的配置标准化（如韩国，当然，这也曾造成学校计算机的单一化）；政府组织专门力量开发软件，组织计算机软件竞赛，以促使提高教育软件的质量（如日本、韩国、马来西亚等）；政府制定有力的政策、策略并着力切实全面实施，如建立试点学校，教师分级培训计划等等（日本、韩国、马来西亚、印度尼西亚、美国等）。计算机教育及其教育应用的共同趋势是工具模式、解放学习者计算机在每个国家具体的应用形式并不完全相同，这和各个国家的教育哲学、教育体制等各方面的具体情况直接相关。但是，共同的趋势是计算机越来越成为人们获取信息、处理信息、储存信息的工具，同时，计算机的知识从“原来技术只是劳技、家政等中的一部分”，逐渐“独立成一门课

16、程”，目前又逐渐被整合到中小学生学习的各门学科当中去。计算机在中小学教育中的应用方式大体上有指导教师模式、学习者模式、工具模式三种。在日本，计算机更多的是作为众多媒体资源中的一种，在初中和小学主要是全班用作指导教师模式，执行教师布置的任务；学习者模式即计算机本身及其对社会的影响日本也很重视，只是高考的压力使日本学生更多地学习数学和物理而不是basic；日本计算机在学校教育中的最有特色的应用是用于教学过程管理以及教育管理方面；教师把计算机用于反应分析，教师能知道每个学生正在做什么并且可保存学生反应时间的记录，把计算机更好地用作工具评价教学过程并理解学生是如何学习的，所以，计算机作为工具的模式对于

17、日本来讲更注重的是把它作为管理的工具。对于新西兰、澳大利亚这些地理环境辽阔、人口密度小的国家，计算机除了作为一种学习资源，用于指导教师模式、学习者模式之外，计算机还是远距离通讯的重要设备、重要的节点和终端，是构造交互式、实时性的开放式学习模式的重要枢纽。计算机联网并用于构造新的开放教育、教学模式是这些国家在中小学教育以及其他教育形式中利用计算机的独有的特点。这一特色使得在澳大利亚、新西兰等国的新信息技术真正成为了学生学习的重要不可缺少的学习资源，这种学习资源不仅作为一种可选择的共享资源形式存在，而且它极大地丰富和完善了教学的模式，对教育产生了革命性的影响。美国的计算机教育的发展则完全按照作为指

18、导教师的模式、作为学习者模式、作为工具模式的发展轨迹，只不过美国更重视学生的计算机素质的培养，重视发展学生利用计算机解决问题的能力，所以计算机作为学习者模式在美国很流行，计算机语言的学习是美国小学、初中甚至高中的比较重要的方面，这方面的成绩是学生升入大学的一个重要参考。韩国、马来西亚等计算机教育不是很先进的国家，他们在发展计算机教育的开始，为了少走弯路，借鉴了发达国家的经验，一般是按照计算机作为学习者模式，即主要教学生计算机语言，到目前发展成计算机作为工具的模式，即逐渐把计算机作为各门课程的辅助工具，并把它与各门课程的学习整合起来。从世界计算机教育的发展趋势来看，在80年代初，前苏联伊尔肖夫提

19、出的计算机编程是第二文化的观念在各个国家中产生了很大的影响；随着计算机技术的不断发展，和人们对编程是否促进学生思维发展试验的反面结论，促使人们对计算机在教育中作用的更深层次思考，到了80年代中期，计算机作为工具的观念逐渐被人们接受，家庭计算机逐渐增多，软件开发发展迅速，一时间在各门课程中使用计算机辅助软件非常流行；90年代，计算机多媒体、计算机网络的发展给信息技术在教育中的应用提供了更大的可能性，再加上人们对计算机辅助教学软件如何使用才更能达到促进教学的效果的思考，进一步提出了“整合”的概念，即把计算机和计算机教育整合到学生学的各门课程当中去，并提出要通过计算机在教育中的应用解放学习者的重要思

