小学五年级语文寒假培训素质教案（12课时） 教案教学设计

1、小学五年级语文寒假培训素质教案（12课时） 教案教学设计 长沙市雅礼业余培训学校计划、教案、总结姓名：张国华年级：小学五年级班级：班2008年暑假长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2008年暑假培训一课题永远都要坐前排：用一件事情来表现人物性格（整两课时）教学目标1、用一件事情来表现人物的特点；2、指导学生永不放弃，坚持不放弃。教材分析永远不放弃这篇文章，是名人故事，能够给学生以启迪，对他们的人生有很好的教育意义。时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）1、导入其实，大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣

2、一般在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。彩笔画描眉出风采，人物个性活起来2、个性特征:一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式。写人物要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现个性的事，其次要通过个性化的人物的语言、肖像、动作、心理来表现。要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。3、范文片段欣赏范文片段一：我们班上的“小蝈蝈”当你路

3、过我们班门口时，如果看到一个追着男生满教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蝈蝈。当你在去食堂的路上时，如果你看到一个身材略肥却还屁颠屁颠地“一马当先”的“胖美眉”，不要惊讶，她就是“小蝈蝈”。当你在做操时，如果看到广场西边的前排有一个貌似棕熊伸懒腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蝈蝈”。怎么来形容她的外貌呢？一张脸圆圆的，胖胖的，白白的，脸蛋上总透着健康的颜色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因为鼻梁上架着一把“心灵之窗的保护伞”，让这些美总被人所忽略。那张嘴也生得奇特，居然可以以各种形态张合大笑时像个大写的“O”，微笑时象弯弯的月亮，生气时撅起来可和猪鼻子的长度有得一拼。不仅如此，两片薄嘴

4、唇注定了她的伶牙俐齿，她经常在吃饭时发表长篇大论，嘴唇一张一合，像极了扑着翅膀的蝴蝶。记得有一次，我们俩在宿舍吃泡面，因为没有凳子，只好极其别扭地站着吃。但她灵机一动发明了一个高招坐在拖鞋上。然后得意洋洋地对我说：“你看，我好帅啊，我可以坐在泡面上吃拖鞋。”我当时愣了一下，然后说：“啊，是很帅啊！请问你们家拖鞋是红烧牛肉味的还是上汤排骨味的？”她用很疑惑的眼神看着我，然后带着疑惑喝了满满一口的面汤。突然，她好象反应过来了，笑得眼睛鼻子挤到一块，嘴里的面汤也像被人开了开关的喷泉狂喷而出，场面之壮观实乃百年难遇。事后我问她，她还若无其事地说：“没办法，我就是有才嘛！”我顿作狂晕状。检查学生旁批及总

5、评片段欣赏旁批：描写人物的嘴唇，细腻而又形象生动，体现出其可爱的个性。典型的事件，搞笑的神态，形象比喻，让人不禁开怀大笑，人物性格特点鲜明，形象深刻，跃然纸上。总评：这篇文章特点就是描写形象，比喻生动，个性化体现，虽然不是优美的比喻，但通俗生动，人物性格鲜明。集体复评：范文片段二：我们班上的老王老王爱说：“若是我要搂着后脑壳笑！”可能是我从来没有听过下乡这种调侃的修饰，每当老王如是说时，我在心里老是联想着他如何将后脑勺搂入怀中，又将怎样笑得阳光灿烂，自己不由得先乐了多数情况下他总是扳起一副面孔。都说瘦削的老师一般比较严肃，怒气一览无余，而老王，胖头胖脑的他，训话时五官不见得挪位，只有眉头微皱，

6、声音却像炸雷轰遍全班每一个角落，让人耳根生疼，头皮发麻，仿佛要烙在每个人灵魂深处，如同寺庙里威武的四大金刚，或怒目而视，或横眉冷对，叫普天之内一切假丑恶原形毕露，令人胆颤心惊。当然老王不是总是凶神恶煞（那样多累啊！）他偶尔也呈现出和蔼可亲的面容，就像凛冽的冬天里下了一场好久好久的大雪过后，阴霾忽然一扫而空，一下子有了冬日融融的明媚。老王的笑容宛若雪霁，博爱而纯净，纯净的极致是一种憨厚与朴实。如果说小陈的笑容是洋溢着农村后生“初生牛犊不怕虎”的青春热情，那么老王的璨然便是浓家汉子对自己亲手种下的茁壮秧苗的欣慰与期待，若是真到了“搂着后脑壳”的程度，怕是他已经看到丰收累累的丰收田景吧！评论：片断欣

