高校公共艺术设计教学创新研究_精编版

1、 精编范文 高校公共艺术设计教学创新研究温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。高校公共艺术设计教学创新研究 本文关键词：艺术设计, 高校, 创新, 教学, 研究高校公共艺术设计教学创新研究 本文简介：摘要：如今, 高校公共艺术设计教学的发展思路应以多维度的培养模式突出多元性、创造性, 注重与实践性结合。*高校从多维融合与创新解读的视域出发, 探究公共艺术设计教学的有效模式, 从人才培养的个性挖掘与课程引导的人文设计理念入手, 以课程内容形式的创新模式和课程评价体系机制革新为核心, 体现教学创新以公共艺术形高校公共艺

2、术设计教学创新研究 本文内容：摘要：如今, 高校公共艺术设计教学的发展思路应以多维度的培养模式突出多元性、创造性, 注重与实践性结合。*高校从多维融合与创新解读的视域出发, 探究公共艺术设计教学的有效模式, 从人才培养的个性挖掘与课程引导的人文设计理念入手, 以课程内容形式的创新模式和课程评价体系机制革新为核心, 体现教学创新以公共艺术形式语言呈现的生命力为重点, 阐述目前公共艺术设计教学的革新诉求。关键词：多维视域；公共艺术设计教学；创新诉求公共艺术概念在我国已有多年的探索期, 伴随城市的发展, 公共艺术以提升城市品位和内涵的理念逐渐被普及, 大量被称为“公共艺术”的作品出现, 但部分作品质

3、量不高, 还存在一些问题。部分*高校目前的公共艺术专业课程的人才培养计划还处于探索发展阶段。笔者多年来致力于公共艺术设计的理论教学和实践研究, 不断探索如何培养多维视域下具有竞争力的设计人才, 对教学课程体系和教学内容的探索与实践已形成鲜明的地域特征, 以期为满足新兴的公共艺术设计专业人才培养诉求提供借鉴。一、公共艺术设计课程体系特征公共艺术除了具有扩大了的艺术价值外, 其更重要的文化价值在于它的公共性, 包含以艺术介入改变公众价值、以艺术为媒介建构或反省人与环境的新关系。公共艺术的社会属性包括公共性和时代性, 这就决定了其设计艺术教育的创新性与多元性。公共艺术设计在当今部分城市建设中的迫切诉

4、求和人才培养模式与社会需求脱节, 这两方面的矛盾导致其定位不准而脱离社会与公众, 难以发挥出社会属性。高校应重视科技与信息网络带给视觉、审美、造型、材料、媒介等形式语言的创新, 创新培养理念和教学模式, 从地域性和多元性角度探寻社会、城市及民众的诉求。公共艺术设计是将空间创意、工艺材料和市场需求相结合的文化现象, 其与环境设计具有相同的理念。国内部分高校仍然把公共艺术设计作为环境设计专业的课程设置对待, 而这已经难以满足当今社会的诉求, 部分*高校亦是如此。此前, *师范大学效仿甚至“直接复制”其他高校的课程体系, 最终导致“水土不服”。公共艺术设计课程教学模式应注重多学科领域与本专业的交叉融

5、合, 注重专业课程的实践性、开放性, 注重对学生个性和创新思维能力的培养, 注重发挥地域优势、共享实践平台, 根据自身特点定制、调整相关课程内容形式, 以满足实际的创新培养诉求。人才培养要体现人才的个性, 个性的发展是公共艺术设计人才培养的基本要求。课程引导以人文设计为核心价值理念, 这一点也是中国设计走向未来的一个必然趋势与选择。当下*高校必须在稳步的基础上, 培养适合于*本土、具有全面设计思维能力的复合型人才, 这就要求教师必须以时代为核心, 以地域为特色, 探寻公共艺术设计专业课程教学的创新之路, 为其以后的发展打下坚实基础。二、多维度的课程创新培养模式*高校公共艺术设计教学发展的新思路

6、以多维度的培养模式突出多元性、创造性以及实践性, 多维融合与创新解读的视域出发, 探究公共艺术设计教学的有效模式, 为课堂教学提供更深层次的理论依据和实践探索内容, 为学生积淀创新能量, 拓展观察视域, 培养创新思维。该模式在课堂教学内容、形式与学生创作评价体系上更加立体化, 以三维的空间艺术、四维的思索为模式主导教学, 在时间、空间、形态以及意识维度中探寻公共艺术课程的精髓。第四维, 更强调的是文化性的思考。公共艺术不像园林景观, 公共艺术设计要求的是文化思考：不只是美化, 还要给城市带来文化的理想, 对城市新文化要有孵化作用。通过四维概念探索, *高校应从教学内容、教学手段、实践手段等多方

7、面入手, 注重教学的目标、重点、优势、特色和步骤, 以满足培养符合本土的设计人才的知识、能力全面发展的诉求。1.课程内容形式的创新思路课程内容形式具有前期预见性, 能够很好地避免学生对于公共艺术认知的缺失而直接进入专业课程的学习；同时, 也更好地做到各专业课程间的衔接。如前期的专业基础课程立体构成, 除了必要的内容和模块训练之外, 课程中还融入公共艺术理念完成三维空间的训练, 完成造型与空间的对话, 不仅可以使学生带着问题完成构成作品, 而且大大激发了学生的创新思维与创作积极性。这种形式一方面是完成基础课程与专业课程的融合和衔接, 另一方面是完成将公共艺术设计从三维概念向四维理念转化的路径演练

