新苏科版八年级物理下册《六章. 物质的物理属性一、物体的质量》教案_25

1、课 题： 第一节 质 量教学目标：一知识与技能：1初步认识质量的概念，知道质量的单位； 2了解天平的构造，掌握天平的使用方法；3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。二、过程与方法：1体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变的物理量。三情感态度与价值观：1通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；3通过认识高精度的仪器，让学生体会到物理的精确和严谨之美。教学重点：质量的单位和用天平来测质

2、量。教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量。教法学法：实验演示法及学生分组实验法。教学用具：演示天平（带砝码）、学生天平（带砝码），哑铃（1kg,7kg）、橡皮泥，木板、木块、苹果、鸡蛋、饮料、铜块、铁块，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时教学过程：一、引入新课【情境创设】同学们，在上课前，我们先来一场热身赛，看谁哑铃举得快，为公平起见，先找两位力气差不多的男生，同时计时，看谁先举到10个。将苹果奖励给举小哑铃的同学公平吗？（答：不公平，他们举的轻重不同）在这里，轻重指的就是质量，这节课我们进入质量的学习。二、新课教学1、质量【情景】对实物的观察，引入质量的概念长木板和小木块含有的物质是什么

3、？（答：木材），他们所含物质的多少一样吗？（答：所含物质的多少不同，长木板多，小木块少），物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。质量是表示物体所含物质的多少。接下来，我来检查大家的自学能力【问题导学】自主学习课本108页的内容回答以下问题a.质量用什么符号表示？b.质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？c.质量的单位与平时生活中的单位有何不同，它们之间有着怎样的联系？答：a.用符号：“m”表示b.质量的单位 国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 换算：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。c.公斤，斤，两。1公斤=1千克

4、，1斤=500克，1两=50克【拓展】：自古以来，各国采用过各种不同的质量单位。我国古代用斤、两、钱，英美国家用磅，在1791年，法国为了改变计量制度的混乱情况，规定了质量单位为千克。2质量的测量天平【问题过渡】同学们知道我的质量是多少吗？（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；体重秤；天平。（2）托盘天平的构造:底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺（3）在启发学生思考交流的基础上，给出使用天平的注意事项。 （a）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 （b）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 （c）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天

5、平干燥、清洁。(4)天平的正确使用：使用前：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。使用时：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。使用后：这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。掌握了天平的使用注意事项及方法，我们尝试如何正确的测量一个物体的质量，借此考察同学们的动手能力。3. 学生分组实验：全班分为两大组，每大组又两人一小组，第一大组全部测量同一块橡皮泥不同形状下的质量和体积相同的铁块的质量，第二大组全部测量相同饮料在不同状态下的质量和相同体积铜块

6、的质量。（师注意巡视指导纠正学生的操作）学生做完实验后，教师引导学生回答：（a）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。（b）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。（c）、取砝码时一定要用镊子。（d）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。（e）、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。学生展示测量结果。4. 质量是物体本身的属性。【过渡】通过展示的数据发现同一块橡皮泥改变形状质量不变，相同饮料改变状态质量不变，相同材质和体积的金属块质量与位置无关。结论：物体的质量不随它的形状、物态、位置而改变。说明质量是物体本

7、身的属性。5.思考题考察同学的思考能力思考1：如何测量一根大头针的质量？ 思考2：如何测量一杯水的质量？ 思考3：现有六个规格完全相同的小球，外表颜色相同，其中有一个是空心的。请你用一架完好但无砝码的天平把空心球找出来。分组讨论，并回答。6.【素质培养】我们这节课主要学习了质量的相关内容。质量和我们的日常生活息息相关，显得如此平常，以至于我们忽略了背后的科学意义。从价值几十万的高密度精密天平，到材料科学中价值几百万的热重分析仪，再到更为昂贵的引力波探测仪，对质量测量的精确度不断提高拓展，这恰恰反映了人类认知极限的拓展过程。或许我们在中学阶段接触到的最小的质量的单位也就到克或者毫克，但是随着你们

8、学习的不断深入，可能将接触到更小的或者更大尺度下的质量，可能更会有同学，将这种极限拓展下去。三、课堂小结学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述。四、作业布置教材第112页“动手动脑学物理”1.3.4题五、板书设计：一、质量(m)1定义：物体所含物质的多少叫质量2单位：国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)二、质量测量1实验室测量质量工具：天平2天平的使用使用前使用时使用后：物体质量=砝码总质量+游码读数三质量是物体本身的属性。教学反思：1.本节课主要让学生亲自动手实验，自主探究新知识，力争做到让学生多动手、多观察，这样但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时注重联系实际，2.天平的正确使用作为本节的重点和难点，通过情境创设问题启发学生思考，进而通过分组验对天平的正确使用进行逐步探究，不仅可以很好地让学生通过亲身实践获取对知识的理解，更于提高学生的学习兴趣.3.物体质量的估计对学生来说有些难度，在教学中，联系生活实际，结合学生对生活中物体质的感受，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念4.少部分学生对身边的物理现象了解不多，对常