苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境二十五 .治水必躬亲》研讨课教案_17

1、 治水必躬亲教学设计教学设想：本文是八下第五单元一篇文言课文，本文是文言文，论点鲜明，论证层次清晰，富有气势和感染力，当以诵读为主，鼓励学生互动合作探究，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。教学目标：知识和能力：准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力；理解课文对论点的论述。过程与方法：引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。情感、态度与价值观：懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。教学重点：准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。教学难点：理解文中论点与论据的关系；理

2、解治水必躬亲的道理。教学方法：诵读为主，鼓励学生互动合作探究课时安排：两课时教学内容及步骤：第一课时教学目标：准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。教学内容及步骤：一、检查预习：自由朗读课文，注意字音。读后，学生板书学习本文应注意的一些字及其读音。二、导入新课：1情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。2走进作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话

3、履园谭诗等。3.海瑞简介海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。三、诵读正音，把握节奏。躬()相度()潴()胼胝()嫌()咨询()好()逸恶()劳泥()于掌故四、解决字词，把握文意。执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。妄意：随意。相度：观察和测量。咨询：访问，征求意见。穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。布袍缓带：指轻便服装。缓带：宽束衣带。远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。五、小结作业：第二课时教学目标：

4、理解课文对论点的论述。理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。教学重点：理解课文对论点的论述。理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。教学内容及步骤：一、导入新课：复习导入二、交流互动：1请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）补充文体常识：1、议论文的三要素：论点、论据、论证2、论据：事实论据、道理论据3、论证方法：（摆事实，讲道理）举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证（1）请在文中划出表示中心论点的语句。（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理

5、？它是怎样证明观点的？2学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。3.理清课文思路，把握论点与论据的关系。1、关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必须防止走两个极

6、端“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是变化着的“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“咨询“。惟有亲自深入治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠成，得出论点。思维极其严密，道理深入浅出。2、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。明确：（幻灯片内容参见教参）学生自由发言，言之有理即可。明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。

7、3、概括第二段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的？思考文章这样写的意图。明确：海瑞治河，躬亲事举。故事中写道，海瑞治河，“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒山野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”，实为“躬亲”之典范。不仅如此，文章还假设海瑞为自身谋而不躬亲，得名得利得安逸，则事情不会成功，水利不会兴盛。这一后果从反面论证了躬亲的必要性。本段无论是叙事还是就事分析，都着眼于“躬亲”二字，很好地论证了“治水必躬亲”的论点。4、齐读课文，感受本文语言运用的特点，说说运用的效果。明确：文章的说理部分多用骈句，读来一气呵成，使论证富于气势；叙事部分则用散句，深情述说古人风采，使论证富有感染力。正所谓入情

8、入理。5、小结：本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理，富于说服力和感染力。三、拓展延伸。躬亲是治水成功的必要条件，生活中的许多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生活，以本文启发之诱导之，使其懂得求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的态度进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。出示幻灯片：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学记“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”荀子“以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“孙中山如果学生

9、说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。四、自主小结：课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。五、反馈练习阅读下列选段，完成文后各题治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾

10、骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_曾写过一部关于他的历史剧_。2翻译下列句子。（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致_（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝_（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱_3第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。_4作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？_5下列表述不符合原文的一项是（）A第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。B第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。C作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。D第一段中“地有高低，流有缓急，潴