20、考。当然，要完全整合到各门学科当中去，而不是作为强加给教师和学生的一种负担，要解放学习者，解放教师，教师对计算机的掌握、教师的新信息技术的文化和意识是至关重要的。各个国家对教师培训都很重视国内有一著名学者认为，教师使用信息技术可以分成三个阶段：早期阶段，在这个阶段计算机刚刚进入师范学校，用计算机、管计算机的只是专门的或是专业人员，此时，计算机是极端的以技术为主的文化，是少数人参与的阶段，在这个阶段，广大的教师没有认识到信息技术和他们的关系，产生“why”的疑问；政府和教师认识到计算机的重要，开始大量投入，包括对教师的培训，但对“how”，即对如何培训、培训内容很困惑，教师对计算机产生恐惧感、神

21、秘感；教师知道如何使用计算机，此阶段教师不仅是去学计算机，而是把计算机结合到课程中，从而成为信息技术在教育中应用的最重要推动力。因此，对教师的培训是信息技术在教育中应用的关键问题。对教师的培训，一般包含职前培训和在职培训两方面，对于在职培训，各个国家大都采用了分级培训体系，即政府对各地区代表实施各级水平的培训，这些地区代表回到本地再当地教师进行培训。有些国家还采取了远距离的培训方式（如印度尼西亚）；有些国家为开发计算机软件的人员尤其是教师提供专门的培训（如韩国），以便鼓励他们自己编制软件，以解决软件质量的问题；还有的国家为当地政府的管理人员和研究人员提供专门的培训，以便使他们理解计算机教育的国

22、家政策和教育部的计划，并最终对计算机教育提供科学的行政支持。一些国家还很重视对教师培训效果的评价，并提出以被训者培训后测验成绩或一些相关行为作为评价培训效果的唯一标准是片面的，评价应具有职前和职后行为的整体性，即应对被训者培训后在他们工作岗位中实际计算机教育应用的能力和效果进行追踪监督，在工作中的应用水平和解决问题的能力等应是评价中要考虑的重要指标等较为切实的思想（如韩国、新西兰、马来西亚、印度尼西亚等）。五、新信息技术的复杂性和技术的融合性，要求在教育软件的开发中应有一个由各方面专家组成的分工合作的良好的运行机制信息技术的不断发展，就是技术的不断分化和融合的过程，如多媒体技术就是集数据处理，

23、接收、处理声音、图像、活动图像、网络联接技术等于一体的综合技术，因此，其相应的教育软件开发就应当综合计算机技术人员、美工、媒体制作人员、教学设计专家、学科内容专家、教育心理专家、教师、管理人员、评价人员等各方面专家的专长，从而从根本上保证了节目各个方面的科学性、权威性，使节目具有较高的质量；同时软件的开发是一个系统开发的过程，制作过程中各个环节、各个阶段应很好的进行衔接，从而保证节目从总体思想、内容确定、脚本创作、以及媒体的表现到软件的制作、以及最后的评价等等具有高度的一致性；在复杂的软件制作过程中，各个阶段的评价和修改，也是有效保证节目质量的重要举措，同时节目的现场试验和修改这种形成性评价的

24、重要方式在制作过程中也是很重要且必不可少的步骤；最后，软件原型的现场监督和反馈信息的收集，这些信息都作为修改节目的重要信息来源，也是继续开发节目的一面镜子。总之，随着新信息技术的出现，及其在教育中的广泛应用，人们将不断发现许多概念都在重新扩大，如教师、学生、学校、学习、资源等等；人们也将会感到，新信息技术绝不仅仅是为学习者提供了多种可选择的学习资源，它将导致教育方法、教育模式、乃至教育体制的革命。而在这诸多变化中，教育观念的变化和更新是重中之重，否则，就会出现用18世纪的思想利用21世纪技术的历史笑话。确实，新信息技术、传播媒体的发展给教育现代化带来了机遇，它们在教育领域有良好的、广阔的应用前

25、景。但是我们也应当清醒地认识到，新信息技术本身不会孤立的在教育中必然地发挥作用，新信息技术对培养面向未来人才的作用，是要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想指导之下才能得以实现，同时，只有把它和科学地确定课程内容、开发适合于使用新信息技术的教学结构、确定合理而科学的评价标准等教育、教学过程中各方面的措施系统地结合起来，只有为新信息技术的应用提供良好的运行环境和管理机制，才会最终实现优化教育效果的目标。中国电化教育xx年1月作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所第三篇：多媒体在小学英语教学中应用现状的分析多媒体在小学英语教学中应用现状的分析【摘要l多媒体技术在教学上的应用非常之广泛。本文重点

