部编人教版小学五年级语文下册《有趣的汉字》教案一

1、有趣的汉字教学目标1 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初 步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3 认识 10 个生字。教学重、难点通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉 字的起源，引发学生对汉字的兴趣。课时安排：一课时教学过程1激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的 汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上

2、玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这 14 个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中 感受到、回味到怎样的风韵？3感悟交流自己静心品读的感受。4。交流读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜 欢的句子）5出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得 汉字带给你的是怎样的感受？6.活动评价（1） 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说 一说，写一写。（2） 小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表自评能提一些好的主意与组员

3、愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价（3）总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班 级举办展览、总结本单元学习的成果。（4）学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。本次综合实践活 动，你有哪些收获呢？反思本课属于学文识字，分为两个部分。第一部分是课文有趣的汉字，通过元元和爷爷的对话，以山、羊、鸣、休等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法 : 用图画出事物 把两个字合在一起成新字 。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩

4、子进行汉字文化熏陶的好材料。第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及 3 个新学的偏旁 秃宝盖 宝盖儿 和 竹字头 .汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么 ?( 山、羊 ) ，看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写 ?接下来再让学生看 ( 山、羊 ) 的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从 图画的形象中创造出来的。孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高

5、了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生 不正确的发音。最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学 习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。在这样轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。我想 : 在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽 ! 但其中也存在着一些不足。因为讲的是中国古代汉字，学生平时了解的比较少，导致学生的参与性不强，应该让学生提前查找搜集资料 ; 另外，我的课堂语言教学不太适合低年级教学， 没有运用儿童化的语言进行教学， 这是我

6、今后需要改进的。 总之， 我要多吸取优秀教师的讲课经验，不断提高自己的教学水平 !课后反思有趣的汉字是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，达到学以致用， 逐步提高孩子们自主识字的能力。为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习。也通过这个有趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，从而 产生对

7、祖国语言文字的敬畏之情。有了愉快的心情，那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的基础上，引导他们进行积极的思考，去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用前面对象形字的认识基础，通过自己的联想，去猜测汉字的意思。例如“盯”和“钉”的区分，孩子们就自发地总结出盯着看是用“眼睛”来看的，所以是“目”字旁，而钉子是用金属制成的，所以应该用金字旁的“钉”。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：“记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字，对于今后的 语文学习也会很有帮助。有了这样的识字体验，我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法，并马上给予孩子们去实践的机会。利用平时积累在“汉字百宝箱”里的汉字，以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理，凑成很多组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法。教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音。由于课堂时间有限，没能在形近字的组词