东郭先生教案设计

1、东郭先生教学设计南通市鹤涛小学许一波课型：“儿童音乐剧”综合艺术实践课年级：四年级教学内容 ：人教版小学音乐第八册东郭先生教学目标 ：1. 能够随着音乐情绪、节奏变化有感情地演唱主题乐段，体会人物情绪。2. 能够运用表情、 动作、歌声、声势、对白等手段生动形象地表现剧中人物。3. 初步感受和了解音乐剧，并尝试表演东郭先生第三幕。教学重点 ：学习演唱并表演第三幕教学难点 ：引导学生能够准确地抓住人物性格特征进行表演教具准备 ：钢琴、头饰、多媒体、道具教学过程 ：一、导入1. 观看音乐动画故事东郭先生片段【播放课件 1：音乐动画故事东郭先生第一幕和第二幕】首先，请同学们看一段音乐动画，这部动画讲了

2、个什么故事？同学们，你们知道接下来第三幕会发生怎样的故事呢？谁知道？同学们想象力真丰富，讲得真生动！今天，我们就一起来学一学、演一演儿童音乐剧东郭先生的第三幕。【设计意图】：通过对故事情节回顾，创设情境，推动剧情的发展，为接下来第三幕的学习做好铺垫。二、新授1. 学唱“狼”主题。(1) 教师范唱听了狼的甜言蜜语， 东郭心软救了它， 等猎人走后， 东郭先生把狼放出了布袋，听听歌中的老狼在干什么？【播放课件 2：东郭先生中“狼”的主题歌曲】(2) 学唱“狼”主题老狼这时在干嘛？（根据学生的回答随机练习）【播放课件 3：“狼”主题歌曲曲谱 重点分别突出】A老狼想吃东郭它是怎样打量的？谁来演一演？歌曲

3、中哪个字最能表现“打量”这个动作？（胖）这个字上有个什么记号？（延长记号）一起来唱唱这一句B老狼嘴很馋哪句最能反映它很馋？你能做做嘴馋的动作吗？（舔舌头、砸吧嘴、吸口水等等）让我们把这个动作加入休止符跟琴唱一唱C老狼舒了一口气， 老师来唱一唱，你来演一演老狼钻出口袋后的样子。你觉得“叹气”放在歌曲的哪个地方表现合适？我们来唱一唱演一演。D间奏处理这种只有歌谱没有歌词的地方叫“间奏”。看看还有哪些地方有“间奏”？我们还可以设计些什么动作或者声音呢？（生设计后师组织评价）(3) 完整演唱请加入刚才我们设计的动作、声势完整跟音乐演唱。(4) 引导学生听辨选择适合狼的音乐。老师这里有三种乐器演奏的音乐

4、，请大家来听听，哪个音色演奏的旋律像狼的出场？【播放课件4： 钢琴、吉他、单簧管分别演奏的音乐】(5) 请同学们说说你这样选择的理由？(6) 让我们想一想老狼的声音是什么样的？（阴险、低沉）同学们唱的时候注意把这种音色模仿出来，我们来比一比谁最像老狼(7) 让我们跟着这段旋律 , 模仿一下狼的音色来唱一唱 .【播放课件 5：“狼”主题音乐伴奏】【设计意图】：老狼贪婪、阴险的形象，在音乐的延长音和休止符的地方得到了体现，学生通过动作的模仿、演唱的延长、体会角色的形象。2. 学唱“东郭”主题(1) 学生交流感受狼的态度一下子 180 度大转变，东郭的心情会变得怎样呢？他会怎样对狼说呢？（生自由答）

5、听听他的心情【播放课件 6：东郭先生中的“东郭先生”主题歌曲】(2) 朗读歌词【播放课件 7：“东郭先生”主题歌曲曲谱】采用师生接龙的方式有节奏地朗读歌词我们一起把东郭先生生气的样子念出来 , 拿出你的手 , 拍上你的腿 , 老师领 , 同学们齐。采用师生接龙的方式进一步引导学生有感情地、富有形象地生动朗读歌词。老师这里有段歌曲，（出示歌谱）哪位同学愿意跟许老师来玩接龙游戏读读这段歌词？此时此刻你和我都是东郭先生，比比谁最像东郭！其他同学当评委，帮我们打拍子。评价。老师和这位同学比，谁最像东郭？为什么？(3) 学唱“东郭”主题师生接龙学唱旋律，谁还愿意上来跟许老师比一比？这回我们来唱着接龙。