26、分析了多媒体在小学英语教学中的应用现状。首先从多媒体在小学英语教学中的背景入手，指出了多媒体在小学英语教育中的优势，并提出了今后注意的问题。【关键词】多媒体；小学英语教学；背景；优势；问题现代教育技术的显著标志是现代媒体在课堂教学中发挥重要媒体（如多媒体计算机网络、多媒体投影电视等）将发挥越来越重要的作用。随着现代科学技术的飞速发展，计算机应用技术、多媒体技术的应用日益广泛。它改变了传的教学方式和手段.引发了教学观念、教学内容、教学环境、学模式以及教学评价的变革。多媒体教学设备是现代科技发展必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化放教学模式发展中最重要的手段。多媒体英语教学势必成

27、为英教学发展的必然趋势和方向。多媒体教学模式以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，与学与以往的教学模式发生全新的变化：文字、图形、声音、动画、影像等媒介的综合运用，使教与学丰富化、信集成化、情境化和个性化，并朝着自主学习的方向发展。小学多媒体的有机结合，在小学英语课堂中恰当运用多媒提高学生学习效果。丰富生动的教学资源，充分契合小生的学习心理。能充分调动学生学习的主动性和积极性。一、多媒体在小学英语教学中应用背景步，多媒体在小学英语教育中的作用越来越重二二、多媒体在小学英语教育中的优势作用.而高新技术i、多媒体有助于开展动态教学，激发小学生学习兴趣系统动态效果是多媒体带给我们的量直接、最富有变化

28、的方式。运用好多媒体的动态效果.不仅符合小学生学习心理。能吸引学统生的注意力。激活学生的学习兴奋点，也能增强教学效果。课堂教观察小学英语教师对多媒体课件的动态游戏教学，我们发现它通的常出现在热身环节和操练环节。师设计多媒体动态游戏活动时，开素材是从生活中来，从日常普遍可见的网络游戏中来，符合小学语生生活经验，容易引起学生学习共鸣，激发小学生参与的兴趣。2、多媒体有助于视觉效果，吸引小学生注意力使英语的教多媒体素材不论是声音效果还是图片、视频等，都具有真实的性质。而卡通化的素材，拉近与学生的距离。精彩图片的选择息有利于课堂教学氛围的渲染，营造积极的学习氛围。英语教学与3、多媒体有助于教学情境的创

29、设，产生高效教学体有助于小学英语教师通过多媒体教学中图片加文字信息，能轻松说学明教学情境。相比教师语言的解释和说明更直观有效，情境创设更逼真，有利于真实语境的形成。随着时代的进三、多媒体在小学英语教育今后注意的问题要。小学英语教师充分认可多媒体对小学英语教学的有效辅助作针对小学英语教学，形成的比较一致的观点就是要强调学生用，充分肯定多媒体对小学生英语学习兴趣的激发、注意力维持的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多的作用。多媒体有助于教学水平的提高，是教师应该掌握的一门主导了整个教学过程，教师和学生几乎都在被动的教和学。所重要技术。今后的教学中，多媒体如何使用才能促进教学效率是

30、以，使用多媒体教学时，应先行考虑教学目标、教学设计应充分教师值得考虑的问题。考虑教师在教学中的主导地位和学生在课堂里的主体性。因此，目前，小学英语教师使用多媒体教学时通常采用的媒体内容括图片、文字信息、符号等媒体的呈现顺序和方式如包括先呈再呈单词等；使用多媒体的目的包括激发生学习兴趣，营造活动背景，创设活动情境。而课堂观察小学语多媒体辅助教学，我们能详细、完整地了解小学英语多媒体学中学生的行为，多媒体使用时间，教师操作等相关信息。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择包性的采取与之相应的教学方法和方式。现文章再呈问题或先图片教师在设计课件时，需展现最好的教学构想，紧扣教材内学

