让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂

1、让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂特征码标签:特征码让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂刘晶 高勇四川省攀枝花市实验学校【摘要】群文阅读，就是把一组*，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。国学经典诵读，可以提高孩子的文化素养。议题就是一组选文中蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可有一个或多个话题。议题的最大特征就是在于具有可讨论性。1诵读国学经典的意义。1.1国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（即高尚的人格，优秀的道德品质），只有10%-20%的人靠的是智商。因

2、此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品格，而诵读国学经典则是培养其高尚品格的一条最好的捷径。1.2国学经典诵读，能显着提高孩子的记忆能力。小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。多诵读国学经典，一定会提高孩子的记忆能力。1.3国学经典诵读，可以全面提高孩子的文化素养。如今

3、，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。通过经典文化的诵读，可以大力提高孩子文化知识素养。我觉得，国学经典诵读给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。说简单点，就是听、说、读、写能力的飞速提高。2当前小学国学经典学习的现状及产生现状的原因国学经典是中华民族文化的瑰宝，内容丰富、底蕴深厚，是前人为我们留下的最宝贵的文化遗产。现在，外国人都纷纷掀起学习中国经典的高潮，但问起我们中国人对此的认识，却常常会一问三不知。其次，是孩子们对古诗文的理解能力差、行为习惯差，对古人的优良品质学

4、习不到位。再者，孩子们一提起学习经典着作或作品就望而却步。所以对小学生开展国学经典诵读活动势在必行。没有掀起学习经典的热情，不能引起老师们的足够认识，从而导致国学教育与小学语文课堂教学严重脱节。一方面，人们在观念层面对国学教育的益处有了明确的认识，但是另一方面，在实践层面，教育者并没有有意识地（或者说没有有效的方法）把二者有效衔接，使之相互作用，汇成合力，实际去获得这种益处。3“群文阅读”的教学取向及其意义群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组*，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而

5、提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组*，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读的材料 “一篇带多篇”。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇*。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样*阅读过程中的意义建构，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。4让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂4.1找准“议题”，激发兴趣群文

6、阅读倡导以“议题”点燃课堂，提高学生的语文素养。何为“议题”？议题就是一组选文中蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可有一个或多个话题。议题的最大特征就是在于具有可讨论性，议题事先不确定答案，而是让学生通过读一组*后展开讨论，去感悟和总结出正确的答案。让学生通过阅读一组*，在学生个人智慧基础上，大家对议题达成共识。所以，议题无标准答案，只是探讨的话题，不是某个现成的知识点，而是通过对议题讨论形成自己的见解。一个好的议题即能唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读分享的兴趣。那么怎样才能让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，有效提高学生的语文素养呢？找准“议题”就成为关键。教师所确立的“议

7、题”要既能为孩子们提供讨论的空间，又能确定课堂的焦点。比如，我们在教到人教版五年级上册第一单元的有关读书的课文时，考虑到班上的孩子很多都缺乏科学的读书方法？于是为学生编排了一组有关介绍读书方法的古诗如： 陆九渊的读书 、翁森的四时读书乐冬、陆游的寒夜读书和汤显祖的正觉寺示弟儒祖，让孩子边诵读这几首古诗边思考“议题”读书有哪些好方法？然后交流讨论。通过这样的讨论交流，不仅培养了学生的阅读能力，还让学生感受到了国学经典的魅力，最重要的是通过诵读古诗，让学生悟出了一套读书的好方法，这对提升学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养起到了事半功倍的作用。4.2围绕“议题”，丰富认识传统的单篇教学模式，很多

8、时候已经无法满足孩子的求知欲，让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，不失为满足学生求知欲，丰富学生对事物认识的一个有效的途径。比如在上人教版五年级下册晏子使楚一课时，学生们深深地被晏子高超的语言艺术和浓浓的爱国情所折服，都很想了解晏子到底是一个什么样的人。老师趁热打铁，补充了记录晏子言行的着作晏子春秋中的几个浅显易懂的文言文小故事，并确定“议题”你眼中的晏子是一个什么样的人？学生围绕这个“议题”展开阅读、讨论活动，这样一来，学生们很快认识到晏子不仅能言善辩、热爱祖国、还非常的廉洁无私，心胸坦荡，乐观豁达、生活简朴。通过这一学习活动的开展，不仅丰富了学生对晏子的认识，也让学生借用前一课杨氏之子所

9、学习的文言文知识进一步感受国学经典的魅力，同时也有效地提升了学生的阅读能力。4.3探究“议题”，培养能力作为老师都知道：我们今天的教，就是为了明天的不教。怎么样根据“议题”引导学生自己查找相关*，培养学生对知识的收集、分析、整合能力，应该是老师们的一个重点研究方向。在上人教版五年级上册梅花魂一课时，同学们对古人所说的“岁寒三友”之一的梅花有了一定认识，那么到底梅花给人们留下了什么印象呢？老师就可以以此为“议题”引导学生自己在古诗词中去寻找答案。通过这样的教学活动把学生从课内的老师教，引向了课外的自己学。既让学生在感受国学经典的魅力同时激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的阅读能力和解决问题的能力所以，让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，就是让经典浸润孩子们人生，让国学经典陪伴孩子们快乐成长。