教学论文：有效教研促进教师专业发展

1、有效教研促进青年教师的专业发展 内容摘要 高中数学新课程的实施已经全面铺开，对任何一个高中的数学教师而言研究新教材，把握课程标准的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。课程改革，成在教师，败在管理，关键在教研。本文通过教研的各个环节：公开课安排，交流探讨，专家名师讲座，网络教研，谈有效教研可促进青年教师专业发展。关键词 教研 专业发展 数学 从2006年开始，我们浙江省全面启动普通高中新课程改革，这次改革在教学内容、教学理念、教学方式等方面都有很大的变化。而在新课程背景下，如何做到教师专业成长呢？笔者有幸参加了路桥区高一数学新课程研讨会，研讨会主要分公开课安排，交流探讨，学科论坛，省名师讲座。

2、这次教研活动给了我很大的启发：那就是有效教研促进青年教师专业发展。 一、 同课异构的教学安排，促进教材的深刻理解这次教研活动的公开课安排是两位老师上同一内容，都是任意角的三角函数的第一课时。同课异构的教学安排不仅对上课者是很好的锻炼，对我们听课者来说，也收获比较大。在上课过程中，两位老师采用了两种完全不同的教学设计，一位老师的设计是这样的：由锐角三角函数的定义推广到任意角的三角函数的定义：设是任意角终边上除原点外的任意一点，且记到原点的距离是,则（即老教材的定义），在定义应用中举了书中例1：求的正弦、余弦和正切值。通过例1解法中点的不同位置的取法得到新的定义：设是一个任意角，它的终边与单位圆交

3、于，那么；而另一位老师设计是这样的：由锐角三角函数的定义，借助直角坐标系和单位圆直接得到新的定义，然后通过书本例2：已知角的终边经过点求角的正弦、余弦和正切值。从例2的解法中得到老教材的定义。两种设计的思路完全不同：前一种基本上是老教材的设计思路，并以老教材的定义为主，而另一位老师采用的新教材的定义为主，通过教师的热烈讨论，大家觉得本来单单求角的三角函数，两种处理都可以，但从新教材的整体编排来看，无论是三角函数的三角函数线、诱导公式、同角三角函数的基本关系、三角函数的图象与性质，都是借助单位圆这一工具，应该说单位圆在三角函数这章中起非常重要的作用。新教材中三角函数的定义，也是借助单位圆得出，而

4、且定义形式简单，符合特殊到一般的认知规律。从更本质的讲，三角函数就是圆的函数，新的定义更能体现三角函数的本质。所以通过同课异构的教学使我们对新教材更清楚的认识，也更好地理解了教材的编排和设计意图。二、 平等对话的交流平台，促进教师专业成长研究表明：教师之间的广泛交流是提高教学能力的最有效的方式。在交流探讨中，我们共分成三个讨论小组，每组大约八、九人，我们高一备课组作为独立的小组，我们备课组有个惯例，在评课过程中每位教师都要做好发言的准备，因此在听课过程中大家都会带着问题去仔细听，在听课的过程中会挖掘出这节课的亮点和问题，会整理出自己准备在教研会议上展示和表述的主要内容。有了这些充分的前期准备，

5、教师来参加教研活动时，就不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理有据有深度。同时我们采用先让年轻老师发言，再由有经验的老师点评。这不会让年轻老师觉得我要说的都被其他老师说光啦，同时也煅炼了年轻老师评课的能力和众人面前大胆发言的胆魄。鼓励每位教师大胆表达与参与，激发教师的参与热情，分享不同的教学体验，在讨论过程中完成了教学任务、转变教学观念。尤其我觉得和专家、优秀教师和自己一同听课评课对自己的帮助很大。这是一种愉悦的过程，享受学习的乐趣的过程。在这里，已没有了传统意义上的“教研员”“组长”和 “教师”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的听课者，而是积极主动地参与研讨，在学会