6、其他同学当评委， 继续帮我们打拍子引导学生发现旋律重复听了我们 2 人的演唱，同学们有没发现这首歌的旋律有什么规律？跟着老师一起来演一演可怜的东郭！【播放课件 8：“东郭先生”主题歌曲伴奏】重点解决“哎呀呀，哎呀呀，哎呀呀，哎呀呀”如果你是导演，你觉得哪一句最能表现东郭先生的惊慌失措？为什么？观察一下曲谱中用了什么节奏？（附点）小组讨论，为这句歌词设计个动作吧！（分组唱一唱，师生评价）【设计意图】：通过尝试领和齐的演唱，感受附点节奏的效果，体会角色的心理变化。三、创编表演1. 揭示主题刚才我们分别演唱了狼和东郭的主题音乐，故事讲到这里，哪位同学能概括一下这 2 角色的性格特点？【播放课件 9：

7、东郭先生和狼的性格特点】东郭 迂腐愚蠢糊涂狼 阴险狡猾凶残2. 分配角色你们愿意用自己的表演来再现这个有趣的故事吗？拿出你们的剧本，我们来分配一下任务【播放课件 10：演职人员分布表】导演：一名同学（说戏 评价）东郭：某同学狼：某同学猎人：某同学场记：某同学旁白：全体同学伴唱：全体同学角色分配完毕，我们首先请总导演为演员说戏【播放课件 11：表演的流程安排】3. 师生第一遍合作表演刚才，我们第一次合作表演， 同学们感觉如何？我们首先请三位导演评价一下？演员有何感受？摄影有何想法？音乐负责人有什么要求的吗？其他同学有补充评价吗？看来，我们同学发现了很多问题，没关系！刚才是试机，我们再来演一次好吗

8、？许老师相信接下来一次会有进步的！我们再次请总导演为演员说戏4. 师生合作第二次表演由于同学们的分工合作， 我们这次表演的非常成功。通过这次演出， 你们知道了些什么？（音乐能够讲故事；可以唱着歌扮演不同的角色；仁慈不是万能的，对某些人仁慈，会给自己带来不幸； 我们可以通过夸张的表情、形象的肢体动作扮演各种角色等等）【设计意图】：学生讨论剧本，编配角色并表演的过程中，使学生体验角色，表现角色的能力，得到了提升。成为具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的人。在表演、观看及相互评价后，对音乐剧有了一定的认识和了解。四、拓展延伸1. 提炼总结音乐剧看来，同学们的收获还真不少！这种将音乐

9、、话剧对白、丰富的肢体语言紧密结合起来塑造人物形象， 表达人物感情， 从而表现一个完整的故事情节的形式叫做音乐剧。【播放课件 12：音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆音乐剧四大名剧猫、歌剧魅影、悲惨世界、西贡小姐，海报和剧照】2. 欣赏音乐剧猫（1）欣赏音乐剧猫的片段，感受一下音乐剧的魅力。【播放课件 13：音乐剧猫中最具童真的“火车猫”的片段】（2）交流感受五、课堂小结今天许老师和同学们一起尝试表演了一回音乐剧 东郭先生与狼的第三幕，其实，这个音乐剧共有四幕， 课后请大家当一回小编剧， 创编出自己喜欢的结局，利用课余时间小组合作表演第四幕，好吗？今天拍摄的表演视频将上传到许老师的微博， 欢迎大

10、家关注和评论！ 我也期待着分享你们的创编噢！【播放课件 14：创编故事，出示微博】谢谢同学们！最后让我们打着“弹舌”模仿小毛驴的脚步声，跟着东郭先生骑着毛驴离开教室吧！【播放课件 15：东郭先生中“叙述者的歌”主题音乐】【设计意图】：以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化，新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。体现了“以人为本” ，人文精神的新的教学理念。东郭先生教学反思南通市鹤涛小学许一波6 月 5 日下午，当全体学生跟随东郭先生主题音乐，快乐的模仿骑着小毛驴离开教室时，我百感交集！一次又一次的修改教案，一遍

