人教版初一语文下册如何使记叙具体完整化

1、一枚硬币引发的思考 如何使记叙具体化 一、教学目标： 1知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2过程与方法：通过观察硬币掉落过程理解写作内容的具体化，通过对词 汇的范围延伸锻炼学生的写作联想能力， 同时教授具体的 描写方法让学生掌握一定的写作技巧。 3情感态度与价值观：激发学生学习写作的热情，转变平时写作的不良习 惯。树立正确的写作观念。 二、教学重点：片段练习 三、教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的方法、技巧 四、教学设想：两课时，观察硬币掉落过程形成写作片段 - 分析写作过程 - 解释本课题目的含义 - 介绍考纲中对于作文具体化的 要求- 片段练习 - 介绍

2、动作描写、语言描写等描写方法， 阐释细节描写在片段写作中的重要作用 - 课后练习 五、教学过程： 第一课时 一、组织教学、课堂导入： 提问：同学们，请想一想在一套完整的语文试卷中令你感觉压力最大的内 容是哪个部分呢？（学生自由发言，答案包括现代文阅读、古文阅读、作文等， 得到学生答案后教师灵活掌握、回应，将方向引到作文上来）看来很多同学对 于考场作文还是感觉非常头疼的，平常我也从某些同学那里听到他们甚至用一 句古语为作文得分的难度进行定义，他们说“作文难，难于上青天” 。意思是想 要写好一篇作文比登天还难。那么问题出现了，写好一篇作文真的很难吗？答 案是肯定的。但如果我们能熟练掌握一定的写作技

3、巧的话，写出一篇合格的作 文这个愿望其实是可以实现的。那么，同学们你们愿意通过简单的学习从而掌 握一定的方法来为你的考场作文多得五分吗？（同学们回答： “愿意”）我好像 没有听到你们对于这五分强烈的渴望，请大声告诉我，你们愿意吗？（同学们 大声回答：“愿意” 激励学生的求知欲，为积极的课堂氛围奠定基础）好， 既然同学们都渴望在作文上多得分，那就让我们开启今天的作文之旅吧！ 二教学活动一 请观察老师的演示（教师将手举高，手持一枚硬币，当学生目光聚集在硬 币上时，松开手指，令硬币掉落至讲桌上后弹至地面。本动作只做一遍。 ） 要求： （1）每一个同学仔细观察，然后用一句话描写这个过程。 （强调“一句

4、话”） （2）每人完成后将成果在组内交流。 （3）每组选派一位同学公布本组总结后的句子。 （4）讨论哪一组的句子写的最好，好在哪。 （5）展示例句：“有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。” （ 6）请同学们思考这个例句内容上有什么特点？结论：“此句很简洁。” （7）展示例句：“有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上， 然后又像一个小精灵叮叮当当地掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧 后平静地躺在那儿。 ” （8）提问以上两句哪一句更好一些？结论： “第二句。” 第二句好在哪？结论： “第二句比第一句内容更加丰富。 ” （9）教师分析：第二句比第一句写的好的真正原因在于句子中使用了若干

5、 描写方法和修辞手法， 如老师的手是 “胖乎乎的”，将硬币 比喻成“小精灵”，并且用拟声词“叮叮当当”模拟了硬币 掉在地上的声音， 再有，将硬币在地上翻滚的状态比作 “画 了一个优美的圆弧”，最终硬币不是停了下来， 而是像人一 样“平静地躺在那儿”。这样一来， 硬币掉落的这个干巴巴 的过程就被我们巧妙地化作了一段优美的舞蹈，我们再感 受这个过程是就会觉得更加的具体形象。可见适当地丰富 句子表达的内容会使我们的写作更加具体化，而内容具体 化也就会大大吸引读者的眼球。 怎么样，同学们现在你们明白了今天我们这节作文课标题 的真正含义了吧！对，我们就是要通过这枚硬币去探求使 记叙具体化的有效方法。 （