7、赏旁批：形象地写出了老王严肃时的神态，观察得仔细深入；形象地写出了老王和蔼时的同学们的感受。4、总结并讲解人物描写方法技巧写人是记叙文的基本内容，写人要写出人物的个性特征。个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。怎样才能写出人物的个性，把人物写活呢？这就离不开描写的手法。下面我们就要来讲一讲怎样进行描写。5、凸显人物个性的方法：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写、侧面描写、环境描写写好肖像，以形传神；写好心理，倾诉心声；描写语言，突出个性；写好行动，扣住细节，形神兼备；正面描写与侧面描写相结合；写好环境，以景写人；6、指导小结：以上是我们对描写人物方法的学

8、习，借鉴这些，对我们的写作文有帮助。但学会了这些方法并不是就学会了写作，我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上，运用这些方法，更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。教学后记与作文训练：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小六班级514班时间2007年寒假培训二课题新来的小邻居：通过人物的动作来表现人物的性格（整两课时）教学目标1、通过人物的动作表现人物的性格特点；2、美化生活，美丽心灵，学会让自己高贵、美丽而优雅。教材分析新来的小邻居散文语言优美，写出了小主人公对生活的热爱，“赠人玫瑰，手留余香。”在美化生活的时候，我们也美化了自己的心灵。时序教学操作过程计（重点写怎样教

9、以及学法指导、含课练、作业安排）教学要点：A、动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。B、动作描写的意义：是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。C、名家说法：老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这

10、些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。D、动作描写的要求：同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人

11、物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。E、动作描写的范围：诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。F、动作描写的作用：给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、

12、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在”的境地了。教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训三课题高贵的施舍：表现人物在事件过程中的心态（整两课时）教学目标1、着重表现人物在事件过程中的心态；2、让我们学习独立，让自己成为自己的唯一。教材分析高贵的施舍意味深长，给我们以启迪：一个人，要学会自己成长，自己独立，要平等地对待弱势群体，要学会呵护他

13、人的自尊。时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）教学要点：A、心理活动的描写：像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。B、心理描写：指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。先看一段精彩的心理描写：“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受

14、嗯，揍我一顿也好！”穷人穷人中的这一描写，是心理描写中最常见的手法“内心独白”。这段内心独白把桑娜的内心矛盾刻画得多么细腻、曲折！桑娜未征得正在海上与风浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡妇西蒙死后留下的两个孤儿，内心忐忑不安。“他会说什么呢？”“五个孩子已经够他受的了”，写出了桑娜的担心丈夫会反对，因为自家生活极为贫困。“他会揍我的”，表明桑娜很害怕。“这是闹着玩的吗”“为什么把他们抱过来啊”，写出了桑娜的自责。“我自作自受”“揍我一顿也好”，表明她已下定决心，为了两个孤儿甘愿作出任何牺牲，突出了她心地善良、关心他人胜过关心自己的美德。我们同学往往是怎么写作文的呢？“语文课开始了，老师把批好的试卷发

15、了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？一、内心独白内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

16、我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”二、用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。还是以上面那位同学的“紧张”为例：在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。例如：我好像满试卷鲜红的叉组

17、成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。三、用神态语言动作反映内心的变化一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。四、用景物自然地折射内心的感受一

18、个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种“寄情于景、借景抒情”的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。一位同学在茵草坪上的故事中的一段景物描写就很不错：“一场春雨之后，坪里的小草长得愈发茂盛了，那一大片的翠绿简直就是一块碧玉，绿得发疯，绿得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一种植物，而是一种叫幸福的种子。”这段景物描

19、写很好地写出了主人公喜悦和幸福的感受。上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧：阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。练习：1运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上2运动会上，你是800米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上3昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路

20、上4上课时，老师要记笔记，你正要拿起笔，却突然发现它不见了，刚才明明在的呀5上课时，你同桌的笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训四课题真正的汉子：通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格特点（整两课时）教学目标1、通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格特点；2、学习文章敢于维护争议和为真理献身，不做无谓的牺牲。教材分析真正的汉子写的是面对人生的考验，我们要有自己独立的人格，有自己的尊严，不盲从，也不卑微。时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）教学要点：一、神态描写神态描写专指脸

21、部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。二、神态描写注意事项：神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。要写好人物的神态，得注意如下几点：1、要注意人物神态的细微变化：要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大

22、嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝；伤心时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水；紧张时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来；愤怒时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的；发愣时两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里；哭泣时亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗

23、颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上；我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。2、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。3、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力；教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训五课题美丽的歧视：通过对比来表现人物性格（整两课时）教学目标1、学习描写人物时字常用的对比手法；2、了解善良人的用心良苦。教材分析美丽的歧视高山我们