31、容，充分把握好教材的重、难点，找准多媒体与教学内容的切人英点，并注意遵循学生的思维规律，采用不同的形式和方法，创设教出各种必需的交际情景，为学生提供大量的语言实践机会，充分小学英语教师运用多媒体进行教学时，有很多有效利用的现体现英语课堂教学的实践性。显然，并不是所有的教学内容都能象。如充分利用图片的部分关键信息，请学生运用相关英语知识制作成相应的课件。而根据不同的课型选用好媒体，才能达到信进行猜测，达到运用多媒体而促进师生沟通与交流，实现教学目息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果针对多媒体信标。这方面比制作教具、打印、装饰图片而言，更能节省教师的息选择时，如图片、音效、文字、视频等，本

32、研究者建议小学英课前准备时间。再如教师运用声音效果，从学生听觉上输入语言语教师应从小学生的年龄、心理特征出发，选择贴近小学生生活信息、知识信息，良好的听觉刺激能帮助学生形成正确的语言输经验的多媒体信息。课前可通过教师之间的交流，师生间的交流出。当然，听觉刺激忌繁、杂。声效的运用在一定程度上弥补了等方式充分评估多媒体信息对课堂教学的影响，注意附带信息的教师模仿各类声音的自身缺陷，帮助教师多元化地实现教学目意外影响，删除无用或非主要信息多媒体课件的留白是教师标。第一节多媒体在小学英语教学中的有效应用。需要深入积极思考的。怎样留白才有效。本研究者建议小学英语教师应结合学习相关课例，关注学生的思维发展

33、，以留给学生思考的空间为前提，留白的多媒体内容是学生可预见、可达成的。最后，课件的设计应把握好量。由于课件量大，教师忙于操作课件而势必影响师生间的交流。同时。由于课件量大，教师为了在有限的时间内完成教学任务往往加快了教学速度，这样势必会影响小学生参与课堂的时间以及体验的时间。这样，教师变成了课件播放者，而非课堂教学的组织者，师生互动的减少必然会影响到教学效果。【参考文献】1何高大.现代教育技术与现代外语教学mi.广西教育出版社.xx.【212胡隆.计算机辅助外语教学多媒体和网络的应用【m】.上海：上海外第四篇：社会网络分析方法在科技评价中的应用研究龙源期刊网：/.cn社会网络分析方法在科技评价

34、中的应用研究作者：李长玲纪雪梅支岭刘非凡科学与管理xx年第04期摘要。深入了解科学体系的内部结构，分析科学系统的运行规律及发展趋势是科技评价研究的重要课题。科技文献体系中的知识网络类型多种多样，他们之间既相互联系，又相互区别，不同要素组合构成多种类型的网络结构，如引文网络、共词网络和合作网络。探讨利用社会网络分析方法，例如权力指数、点出度与特征向量中心性、共词网络分析、合著网络分析、e-i指数等，对科技文献、科技期刊、学科研究热点、作者与机构合作情况以及学科交叉程度等进行科学合理、客观有效地评价、分析与测量。第五篇：数字多媒体在幼儿教学中的应用与思考1数字多媒体在幼儿教学中的应用与思考摘要。我

35、是一位土生土长的农村教师，农村教育尤其是幼儿教育发展相对缓慢，可如今，这种局面正在逐渐转变，目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度正在努力达到新课程标准实施的需要，普通农村中小学课堂上已基本上能够使用多媒体实现教学了。所以学前教育的多媒体化开始受到重视，相关部门及学校正在努力填补多媒体教学的空缺。关键词：幼儿教育信息技术多媒体教学互联网一、幼儿教育的相关知识（一）幼儿园的定义幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、

36、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，从xx年9月起试行。（二）幼儿园教育的要求幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，充分利用社2会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园教育应尊重幼

37、儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。二、理论与实际相结合（一）西北农村学前教育多媒体教学现状及分析我国西北地区各级各类教育都相对贫乏，农村学前教育发展尤其缓慢，可以说与经济贫困有着不可分割的关系。贫困导致政府对学前教育投资不足，农村学前教育由于其边缘地位，更是得不到重视，更不用说学前教育中的多媒体教学。我们从以下四方面来分析其现状。1、思想认识方面在过去，西北地区的农村，很多人认为学前教育不重要，而且在农村有一部分儿童还没有条件接受学前教育，可见我国农村幼儿教育的发展明显滞后。可如今，这种局面正在逐渐转变，目前