11、又一遍的试教，一轮又一轮的磨课，从挫败的伤感到成功的喜悦， 接受挑战到超越自我， 收获良多。现将教学反思小结如下：艺术不能被说教所掩饰，审美不能以灌输来获得。在设计东郭先生的教学过程中，我曾遇到过种种困惑，如：四幕完整教学时间来不及，学生不会创编表演，教师唱独角戏等等， 为此，我虚心向经验丰富的老教师学习，与同行探讨，反复研读新课程、 新标准，反思我的所作所为， 渐渐明白：以往的我是把 “教师”放大再放大，把学生缩小再缩小，以“我”为中心，重教轻学。之后的磨课我运用新课标的理念， 借助多媒体技术， 把激发学生学习音乐的兴趣放在第一位， 以审美为核心，将学生学习新知的起点牢固地拴在己知的“锚桩”

12、上，在学生学习的各个环节中注意发挥学生的想象力、创造力，力求达到教学效果的最优化。在音乐新课程标准中，表现是学习音乐的基础性内容，综合艺术实践是培养学生音乐审美能力的重要途径。音乐剧东郭先生完整学习演绎要四幕，学生很难在一课时完整表演。 根据这一情况， 为让孩子快速了解剧情， 激发学生的求知欲望，我运用“会声会影”软件精心剪辑，制成音乐动画，让学生欣赏一二两幕。学生在短短的一分多钟的音乐动画片中初听了各部主题，很快了解了故事内容，认识了音乐剧中出现的各个音乐形象。这一环节为学习、 表演第三幕起到了很好的铺垫作用。音乐是音响的艺术，一切情感体验都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验。在学

13、习“东郭”和“狼”主题唱段时，我采用了“律动教学法” ，把“动”引到感受各部主题中，鼓励学生动起来，从集体到个人，从局部到全身随音乐而动，从中感受角色的不同性格。运用“声势教学法”带领学生在歌曲间奏处创编音效， 在延音记号处创编表情， 在附点处创编动作， 使学生在寓教于乐中学唱歌曲。在学唱“狼”主题时，我采用了“对比欣赏法” 。聆听三种乐器演奏的同一主题，选择最合适的音色，通过这种方式加深了学生对“狼”这一角色的理解和记忆。音乐课程标准中提到：生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动， 在主动参与中展现他们的个性和创造才能， 使他们的相象力和创造性思维得到充分发挥。

14、结合新课程理念和学生现有的认知水平，在学生熟练演唱主题唱段之后我设计了表演音乐剧这一环节。美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”让学生自己创编、演绎音乐剧就是对东郭先生学习后进行再创造的有效途径。师生一起选导演、演员、场记、摄像，并排练。演出时台上导演说戏，演员表演，台下学生念旁白、 唱主题。通过演绎音乐剧学生把情感体验、想象、领悟结合起来， 将自己对音乐作品的审美感受和内心体现通过歌声、肢体动作、语言等形式展现出来，最终完成了音乐剧再创造、外化内心体验的任务。法国思想家卢梭说过：“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。 ”我体会到：在

15、音乐教育中， 要真正做到使受教育者喜欢我们所教的东西， 就必须坚持科学性与艺术性的统一。 作为一名青年教师， 第一次参加市级大赛， 而且还是借班上课，对我来说是一项全新的挑战。教学过程中我多次运用“体验式”教学，鼓励学生体验和探索音乐的奥秘， 挖掘并且发展学生的潜能， 使学生在表演音乐剧中获得丰富的精神享受， 让不敢唱的孩子唱起来， 让不敢跳的孩子动起来， 让不敢说的孩子表达出来。而我自己，也切身领略了教学相长、师生互动，共同融入音乐课堂所迸发出来的巨大激情与无限美感。乐剧，儿童走向综合艺术实践活动的全新尝试东郭先生一课实录与点评南通开发区实验小学胡晓丽新颁发的义务教育音乐课程标准（ 2011