24、要知耻而后勇，要了解好心人对你的关怀，要明了关怀的不同意义。时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）教学要点：1、导入：俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”当一件事物与其他事物有了差别时，就容易引起注意。所谓对比，就是一种差别，不过不是一般的差别，而是对立。光明与黑暗，美与丑，喜悦与悲痛的对比，之所以会引起人们深切的注意，就是因为它们的差异达到了截然对立的地步。2、对比的运用：在写作中，对比是一种运用得最广泛的手法。人们认识事物，总是将事物放在背景之上来观察、来认识，黑的形象放在灰的背景上，形象会显得轮廓模糊，难以留下清晰的印象。黑的形象放在白的背景上，形象的轮廓就会突

25、现出来，就会给人留下极为鲜明的印象。人物形象的塑造，要以相反的色彩衬托人物形象，在对比中突出人物的性格特征。通过对比的描写来塑造典型，是辩证法在艺术创作中的运用。任何事物都是相比较而存在的，而且事物往往是在对比中表现得更加鲜明。反衬表现法的运用，主次是极为分明的。应该把相反的艺术形象合写在一起，以次要的形象、陪衬的形象衬托主要的人物形象，让主要人物形象更加鲜明突出、光彩照人。运用环境的反差作对比描写，也能给人们留下极其深刻的印象。比如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等。三、对比的定义对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比

26、手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。对比是抒情话语的基本组合方式之一。它是把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。四、对比的构成方式故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加

27、以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。从构成的方式看，对比有两种情形：反面对比；反物对比。教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训六课题我和伽利略的差别：关于叙述的人称（整两课时）教学目标1、恰当描写心理活动，表达内在情感，展现人物性格；2、学会从平常的地方，去看出事物的把寻常，瑁享受发现的快乐。教材析我和伽利略的差别：恰当地描写人物的心理活动，是著名科学家的故事，能给我们极深的启迪，“于无声处听惊雷。”时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课

28、练、作业安排）教学要点：1、叙述的方式：如果按照叙述主体的人称不同，可以分为第一人称叙述、第三人称叙述。A、第一称叙述：以“我”或“我们”的口吻来进行叙述，这种叙述一般是直接叙述自己的所见、所闻、所感、所想，会让人产生一种直观、真实、亲切的感觉，例如：我梦见我的体育合格了体育课下课了，我顶着毒火火的太阳往教学楼里走，边走边嘟囔：“破体育!死体育!”忽然，一个声音在对我说话：“哎，你怎么啦?”“别理我，烦着哪!”我凶巴巴地。“唉，不就是下堂测八百吗?我能帮你。”我一惊，猛抬头，一个小个子的精灵出现在我眼前。哇，是阿蒙，我幻想中的万能精灵。“我是阿蒙，我看你平时那么崇拜我，我就想为你干点什么。这不

29、，机会来了。我有一种万能跑鞋，穿上它，你怎么运动都不累，还能提高速度。”阿蒙侃侃而谈。我眼前一亮，“太棒了，阿蒙，太谢谢你了，回头我把馅饼店都搬回来，叫你吃个够!”我暗自高兴，有了它，再也不用挨老师骂，也不用受同学的挖苦和讥笑了。星期四第五节课，我换了阿蒙的跑鞋，雄赳赳，气昂昂的走向运动场。“练得怎么样?第一我可给你留着呢!”“大鸵鸟”瞟了我一眼。我暗自想：你瞧好吧，谁输谁赢还不一定呢。“预备跑!”我的大脑接收指令后。立即启动我的腿，我的腿后好像有一种无形的力量在促使它加快频率，这时我已超过了“大鸵鸟”，我回头看她，她都傻了，拼命追也追不上。而看热闹的男生都一个劲起哄，也有加油的。不一会儿，八

30、百米就让我征服了。大家(包括瞧不起我的那位老师)眼珠溜圆，可能全让吓蒙了。我安慰他们之后，就踮儿踮儿地乘凉去了。这时，一阵铃声打破了周围的宁静，只听一个熟悉的责备声响起：“别睡了，快起来!今儿还得测八百呢!”我在一阵迷蒙中疑惑：我怎么在床上躺着呢?但听到要测八百，我又一阵狂抓：“我的万能跑鞋呢?”B、第三人称叙述：是作者站在旁观者的角度，用第三者的口吻来叙述人物的经历、事件：例如：我的妈妈（扩写）1、原文：我的妈妈是中心医院的医生，一次，她为了给病人做手术而没能回家给我做饭2、正文：我的妈妈是中心医院的外科医生。她是一名令人敬佩的白衣天使。平时，妈妈寡言少语，却一心扑在工作上，她对待工作一丝不