6、10）幻灯片放映“中考考纲作文要求” ，将其中对于写作具体化的内容由红 色字体标出。 教师总结： 在前面的学习讨论中， 我们明白了要使句子写得更加动人， 还真 得认真观察、 认真思考然后才能落笔。 有些事情我们不能去演示， 只能通过联想 和想象去解决，使情节更合理。所以如果要让观察、 思考的结果达到最好的效果， 就必须开动我们的头脑，用合理的联想和想象为我们的思路打开一扇宽敞的大 门。 三教学活动二 （一）练一练 从以下词汇身上你能联想到一些什么内容？ 1. “绿色” 2. “篮球” 3. “台阶” （二）使用合理想象进行片段练习。 练习话题 1：我惭愧。 （1）提示：在落笔之前问自己如下问题

7、 是什么原因惭愧？ 惭愧时是什么表情和动作？ 惭愧时是什么心理？ （2）小组讨论，怎样将这个片段写得具体形象。 （3）组内选出写得最好的片段与全班同学分享，学生点评，选出写得最好 的小组，并说一说哪里写得好。 （4）教师展示范文 我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了， 只是无意识的拧着衣角， 两脚无力地支撑着身体。 心里好像打翻了五味瓶， 酸甜 苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现 眼的事儿， 我对得起谁？是家里的父母， 还是学校里的老师。 我的目光在地面上 搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。 （片段中涉及各种描写手法的内

8、容加颜色） 5）提问题，以上片段写得非常好，好在哪？ 6）学生回答，引出片段中使用的各种描写手法。 7）教师总结：通过同学们亲手写的片段和范文，我们发现这些片段的优 点是共同的，都是用了恰当的描写手法，比如范文中的动 作描写、神态描写、心理描写，再加之作者合理的想象， 一个惭愧的“我”淋漓尽致地展现在了我们读者面前。那 么接下来我们作文得分的关键之处出现了，在下节课中， 让我们一起去学一学如何将描写手法和联想渗透到作文当 中。 第二课时 四教学活动三 （1） 动作描写 根据例文写片段 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 要求：所写片段要通过动作描写体现父亲的不易、杏子的珍贵。 学生

9、自主完成，组内推选最好的一篇，进行组间评比。 展示例文 乙：父亲擦把汗， 手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜， 费力地摸索出一个皱巴巴的 塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒， 骨碌一下滚出一个 黄澄澄的大杏子。 父亲用手掌托着这颗孤独的杏子， 仿佛托着一座巍 峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没 挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把 杏子给了妹妹。（将片段中动作描写的句子、词语用颜色标注，教师 分析动作描写在本片段中的好处） 补写片段 弟弟从幼儿园回家后 要求：补写出弟弟回家后的情况，运用动作描写体现弟弟的活泼好动。 学生自主完成，组内推选最好的一篇，进行组间评比。 展示

10、例文 弟弟从幼儿园回家后， 闷得够呛， 趁奶奶在厨房做晚饭， 他蹑手蹑脚 地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。 一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好， 他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”； 一会儿爬到工地的钢筋架上 “探险”。乐得他拍着手直叫好。 （将片段中动作描写的句子、词语用颜 色标注，教师分析动作描写在本片段中的好处） 练一练： 十字路边有一个老妇人（体现老妇人的苍老、行动不便） 略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。 狂风夹着大雨扑面而来， 她使劲向前躬着身子， 抓紧伞，进一步， 退半步， 踉踉跄跄地向前

11、走着。 教师点评 （ 2 ） 语言描写 想象不同场景中不同语言表达 场景：小明的语文课本不见了 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁 见过我的语文书呀？书！书！” 在家里不见课本： “老妈！ 快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 教师点拨：通过以上例子我们发现一个主人公在不同场景中的语言表达 方式是完全不同的，这就要求同学们再进行语言描写时要根据主人公所处 的情况进行区分，用最适合的语言表现出人物的性格特征。 某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任

12、来了，说：“谁踢坏 的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。 教师分析：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语 言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和 动作，就会加强对话的表达效果。 请同学们根据不同人物的特点为他们添加合适的语言等细节，使这个片 段更加具体形象。 选出优秀作品展示 展示例文 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁 踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一 定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来 时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺： “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大 家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看 见的？”“我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 教师点拨：不同的人物性格配上适合他的语言、动作，一个个鲜活的形 象就跃然纸上了。 五教学总结 同学们，有句话这样说 “文似看山不喜平”。意思是读者欣赏文章和游 人欣赏群山是一个道理，读者愿意看到的是丰富具体、