2019年认识整百数+教学设计精品教育.doc

1、认识整百数教学设计教学目标：1. 经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识 计 数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2 通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百 数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、 减整百数，回初步估计一些常见事物上午数量大约是几百，发展估计意识和能力。3 初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣 和自信心。重点与难点：重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。教学过程：一、复习旧知1、演示幻灯片问：

2、小朋友，计数器上的数是多少？ 85里面有几个十和几个一?2、演示幻灯片问：现在是多少？ 90里面有几个十？ 5个十和9个一合起来是多少?问：这三个数都是几位数？3、演示幻灯片问：这是多少？ 100是几位数？ 100里面有几个十？那么100里面又有几个一百呢？好，今天这节课我们继续來认数(板书课题：认识整百数)二、学习新知1、直观认识整百数和干，教学计数单位“百”和“千”(1) 幻灯片演示讲述：我们已经知道一板小方块是一百，那么三板小方块是几个一百？是几百 呢？那六板呢？八板呢？(2) 讲述：刚才我们在计数器的百位上拔了一颗珠，是多少？那老师在百 位上再拔一颗，又是多少呢？师在百位上拔5颗珠，问

3、：看看现在是多少？小结：百位上有几颗珠，就表示有几个百，是几百?(3 )学生操作请两个学生到讲台上分别拔出400、500、700、900等数讲述：刚才我们XX小朋友在计数器上拔出了 900,九百再添上一百是几个 百？那10个百是多少呢？计数器从右边起第一位是个位，第二位呢？第三位 呢？你 们想知道第四位是什么位吗？让我们一起来看一看。师出示计数器，学生试读“千位” o问：我们已经知道个位上一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示一个十，百 位上一颗珠表示一个百，那千位上的一颗珠表示多少呢？(4)学生尝试拔一千请一两个学生到讲台上尝试在计数器上拨岀一千。讲述：刚才我们直观的认识了整百数和一千，那你们

4、想不想来写一写？2 教学写、读整百数和一千。(1) 对照计数器上的算珠写数(看图写数)(2) 离开计数器写数(老师说数，学生听写)。(3 )完成想想做做第1题学生独立填写后，教师出示正确的答案，问：和老师写得一样吗？追问:200和1000哪个最接近700 ? 100和800哪个数最接近600 ?(4)完成想想做做第2题问：看图，谁能读出上面的数？除此之外，你还在生活中见到过哪些整百数，你 能读出来吗？(5)完成想想做做第3题师讲述：一个小筐能装100个鸡蛋，那2个大筐可以装多少个呢？学生独立完成，集体核对。3 教学整百数加、减整百数幻灯片演示，问：从图中你读到了什么信息？你能提一个什么数学问题

5、？怎样列式？板书：200+300=问：你是怎样算的？可能出现以下情况：(1) 因为 2+3=5,所以 200+300=500(2) 因为200是2个百，300是3个百，所以2个百和3个百合起来是5个百，5个百是500。三、巩固练习1、口算800+100=400+600=700-200=700-400=1000-100=800+200=500+200=500+300=500-300=600-300=400-100=100+900=500+500=900-300=1000-400=选择几题，让学生说说算理？2、填空(1) 700里面有()个百，900里面有9个()；(2) 6个百是(),10个百是()；(3) 800中的“8”在()位上，是()个百。四、