人教版八年级语文下册《五单元阅读23 .马说》研讨课教案_21

1、马说教学设计课时：共一课时 教学目标：1、知识与能力目标：熟练朗读课文,积累文言词语。 2、过程和方法目标：学习本文托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情 . 3、情感态度及价值观目标：认识封建社会人才被埋没的根本原因，正确看待人 才问题！ 教学重点：积累文言词语，学习本文托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情。 教学难点：托物寓意的写法，结合写作背景理解作者的思想感情！ 学法：自主、合作、探究 课型：新授课 教法：导读法、引导法、讲授法教学过程：一、 导入：课前，先请大家欣赏一段视频（伯乐相马），视频中的伯乐因为遇见伯乐的赏识而焕发了青春，而现实生活中的千里马可不像视频中的那样幸运，那么千里

2、马没有遇见伯乐它的命运又会如何呢？今天我们共同来学习韩愈的马说。二、 阅读汇报：（检查课前学生阅读效果）1、马吃什么？（粟）古代有五谷，黍、稷、谷、粟、菽 2、马住在哪里？槽枥 3、赶马的工具用什么？策 4、马的分类是什么？千里马、常马 5、喂马的是谁？奴隶人（古代有贵人、贱人、主人、仆人、大 人、小人）， 奴隶人指的是低贱的赶马人。 6、能辨别马的是谁？伯乐 7、两匹马、三匹马称作什么？骈、骖、驷8、关于韩愈你了解多少？（唐宋八大家之一，倡导古文运动，唐代文学家）9、下面看一下文章的题目马说是马在说话吗?显然不是那是什么呢?哦！对议论马,说是一种文体,我们学过爱莲说说是就一事一物一种社会现象

3、发表见解看法和见解!三、 出示学习目标：学生朗读， 重点：积累文言词语 难点:理解作者的思想感情.四、 朗读： 1、听读（注意字音和节奏） 2、自主练读（可以对读） 3、展示读 4齐读五、 译读： 1、自主根据课下注解译文 2、组内交流 3、师生互动，解疑答难 4、抢答，积累文言词语 5、生译文六、 品读理解：1、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？2、千里马不能日行千里，被埋没的原因是什么？ 3、文中哪几句总结了食马者“不知马”的表现？ 根据问题总结体会三段结尾也的语气：惋惜、愤怒，讽刺 并练读。七、 析读： 这篇课文仅仅是写马吗？ 1、本文用“伯乐”、“千里马”、“食马者”分别比喻什么？（借

4、助借写三种人和人才的关系板书）2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（提示：a文章的写作背景b韩愈3岁成了孤儿，靠其兄嫂抚养长大，自幼发奋苦读，25岁中进士，精通六经百家之书，古文运动的倡导者，唐宋八大家之首，复兴儒学，但是唐代中期重用名门望族致使韩愈滞留长安十年始终未被重用，韩愈说过：“物不平则鸣”，因此借助这篇文章发不平之音） 3、学习托物寓意的写法和作者怀才不遇壮志难酬的愤懑和对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺八、 拓展阅读：假如我是千里马(某网站有个互动论坛，楼主马到成功向我们抛出了这样一个话题，请结合现实社会发表一下自己的看法和观点) 提示:（1）、毛遂自荐：锥在囊中，脱颖而出 （2）、苏秦：悬梁刺股 ，发奋再学 （3)、陶渊明：归隐田园乐悠悠 （4）、李白： 天生我才必有用 （5）、诸葛亮：三顾茅庐方出山 （6）、姜子牙：垂钓等待，80岁遇文王九、布置作业: 1、背诵全文 2、搜集与马有关的故事！十、结束语：用韩愈