简述信息技术与课程整合的意义_第1页
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文档简介

1、1. 简述信息技术与课程整合的基本策略和模式；信息技术与课程整合的基本策略:（1） 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。（2）把信息技术作为学生学习的认知工具 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具；利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具； 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具；利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具； 利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具（3）教学结构体

2、现教师为主导，学生为主体的精神A 信息技术与课程整合中教师的主导作用 有意义问题的设计者； 信息海洋的导航者；情境观察的指导者；学生学习过程的辅导者B 信息技术与课程整合中学生的主体地位 学习问题的发现者和探究者; 协作活动的参与者;学习问题的解决者; 知识的意义建构者.信息技术与课程整合的几种模式1基于课堂讲授型的“情境探究”模式2 基于网络资源利用的研究性学习模式3基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式4 基于英特网的校际远程协作学习模式基于课堂讲授型的“情境探究”模式基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络环境下的主题研究性学习模式 WebQuestq WebQuest是由美国圣地亚哥

3、州立大学教育技术 系两位教授伯尼道格（BernieDodge）和汤姆马 奇（TomMarch）首创的。q WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。q WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。把 WebQuest设计成网页形式分为六大模块基于网站共建的任务驱动型学习模式l 根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源 库内容（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富 知识库内容（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习 生作品，并对学生的创作实践进行评比， 共享。基于因特网的校际远程协作学习模式校际远程协作学习是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网站方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。q 以课程内容为主题的研究性学习q

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