8、。公共艺术设计作为三维的课程要以四维的眼光、态度与方法观察、思考、分析课堂, 追寻课程的产生与发展历程, 探索课程的内涵；从人类学、设计学、民族学、社会学、生理学、心理学、环境学、材料学等多维视域中挖掘公共艺术设计课程理论产生的渊源；从与几个相关概念的关系中明晰四维理念的实质。如, 在实践创作中, 教师引导学生不仅要围绕空间环境进行创作, 而且要从文化和历史性维度思考在这一现实社会中设计作品承载历史与开拓未来的概念设计, 以更深层次地展现地域性特征, 同时发掘学生的创造性思维。课程思路引导是以注重人文设计为核心价值理念展开的, 是一种将自然、科技与人文艺术融合的价值理念。它可以引导学生在与自然

9、对话的艺术语境中获取智慧和灵感, 理解如何运用最新的科技手段丰富设计的表现力和信息传播力, 领悟人文艺术也是提升自身素质即审美判断力的关键。同时, 人文设计作为公共艺术设计教育的基本价值理念, 旨在引导学生对设计的本质更深层次的探索和理解, 对于生活的理解和再创造, 以及对未来生活方式与品质的判断和引领。2.课程教学总结评价体系机制的创新实践课堂成果教学评价既是课堂教学的重要环节, 又是教学改革创新研究中的一个热点与难点。公共艺术设计课程评价以指导性原则着力, 从观、思、做多维度培育学生的多元创新思维。课程教学评价体系的多维视域是现代设计教育的主要特征, 探究多维视域下教学评价的价值诉求、合理

10、标准与实践操作的发展模式是构建现代课程教学评价体系的理论依据和现实要求。笔者根据多年教学经验, 探索、归纳课堂教学评价体系为“三评两思一总结”：“三评”指自评、互评及总评, “两思”指思考和思辨, “一总结”指具有思辨质疑精神的归纳总结。在进行教学评价时, 教师应把握整体性原则, 针对各组的设计方案, 从多角度、各个方面做到横向、纵向、全方位的评价, 而不能以点代面、一概而论。结合实际, 公共艺术设计课程评价体系主要从以下几个模块展开。首先, 重要却易被忽视的对田野考察报告的评价。设计田野考察就是调查人类的设计行为及其文化, 涉及包括人类学、设计学、民族学、社会学、生理学、心理学和材料学在内的

11、多个学科, 并将这些学科整合起来考察、研究同一对象。学生实地调研要对现今城市公共艺术存在的问题有清晰的认知, 以多维度地辨析公共艺术的文化灵魂。其次, 学生分三人一组协同创作两组作品的评价。两组作品一是城市公共艺术设计实践项目的作品模型, 二是表达当下设计艺术理念的主题概念作品。设置这样两组理论相同却有不同形式的作品, 一方面可以促进理论与实践环节的融会贯通, 另一方面注重培养学生追求艺术与设计的自由和创造力, 激发其创造性思维。就此不同问题, 教师要求学生以不同的思维模式解决。有研究显示, 从认知心理学的角度看, 提出问题、解决问题的能力, 激发创造性思维与增强思辨能力之间有着密切的关系。最

12、后, 课程总结汇报展览邀请兄弟院校师生座谈评价, 师生一起思辨交流, 共同砥砺, 可以开阔学术视野, 增进区域交流。将公共艺术设计教学与社会发展紧密结合, 学生能够更深层次地理解和探索设计的本质, 对丰富评价活动的形式大有裨益, 有别于在工作室的“闭门造车”。三、多维度公共艺术形式语言的表达公共艺术形式语言要素主要包括内容题材、造型语言和材料工艺等。*多民族的民间传统文化底蕴丰厚, 这也为*公共艺术设计创作及教学提供了多元的文化资源。教学中延续传统文脉是公共艺术设计教学发展的现实诉求。首先, 注重多元化的内容题材在公共艺术设计教学中的延展, 能够拓展学生的思维, 激发其创作热情, 真正做到创新

13、性思考。如, 石榴是*民族民间工艺美术的重要题材元素之一, 将其运用到公共艺术设计中, 意境深邃, 符合作品的公共性和地域性特征, 且对于增强学生对传统文化的理解有着深远意义。其次, 培养学生运用多元互动的动态视域与现代表现的融合进行多维思考。学生将造型体现的审美特征与多元化的材料工艺相融合, 成为人们与作品进行心灵交流的媒介。如, 英国艺术家AnnaGarforth研究发明的“苔藓涂鸦艺术”的材料属于混合型有机材料, 是具有生命力的, 将其作为新的表现媒介融入教学是值得借鉴的。结语目前, *高校公共艺术设计教育教学仍处于初期探索实践阶段, 还有瓶颈需要突破, 软硬件方面还有缺失。*高校要抓住机遇, 借鉴国内外高校优秀的教学理念, 整合资源, 寻找具有创新性突破口的诉求；同时, 注重文化素养、实践创作以及设计思维三方面的有机结合与互补, 培养本土复合型公共艺术设计人才。改革重心应是多维度地挖掘公共艺术新的表现媒介, 彰显城市文脉特色, 体现人文设计的基本理念, 从造型和材料角度为公共艺术设计教学提供一个全新的视角, 真正实现公共艺术设计教学的创新诉求。基金资助：该