31、苟，尽职尽责。一个夏日的中午，放学后，我顶着炎炎烈日，急匆匆地向家跑去。肚子里却好像闹革命似的，“咕噜噜”地叫个不停，脑子里则像演电影似的，各种美味佳肴在眼前盘旋，弄得我直流口水，肚子闹得更欢了!不知不觉，到家了。我高兴地打开门，然而家里冷冷清清的，我的那股高兴劲儿一下跑到了九宵云外，我高声喊：“妈，妈，妈。”没人答应。我又找遍了每个地方妈妈不在。我很不开心，心里想：“妈妈呀妈妈，你怎么还不回来呀!难道你把女儿忘了吗?”想到这里，我急步向中心医院走去。路上，遇到了邻居李叔叔，只是勉强说了句“叔叔好!”我就跑开了，恰巧又在医院门口碰到了王护士，她笑着告诉我，妈妈中午没时间给我做午饭了，因为今天要

32、给急诊病人做一个手术，得到下午三点半左右才能完。我没有办法，只好空着肚子走了，一摸兜，倒霉，一分钱也没带，我带着一肚子怨气到了学校。时间真难熬，我无精打采地上了一节又一节课，真希望妈妈能给我送点吃的来盼呀盼，等呀等，终于在时钟敲过四下的时候，妈妈来了。我迎上去，还没等我开口，妈妈便向我解释：“孩子，一顿没吃饭不要紧，但你要知道你用这点代价换来了一人人的生命啊!”我鼻子一酸：“妈妈，谁让我是一个医生的孩子呢”妈妈拿出了我平时最爱吃的烤面包和饮料，我带着哭腔说：“妈妈，您走吧，病人在等着您呢!”妈妈走了，望着她远去的背影，我的心再也无法平静(赵男)三、第一人称叙述的特色：文章中以当事人的口吻来进行

33、叙述的笔法。作者以“我”（或“我们”）的身份在文章中出现，所叙述的都是“我”的所见、所闻、所作、所感。第一人称的“我”情况比较复杂，有的“我”就是作者自己，如方志敏的清贫；有“我”是作品中的主人公，如鲁迅的一件小事、狂人日记；有时“我”是所叙事件的见证人、次要人物，如鲁迅的孔乙己；有时“我”只是全文的线索人物，如鲁迅的祝福、福庚追老姚。这种手法的优点是便于作者抒发自己或人物的思想情感，给读者以亲切感和真实感。不足的是它在反映生活的时空广度上受到一定限制。如冰心写的悼念林巧稚大夫一文，使用的就是作者的第一人称叙述。下面是文章的开头三段：月日早晨，我正用着早餐，突然从广播里听到了林巧稚大夫逝世的消

34、息，我忍不住放下是匙箸，迸出了悲痛的热泪！我知道这时在国内在海外听到这惊人的消息，而叹息、而流泪、而鸣咽的，不知有多少不同肤色、不同年纪、不同性别的人。敬爱她的病人、朋友、同事、学生实在是太多太多了。她是一团火焰，一块磁石。她的“为人民服务”的一生，是极其丰满充实地度过的。她从来不想到自己，她把自己所有的技术和感情，都贡献倾注给了她周围一切的人。教学后记与作文训练：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训七课题成功始于一杯水选择典型事例，写出人物的特点（整两课时）教学目标1、选择典型事例，写出人物的性格；2、做事情，要学会“低起首”，从底端做起，扎实

35、勤奋，做好每一件事情。3、加强作文训练教材分析个人不太喜欢成功始于一杯水，太刻意了，但是道理还是能给人极深的启发，成功不是一件很容易的事情，但是你要做自己事业的主人！时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）教学要点：A、语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。B语言描写的作用：塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻

36、的印象。“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。C、如何进行语言描写：那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？其一、语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历；俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍；其二、语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内

37、心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处；其三、语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格；其四、语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通

38、过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。其五、最后，语言描写要生动、简洁，力忌“八股调”和“学生腔”。教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训八课题绝处逢生：叙述的要素（整两课时）教学目标1、记叙文的要素，要准确地掌握；2、要阅读，要学会临危不乱，急中生智，才会绝处逢生。教材分析绝处逢生故事性强，能给予我们极深的启迪。告诉我们要多阅读，要学会临危不乱，急中生智，才会绝处逢生！时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）一、导入激趣：有这样一件事：前不久，为了能在“迎国

