人教版八年级语文下册《外古诗词背诵相见欢（无言独上西楼）》研讨课教案_18

1、相见欢（无言独上西楼）教学设计 【教学目标】 1.把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。 2.学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。 3.理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。 【教学重点、难点】 1.重点：理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情；领悟作品的意境。 2.难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。 【教学过程】 一、导入新课 1.听歌曲虞美人导入 2.李煜简介 李煜（937978），字重光，号钟隐。精通书法、绘画、音律、诗文，词的成就为最高。在中国词史上占有重要地位， 被称为“千古词帝”。3. 写作背景 亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李

2、后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。“相见欢”为词牌名。二整体感知 1学生集体自由朗读。 2学生听配乐诗朗诵。 3. 学生单独吟诵诗词。 三理解赏析 1. 本词的词眼是什么？（愁） 2. 词一般都是上阕写景，下阕抒情议论。请同学们看看上阕作者给我们描绘了一幅怎样的图画？抒发的是怎样的感情？ 3. 研讨与赏析 （1）上阙研讨、赏析。 第一句：无言独上西楼。 问：为什么会“无言”？你会在什么时候 “无言”？ 苏轼有“相对无言，唯有泪千行”的伤感，柳永也有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”离恨，而李煜呢？更与何人说

3、？要说什么？（先不要交代词的背景，以免影响学生的独立思考能力） 问：一个“独”字除了写出了孤独之外，还让你产生怎样的联系？（神情，步履等） 问：古人有登高的习惯，尤其在忧愁、相思、无奈等情形下。如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，再如白居易的“每登高处长相忆，何况兹楼属庾家”。那么作者是因什么而登高呢？想家了？失恋了？还是（依然不交代背景，引导继续分析） 第二句：月如钩。 问： 明月本是惹人愁思之物，那么明月到底勾起了诗人什么情绪？ 第三句：寂寞梧桐深院锁清秋。 问：“梧桐”一词在古典诗词中，也是一个表现愁情的意象，如温庭筠的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，李清照的“梧桐更兼细雨，到

4、黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”。如此多的愁绪，到底是什么呢？（再次激发学生的兴趣与思考） 问：“寂寞梧桐”怎样理解？“清秋”是怎样的一个季节？请用简洁的语言描绘一下。（可联系杜甫的春望里的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解此句。） 问：“锁”字是什么意思？（笼罩）什么不用“笼”？有何不同？ 小结： 仰视天空，缺月如钩。那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间多少悲欢离合，今夜又怎能不勾起李煜的愁绪呢？俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的何止是梧桐？即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之

5、中，然而“锁”住的又何止是这满院秋色？还有什么？还有落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情怎一个愁字了得。 西楼、缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一份凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，为下片抒情做好铺垫。那么，此情此景，一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒会有怎样一种心境呢？请看下阕。 （2）下阙研讨、赏析。 第一句：剪不断， 理还乱， 是离愁。 问：运用了什么修辞？你还知道那些运用比喻写愁的诗句？ 问：“离愁”是什么愁？ 是如李清照前期作品的“人比黄花瘦”的儿女情长，还是后期作品的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的国破人亡？李煜的作品也同李清照的一样

6、，因国家命运的改变而分为前后期，他的前期作品希望同学们课下了解一下，并与之比较阅读。 第二句：别是一般滋味在心头。 问：到底是什么滋味？如果你是李煜，将祖宗打下的江山丢了，自己也成为阶下囚，你会有怎样的感受？ 小结：昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。 四、巩固练习 学生齐读或背诵。 五、教师总结 1. 本词用以表达愁的意象（楼，月，梧桐，清秋）及表达的中心内容。 2.这首词既然是写“愁”的，为什么要用“相见欢”的词牌? 相见欢，南唐后主作此调时已在归宋之后。故宫禾黍，感事怀人，诚有不堪回首之悲，因此又名忆真妃。又因为此调中有上西楼、秋月之句，故又名上西楼、西楼子、秋夜月。宋人则又名之为乌夜啼。 六、布置作业 1.背诵并默写全文。 2. 请以“思念”为