38、广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度正在努力达到新课程标准实施的需要，普通农村中小学课堂上已基本上能够使用多媒体实现教学了。所以学前教育的多媒体化开始受到重视，相关部门及学校正在努力填补多媒体教学的空缺。2、硬件配置方面长期的资金投入不足导致西北地区农村幼儿教育硬件都缺乏。仅有很小的一部分幼儿园具有多媒体电教设备，但仅限于vcd机、电视机、录像机。总的来讲比中小学的硬件配置差了很多。而且有这些硬件设备的幼儿园，其利用率也不高。3、教师队伍方面如今农村学前教师工资低、没有保障的情况正在被转变，所以正式幼儿师范院校毕业的学生陆续愿意回到农村教学，为家乡的教育事业做出自己的奉献。如今幼儿园的绝

39、大多数老师都懂电脑知识，已经逐渐充实电教技术人员和管理人员的指导，多媒体教学已逐渐走上了正轨。我们的幼儿园老师都逐渐意识到多媒体教学的重要性和多元性，大都逐渐主动要求参加多媒体教学3的普及和培训，并主动尝试将生活中的乡土特色融入孩子们的课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高自身的课堂效率。（二）农村幼儿教育建立和运用多媒体对策。1、改变观念是构建新型多媒体课堂的前提。随着现代教育技术的迅猛发展，政府和办学者还有农民都应该认识到学前教育的重要性。现在西北有些农村中小学多媒体设备的投入在不断地加大，有一些有条件的县及镇中小学已经配备了如彩色投影、多媒体教室、电子教室、语言教室等，但是在乡镇的幼儿园里

40、很少见到这些多媒体设备。所以在给中小学投资和普及多媒体的同时，也应该考虑到幼儿园教育，这样才能为农村学前教育多媒体课堂的构建奠定基础。2、教师队伍是构建新型多媒体课堂的关键第一，加大对幼师学生和尤其是农村幼儿教师进行信息技术观念、知识、技能的培训力度幼儿教师应在幼师学校普遍开设电脑多媒体设备操作、维修技能等课程。针对对西北地区农村、边远山区和贫困地区幼儿园对投影片教学的需求，开设一定课时的投影片制作课程。还应针对农村教师的实际状况精心组织教师培训，鼓励教师在寒暑假期间参加相关的进修、培训或教研活动。第二，建立激励机制，鼓励多媒体教学作为政策导向，上级部门应建议农村幼儿园及各级主管部门建立激励机

41、制，并多给予教师时间上的支持。课通过竞赛、评比、考核等，用经济手段对在设计、制作、改编多媒体教材、应用多媒体教学、维护和操作多媒体教学设备等方面做出科研成果、成绩的教师和幼儿园给予适当的奖励，以促进信息化教学在幼儿园的发展。总之，要全面提高西北农村基础教育多媒体的利用率和教学质量，只有加快西北农村学前基础教育的发展，才能更好地促进西北经济的发展。西北地区幼儿园多媒体使用存在思想认识、资金投入、教师队伍、资源限制等问题，主要原因是1.经济发展的落后直接导致教育的落后和设备投资的有限。2.农村办学者及教师对多媒体教学认识不足、重视不够。3.幼儿教师自身的素质和认识问题，解决问题的关键是改变观念，加

42、强硬件建设和教师队伍。（三）信息技术在教学中的应用4最近几年来，信息技术工具在生活中的广泛应用，已经为旧式的教学模式注入了大量的新鲜血液。多媒体在教学中的应用已经成为一种不可缺少的教学手段。教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。通常人们采用的教学模式有以下几种：1、课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）。这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式。教学呈现和模拟演示。2、个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：

43、多媒体教材和教辅类电子读物。3、计算机模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。4、探索式教学模式探索式教学模式一般由以下几个环节组成。确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。三、提倡多媒体教学的好处（一）媒体（media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。（二）多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解。通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地5喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行