39、庆歌咏比赛”上获得好成绩，某班班长决定利用假期时间集体练习，可是左等右等就是不见本班同学集中到来，他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：通知我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！班委会9月23日这时班长才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。同学们，你们知道大家没来参加集体练唱的原因吗？明确：因为通知上没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。二、揭题明标：其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果呢？今天我们一起来探讨如何清楚并合理地交代记叙的要素。板书：训练点：交代清楚记叙要素目标要求：l、懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。2

40、、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。三、知识链接：1了解记叙的要素记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。这是一种最常用的表达方法。无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的，要点如下：时间：事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。事件的起因、经过和结果：事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事

41、件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。2灵活交代记叙要素六要素的交代是灵活的，灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免文章的呆板和平庸。时间1太阳出来罗喂，喜洋洋罗喂。（早晨）2我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来我真不喜欢这个季节。（冬天）3家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭

42、炮，忙得不亦乐乎。（春节）可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。地点1看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院）2山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区）文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如还珠格格中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。人物记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的“人物”和事件的“起因”“经过”“结果”在实际运用中就复杂得多。“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离

43、不开描写。下面请同学们分组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型并举出例句？1“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”（板书：外貌（肖像）描写）2“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”（板书：语言（对话）描写）3“她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来”（板书：行动描写）4“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？”我内心这样想着。“算了吧！我还是放弃！”我想“我该坐下了。”（板书：心理描写）这样看来，人物

44、描写有：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动描写、心理活动描写四种，我们常称这四种为直接描写（正面描写）。（板书：直接描写（正面描写）除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写（侧面描写）（板书：间接描写（侧面描写）事件的起因、经过、结果事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。有时，重要的细节要具体叙述或描写。人们了解一件事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生这样的事，也总爱推测

45、事情的结局。这就是对事件的原因和结果要有所交代。小结：交代要素，不能像答题一样呆板，要根据情况灵活掌握。一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代读者就明白的，可以省略。对于时间、地点的交代，也并不一定是直接写几月几日几时，某省某市某区，有时候，还可以通过写自然景物的变化、特征，将时间或地点间接的表示出来。在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。总结：我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素”即“时间”、“地点”、“人物”事件的“起因”、“经过”、“结果”。事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情

46、本身有它的起因、经过和结果。所以在记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉、前因后果交待清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。四、友情提醒：注意点：1注意记叙的顺序，否则使人感到杂乱无章，文章欠自然清楚完整。2注意记叙的人称，恰当地使用和变换人称。3注意记叙的详略得当。要根据表达中心的需要，从内容上分清主次，明确重点。对那些最能表现中心思想的材料要详写，而对那些起辅助作用的材料要略写。选用材料不分主次，使文章平板滞闷，难以突出主题。4注意记叙的具体生动。事情的过程叙述应具体完整，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。五、实践训练：同学们，

47、伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事请用你的慧眼撷取一件你最想诉说的，以一件事为题，用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。要求：（）在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺；（）清楚并灵活地交代记叙的要素；（3）记叙的“经过”要具体生动；（4）00字左右。六、构思指津：1.要认真审题；2.记事要清楚；3.叙述要生动。七、范文引路：、一件令我高兴的事、一件童年趣事吃西瓜八、构思拟稿：师巡查并个别指导。九、改稿誊抄：（略）教学后记：长沙市雅礼业余培训学校统一备课用纸科目语文年级小五班级514班时间2007年寒假培训九课题高尚

48、的行为：细节描写（整两课时）教学目标1、侧重于把事情的细节写具体；2、让学生学会勇于承担责任，学会对他人的宽容，学会与他人的和谐相处。教材分析“于细微处见真情”，高尚的行为选自爱的教育，是一本感动了很多人的世界名著，本文写同学间的相处，应该能带给他们以启发。时序教学操作过程计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）教学内容：A、细节描写：对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。1.场景细节描写。

49、例如：（1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德最后一课）（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒）（3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑我的叔叔于勒）以上句（1）对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和句（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉

50、心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。2.服饰细节描写。例如：（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己）（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅藤野先生）以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面

51、表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。3.语言细节描写，例如：（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑我的叔叔于勒）（2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑我的叔叔于勒）以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗

52、、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。4.动作细节描写，例如：（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己）（2）他不回答，便排出九文大钱。（鲁迅孔乙己）（3）“叶尔德林，帮我把大衣脱下来，真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”（契诃夫变色龙）（4）“哦！叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷。”（契诃夫变色龙）以上句（1）（2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中

53、分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3）（4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。5.心理细节描写，例如：（1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍我的老师）（2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最后一课）句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。细节