6、表达自己过程中，也学会了聆听他人的观点，在聆听的过程中迅速比较与自己意见的异同，注意从差别中吸收有益的成分，并纪录下来，以备下次参考。这种全新的模式，构建了一种新的教研文化，为教研员、教师搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教师的教育观念和学习观念都发生了根本的变化。三、 专家名师的论坛讲座，引领新课程改革接着我们还聆听了学科论坛高一数学使用新教材中的问题与对策，和省名师讲座新课程背景下的探究性学习，对于专家们的高屋建瓴，看问题的深刻，使我对新课程充满了信心，更知道接下去应该这么做：1研读课标 教材是以课标为准，课标是纲，教材只是比较好的范例。对新课程改革我们很多方面如知

7、识要求、课程内容的编排等我们不一定吃得很准，因此专家建议一线教师加强对数学课程标准的解读，特别要加强对教学指导思想的理解和把握，如必修5解三角形教学中，大纲对解斜三角形的要求是：掌握正弦定理、余弦定理，并能运用它们解斜三角形，能利用计算器解决斜三角形的计算问题。通过解三角形教学，提高运用所学知识解决实际问题的能力。实习作业以测量为内容，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和实际操作的能力。 对照省学科教学指导意见，它的基本要求是：会证明正弦定理、余弦定理，并能运用它解斜三角形，理解用正弦定理、余弦定理讨论三角形解的情形，并说明可以利用计算器进行近似计算，但不要求太复杂或繁琐的运算。两者比较，

8、其区别为后者在计算方面降低了要求，削弱了用计算器解决斜三角形的有关计算问题，而在探索推理方面作了相应提高，重视正余弦定理发现过程探究。如果我们不仔细研读比较，容易提高难度。同时在教学中应努力深钻教材，研究教材的潜性价值，挖出隐性的资源价值，要大胆、合理地进行开发、利用，尽最大限度地合理使用好教材。2学会学习 教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就要求每一位教师转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。改变

9、只教书不育人，只讲知识技能不讲情感态度价值观，注重学生的积极参与和学习方式的改变。在教学中，教师只有不断学习，才能改进自己的教学方式；学会学习，善于学习，才能与时代同行。3加强合作 新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革）， 它也是新课程提出的重要要求，也是课程综合化、社会化、民主化的必然结果。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。在教师的合作过程中，集体备课是一种主要的方式。集体备课的根本目的在于集思广益，最大程度地发挥每一位教师的优势和长技

10、，实现资源共享；通过集体的研讨，使每一位教师都更加全面科学地把握教学内容和培养目标，在同年级学生中产生同质的教学效果；通过集体备课思路、理念的互动交流，达到教师队伍的和谐发展和整体进步。如果说集体备课是理念的交流，那么相互听课是行动的改变。例如我在听必修5基本不等式这节课时，一位老师用几何画板演示 变化，引起，的变化，形象直观，于是我马上改变自己原来的教学设计，在课堂上加以应用。四、 丰富多彩的网络教研，走向更广阔的天空 当然，听课评课、听名师专家讲座是当前教研活动常采用的形式。除了这些活动外，我觉得通过网络教研，可使教研走向更广阔的天空。2005年5月,教育部基础教育教材发展中心正式立项并全

11、面启动了“新课程网络教研”建设工程.并接着连续召开“新课程网络教研”项目会议。网络教研是通过教育社区论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，大家可以进行区域或跨区域的教研活动；利用论坛发贴子等方式，还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流。目前，在网络上已形成了几种形式的教研形态，包括：教育行政部门的官方网站组织的论坛讨论、成果展示、课例交流等；各家教材出版社组织的教材网站，进行教材培训、教材研讨及教学资源支持等；专家或教师自己组织的专题网站，针对特定学科领域进行网络研讨，进行教学心得、教学难题方面的讨论。另外，最近比较流行的网络教研模式还有教育博客等形式。我记得影响比较深的是，我为了完成一篇论文数学史在中学数学教学中实践与理论，我就上网搜索资料，无意中进入台湾师范大学数学系洪万生教授的个人网站，看到他的研究领域是：数学史、数学哲学、科学史、数学史与数学教学之关连 (hpm) ，并且他还留有个人邮箱，于是我就抱着试试看的想法给他发了一封邮件，请他帮助我如何写这篇论文。令人兴奋的是，他不仅给我回了一封信，还给我寄了一本厚厚的论文集和hpm资料。我深受感动，我觉得很多不曾谋过面的专家，他们不仅学术水平高，而且人格魅力令人敬佩。通过网络教研，拓展了我们学习的空