2019新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学精品教育.doc

1、新课标指导下的卢鸟兹鸟一课的教学教材分析义务教育六年制小学课本第七册第21课卢鸟兹鸟是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅P鸟兹鸟捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥P鸟鹅出没在湖面捕鱼。二 教学目标本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用像 似的、恢复造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一 自然段。三、教学重点：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼 的乐趣。教学难点：理解湖面从平静-跃动-平静的过程及卢鸟鹅捕鱼的关系。四、教学设计一、多媒体

2、展示P鸟鹅，简介卢鸟鹅，揭示课题。二、指导自读。1、那么渔人是怎么用卢鸟兹鸟捕鱼的呢？请同学们自由的读读 课文。2、检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文。1、一面读一面想，卢鸟兹鸟捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。 湖面的变化P鸟兹鸟的活动渔人的活动2、检查交流，现在你们有什么新的收获？3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ 四 再读课文。1 现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这 个部分多读几遍，努力读得精彩些。2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。五 研读课文。第一段(1) 谁也喜欢这一自然段？(2) 好！其他同学边听边观

3、察图画，我请一个同学来根据课文内容 带领同学们看图。(3) 还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。(4) 那同学们为什么喜欢这一段？(5) 你们是从哪些词句中体会到的？悠然是什么意思？(6) 夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。第二段(1) 教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。(2) 刚才你们仿佛看到了什么?(3) 书上是怎么写的？谁来读读。仁辨析一抹”,体会内涵意。(1) 这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？(2) “一抹是什么意思？牛未”

4、还可以换成哪些词？ (3)课文为什么要用一抹？你觉得用“一抹乃好在哪里?(4) 四人一组合作研究“课文为什么用‘抹’ 55。(5) 交流研读成果：2、研读一抹”,领略捕鱼乐。(1)同学们对“一抹的研究真是精彩，但老师相信好戏 还在后 头，你想渔人这轻轻一抹,会抹出些什么？请同学们读课文第2 至第4自然段，同桌讨论研究。2)同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什(3) 交流研读成果:(4) 交流：(5) 真了不起，同学们对渔人这轻轻一抹的研究成果 真多，如 此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快 乐，请大家一起读2至4自然段。第三段1 “岸上

5、炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶卢鸟兹鸟下水 捕鱼了,这时湖面又(生接：渐渐恢复了平静)。2.是啊，湖面又恢复了平静。(教师出示课件：捕鱼后湖面 平静图。并在图上映出巧胡面又恢复了平静,其中恢复为 不同色。）3. 为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那 样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢 复” ？（师边说边整理板书）4. 但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？5. 你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？6. 师生品读第5至第7自然段。六、小结五 教学新理念运用说明语文课程标

6、准积极倡导自主 合作 探究的学习方式。四年级的 学生可以通过自主、合作、探究的学习方式完成初 步感知课文，认识 生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于 让学生自主地学习。理解湖面从 平静跃动平静的过程及卢鸟兹鸟捕鱼的关系是教学的一个难 点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鹘兹鸟捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解 湖面从平静跃动平静的过程及卢鸟兹鸟捕鱼的关系了。开始，小湖水 平如镜，鹘鹏站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶卢鸟 鹅下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让P鸟鹅停下来，喂完才

7、回 去，小湖恢复了平静。课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民 捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教 师说过：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐 步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指 出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解 和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。P鸟鹅这篇课文景美 境美 情美，在教学中我觉得更应 重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领 悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要 充分地让学生读，读他们

8、自己喜欢的段 落。因为是学生自己喜欢的， 自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一起站 起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导 学生采用多种方式谈。如P鸟鹅这一段可指导学生在想象中读，读 语言文字，想象小湖水平如镜，P鸟鹅站在船舷上，渔人悠然地吸着 烟的画面。可以在思考中读，指导学生带着问题反复读。还可以指 导学生在感受中读。夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我 们通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读 训练，第一段的背诵就水到渠成了。课文教学的第四个目标就不难完 成的。这里我觉得应特别重视的是通过诵读感悟来品美丽意境。卢鸟兹鸟一

9、文中捕鱼前的静和捕鱼后的静并不是完全一样的，这两种 静虽然相似，但不是简单的重复。俗语说：境由心造，捕鱼前的静主 要是一种赋予了人内心感受和情感体验的美。这种意境与心境只有通 过投入地诵读和研究学生在课堂上才能感受和意会到。有了这种感悟 后再让学生把这种忙碌之后洋溢着幸福的静的感觉读出来。抓住重 点词语，理解重点句子的意思。这是P鸟鹅一文的第3个教学目 标。完成这个教学目标，我积极倡导学生开展探究性阅读。这样能较 好地体现自主研读，享受课堂的教学 理念，以便收到更好的教学效 果。这里值得注意的是：探究 性学习并不意味着放手让学生漫无边际 地随意学习，而是应由师生合作建立宜精不宜多的富有探究价值的专 题。卢鸟鹅一文中的一抹可谓牵一发而动全文，课文内容是高度 聚集在这一抹一词上的。所以在教学中