16、 年版）在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质： 人文性、审美性和实践性。 将原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为： “强调音乐实践，鼓励音乐创造”。突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别。 从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中， 我们都可以感觉到， 这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征。强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。 学生应在亲身参与这些实践活动过程中， 获得音乐的直接经验和丰富的情感体验， 为掌握音乐相关

17、知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。音乐剧早期译称为歌舞剧，是一种舞台艺术形式，结合了歌唱、对白、表演及舞蹈等综合艺术。通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。 将音乐剧小型化， 充分利用艺术之间相融相通的关系，发挥、运用各种艺术形式的表现手段， 融合成综合性的以音乐为主的教学方式，以“重发展、重过程、重综合、重多元”为特点，培养学生对音乐的兴趣；培养音乐的基本能力； 培养学生对音乐的表现能力； 同时在排演的过程中 展学生友 、合作、快 、活 的精神；是“ 音 践，鼓励音 造” 程改革中一个具有 新意 的 。 本次南通市音 秀 比中

18、， 一波老 教的 郭先生做了成功的典范。 郭先生是一 “儿童音 ” 合 践 ，教学内容是学 演唱并表演 郭先生，第三幕。教学重点 点是引 学生准确地抓住人物性格特征 行表演。在此 教学中老 充分定位了自己的角色， 充分把握了扶和放的关系，采用多种教学方式， 引 学生随着音 情 、 奏 化有感情地演唱主 段，体会人物情 ；运用表情、 作、歌声、声 、 白等手段生 形象地表 中人物。 学生在 松自由、平等和 的氛 中在 极参与，探索体 ，在合作 、激情表演中，感受音 的魅力。一、以动画为引线走近音乐剧场片段一： ：首先，我 来看一段音 画，看一看 部 画 了个什么故事？（播放音 画 郭先生一二幕）

19、 ： 段 画 了 和 的故事？生： 郭先生和狼。（出示 ） ：故事内容清楚了 ？ 来 一 。生 介故事。 ： 人追来 郭先生有没有看 狼， 郭先生是怎么回答的？ ：你 得故事的第三幕 会怎么 呢？接下来的 情会怎么 生？生各抒己 。 画片是儿童最喜 的 听 ， 它神奇的高科技手段， 音画 合的 作手法， 人以 烈的 听冲 。 老 正是利用学生的 一喜好， 以 郭先生一二幕故事 情 ，自制了音 画， 那幽默 趣的音 歌曲、 惟妙惟肖的人物形象，活 俏皮的 作 格极大地 了学生的学 趣，激 了学生的学 情。 一利用音 画的精彩画面和 人的故事情 的音 学 情境， 既 造了如 其人、 如 其声、 身

20、 其境的氛 ， 又在生 逼真的 境中激 了学生 烈的求知欲望。 通 故事情 回 ， 推 情的 展， 接下来第三幕的学习做好了铺垫。二、以音乐为主线走进剧本灵魂音乐是音乐剧的灵魂， 作曲家为音乐剧插上了想象的翅膀。 他在充分理解剧情的情况下，通过不同的音乐形式和节奏来展现剧中不同角色丰富的内心世界。而音乐艺术的非语义性、非自然性、非确定性、非对应性特点，使得音乐就像是一种看不见、摸不着的东西， 只能靠听觉、想象，心灵去体会。对于小学生来说，他们的认知还处于感性认识阶段， 如果用他们特定的思维方式去感受音乐， 是有一定难度的。用什么方法将音乐的知识与技能法渗透给学生， 更好地帮助学生体验、表现、感

21、受音乐呢？教学手段不是凭空想象出来的， 而是根据教学内容自然生成的。许老师在这一点上做了成功的尝试。片段二：巧借音乐要素体验“狼”的形象师：这个故事我们都听过， 接下来的剧情大家都清楚。 那东郭先生好心救了那只被猎人追赶可怜的狼， 狼是怎么回报他的呢？我们来听一听，听一听歌中的老狼它在起干什么？（出示歌曲，听范唱）（根据学生的回答随机练习）东郭先生和狼教学设计南通市鹤涛小学许一波课型：“儿童音乐剧”综合艺术实践课年级：四年级教学内容 ：人教版小学音乐第八册东郭先生教学目标 ：1. 能够有表情的演唱主题乐段。2. 体会人物情绪，并用合适的语言动作表现。3. 能够了解的故事的内在涵义，明辨是非。教

