人教版《梅花魂》教学建议

1、人教版梅花魂教学建议 人教版梅花魂教学建议一 1、课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读， 对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。 2、本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情， 领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说 一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到 了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情 有个初步的体会。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父 思恋祖国的感情”这个问题， 深入读书， 交流讨论。交流中， 既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、 送“我”墨梅

2、图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学 生留意容易忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使 “我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民 族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。同时，借读 这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动 作的细节描写一一“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子 慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不 仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外 祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白 杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨 梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法 割舍的情愫。 在交流

3、中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流 的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思 想感情有所领悟。 3、教学中要鼓励学生提出疑问： 如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢 梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手 绢？解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情 的过程。 4、本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗 读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情 地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖 父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次 是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表 现的是对梅花图的疼惜，赞

4、誉时坦露的是自己的心迹，只有 用心感悟，才会读好这些句子。 5、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形： “分外”的“分”读 f e n “抹净”的“抹”读ma, “低头折节”的“折”读 zheo “幽”的笔顺是竖、撇折、 撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最后一笔 是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区别 6、课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之 情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解 即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录 给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接故乡可以进 行拓展阅读。 人教版梅花魂教学建议二 1、本课是略读课文： 教学过程

5、应该是一个在教师组织引导下的学生自主学 习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，除了 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使学 生在下列几方面有所感悟。 一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、 宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中 华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常 常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化 的熏陶；同时借教读这些诗词， 寄托自己对祖国的思念之情 每当读“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外 祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流 下了眼泪。 二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关 系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得， 在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅 花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了 他对祖国的爱。 2、课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之 情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即 可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给