人教版一年级语文上册四个太阳教学设计

1、四个太阳教学设计 教学目标： 1. 知识与技能 (1) 借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2) 认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2. 过程与方法 ( 1 )借助拼音读准字音。 ( 2)结合孩子的体验和上下文内容，帮助孩子理解词句的意思，了解课文内 容。 3. 情感、态度与价值观 在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿， 懂得生活中在想到自己的同 时，也想想别人的感受和需要。 激发学生丰富的想象力。 重、难点与关键： 1学会本课生字新词，会写“园、因、 ”。 2理解词句，正确朗读，背诵课文。 教学准备： 1 生字词卡片 2 多媒体课件、图片 课时安

2、排： 2课时 第一课时 一谜语导入，激发兴趣。 1. 出示课件，猜谜语，导入课题。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：好，那请同学们来猜猜这个谜语“有个毛公公，天亮就出工，有朝一日 不见他，不是下雨就刮风” 。 生：太阳。 师：同学们都猜出来了， 真棒！今天我们一起来学习一篇与太阳有关的课文 四个太阳 2. 出示课题 18四个太阳，范读课题，生读课题。 二.初读课文 ,学习生字。 过渡：是啊，怎么会有四个太阳呢，让我们来细读课文，就一定能找到答案。 1. 用自己喜欢的方式读课文。 要求：借助拼音或其他方法读准字音，读通句子； 读完课文后，把生字宝宝多认读几遍。 2学习生字。 接下

3、来我们先来比比谁能把生字读准确。 指名读：谁愿意第一个接受挑战？ 小老师带读：谁有信心当当小老师，带大家读一读？ 开火车读。 去掉拼音读。 交流识字方法，自主识字。 游戏巩固：走迷宫。 说话训练。 三熟读课文，整体感知。 过渡：哇！我发现咱们同学个个都是识字大王， 现在老师把生字宝宝放回课 文，大家一定能读得更好！ 1. 指名分段读。 2老师范读，出示学习任务：用心听，想想小作者分别画了四个什么样的 太阳。 3交流反馈。 4选择自己喜欢的段落展示读。 5齐读。 四指导书写，集体评议。 1出示要求会写的生字，认读：园、因 2指导观察，分析书写要领 3课件范写、学生书空。 4学生书空、老师范写。

4、5学生练写、展示评议。 五布置作业，课外延伸。 六板书设计 四个太阳说课稿 一. 说教材 1. 教材简析 四个太阳 是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。 本篇课 文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力， 画出四个不同颜色的太阳。 夏天画 个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个 红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。 2.说学情 一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜 的事物， 活动的事物产生兴趣。 思维方式以形象， 直观为主同时又存在理解能力 差，注意力持久性差的特点。 3. 说教学目标 根据我对

5、新课程标准 的认识和理解， 结合本单元的训练重点以及根据 学生的实际情况确定了一下教学目标： 知识与技能 (1) 借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2) 认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 过程与方法 ( 1 )借助拼音读准字音。 2）结合孩子的体验和上下文内容，帮助孩子理解词句的意思，了解课文内 容。 情感、态度与价值观 在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时， 也想想别人的感受和需要。 4. 说重点难点 根据教学要求， 本课分为两课时进行教学。 在准备的过程中， 课时的划分一 直让我比较纠结， 后来经过试上以及对全篇课

6、文的解读， 为了保证教材解读的完 整性以及指导背诵时的连贯性，把第一课时的教学重点确定为认识 13 个生字， 书写 2 个生字以及正确、流利地朗读课文。 二. 说教法学法 1. 说教法 情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学 生在美丽的画面中进入课文的意境。 激发学生的学习兴趣， 朗读欲望， 更加深入 形象的感受理解课文。 找出本课生字， 用多带读、开火车读等多种方法接触生字， 互相交流生字的识记方法， 并利用贴近文本的游戏“挂果子”来巩固生字。 在朗 读训练朗读时，通过自由读、指名读、展示读等多种形式贯穿始终，目的是使学 生参与到读中来。 朗读教学法：语文课程标准指

7、出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。根据这一要求， 我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练， 在朗 读训练朗读时，通过自由读、指名读 、展示读等多种形式贯穿始终，目的是使学 生参与到读中来。 2. 说学法 与教学相应，以学生为主， 充分发挥学生的主动性， 调动学生的多种感官参 与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方 法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。 三. 说教学流程 （一）创设情境，激发兴趣。 用听音乐激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和 求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。 （二）.初读课文，学习生字。

8、在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。调动学生识字的积极性、 主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过 “走迷宫”的游戏调动学生的兴趣让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读， 读词语等。多次见面，必然有利于记忆。 （三）.熟读课文，感知大意。 充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。采用选择教 学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学。 （四）.指导书写，集体评议。 在这一环节中，我引导学生自主观察、互相提醒，逐步培养他们独立书写 的能力。 四个太阳教学反思 四个太阳是人教版语文一年级下册第18课。这篇教材作者凭借丰富的 想像力和

9、独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文充满童趣，语言简洁，生动优美，结构 相近，读起来琅琅上口。在本堂课中，让我比较满意的有以下几点： 1.识字教学方法多样，学生学得较为扎实。根据本课教学目标，要求学生识 记13个生字，这是一个不小的挑战，如果教学方法单一，有可能会使低年级学 生感到枯燥毫无学习愿望以致达不成教学目标。因此，我努力变换教学方法，首 先让学生带拼音认读生字、再去掉拼音识字、交流各自的识字方法，说说有什么 好办法记住这些字等，还设置了走迷宫游戏，学生的积极性有效调动起来，在这 样一种氛围中，学生学的轻松，学的开心，生字的

10、音形意也渐渐地印刻在了学生 的脑子里。 2. 根据文本特点，学生自主选择阅读方式 本文作者画了四个太阳分别送给四个季节， 每个太阳都自成一段。全日制 义务教育语文课程标准提出教学建议：“学生是语文学习的主人。语文教学应 激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的 自主学习情境鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在本文教学时， 我先让学生选择自己最喜欢的太阳并自由的读一读相关段落，然后请学生来说说 自己最喜欢哪个太阳以及为什么喜欢。 这个环节有效激发了学生的学习兴趣， 使 学生充满了学习的愉悦感，纷纷选择自己所喜欢的太阳大声的朗读起来。 在这样 一种良好的自主阅读中，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，使其对文内容有 更深一步的了解，同时也使学生的情绪一直处于高涨状态。 每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。以下几点是我个人认为 这堂课需要提高的地方。 1.学生的个性没有得到很好的体现，如让学生对课题进行质疑时，没能让 更多的学生表达心中的感受。 2. 对