22、学重点 ：初步感受音乐剧的主题音调，了解故事内容。教学难点 ：准确的抓住人物的性格特征进行表演。教具准备 ：多媒体 钢琴 头饰教学过程 ：一、 言 入同学 ，我 都了解 郭先生和狼的故事了。那今天就 一种方式 出来。二、新授1. 第一幕 途中遇狼 配合 奏（1）清晨， 郭先生 着毛 ，离开了家【播放 件 1： 郭先生第一幕叙述者的歌主 歌曲】（2） 奏模仿，熟悉旋律 郭先生 的毛 ，会 出什么声音，模仿一下。 有个方法推荐 大家， 空心 舌，舌 抵住上 ， 出“哆嗒”的响声。可以模仿小毛 的 蹄声。跟着音 来 。【播放 件 2：第一幕主 音 】（ 3）熟悉歌 男生女生来合作 ，男生 舌，女生念

23、歌 。然后交 。【播放 件 3：第一幕曲 】（ 4） 奏，教 范唱看 子的括号， 里是 奏。老 唱，同学 模仿 郭先生， 的姿 出来， 奏 模仿 蹄声。（5）完整演唱 合表情 作，我 完整的把 一幕用音 出来。【 意 ：运用声 ， 歌曲伴奏，感受音 的 奏韵律。】2第二幕好心救狼歌曲演唱（1） 如果你是那只被追赶的狼，我是 郭先生，你会 我 些什么呢？（生自由 ）好，听你 么 ， 得你真可怜，于是【播放 件 4： 郭先生第二幕主 歌曲】（2）有 奏的 歌 ，了解 与 拿出你的手， 拍你的腿，跟着老 走，歌 念一念。【播放 件 5：第二幕曲 】注意看歌 ， 次括号里又是什么呢？ 和 （3） 生

24、，初次演唱老 唱，同学 唱。无声的拍腿。找到旋律的 律了 ？一二行前后句旋律相同（4） 弱 理注意听一下老 的最后一句。唱的有什么 化 ？ 什么要 ？藏 西要悄悄的。同学 一 句。（5）完整演唱注意表情，完整的唱出来（6） ， 人来了， 道：“你看到一只狼从 里 ？” （学生自由回答）【 意 ：通 一 众和的演唱，体会角色的心理 化。】3. 第三幕 凶相 露 情 表演（ 1） 人走后， 郭先生把狼放出来布袋，可是【播放 件 6： 郭先生第三幕 -1 主 歌曲】（2）引 学生听辨 适合狼的音 狼要干什么？老 里有三种 器演奏的音 ， 大家来听听，哪个音色演奏的旋律像狼的出 ？【播放 件 7： 琴

25、、吉他、 簧管分 演奏的音 】（3）熟悉歌 念一念歌 ，把狼阴 狡 的神情做出来【播放 件 8：第三幕 -1 曲 】（4）用“ LU”哼唱旋律跟狼的音色用“ LU”哼出旋律。（5）休止符的 理 出 了什么？ 什么？口水快要滴下来啦。休止的位置正好吸一吸口水。（慢速演唱 1 次）（6）初唱歌曲跟着伴奏唱出来，老狼的阴 ，声音要粗一点。【播放课件 9：第三幕 -1 歌曲伴奏】（7）复唱歌曲提示神态，动作，音效，延长。（8）第三幕 -2 “东郭主题”学唱这时，东郭先生是什么心情？听一听他的心声【播放课件 10：东郭先生第三幕 -2 主题歌曲】（ 9）演唱歌曲这段的旋律和第二幕完全相同，完整演唱。（10）情绪处理越追越急，越来越害怕，声音也会发抖。把他的害怕，紧张，失望用声音，神态表现出来。【设计意图：老狼贪婪、阴险的形象，在音乐的延长音和休止符的地方得到了的体现，学生通过动作的模仿、演唱的延长，体会角色的形象。 】4. 现场表演第四幕，录制及播放（1）小组讨论剧本，分配