人教版数学五年级下册《长方体呵正方体的认识》教学设计

1、长方体和正方体的认识教学设计景洪市嘎洒镇曼海小学 依南温教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元 长方体 和正方体的体积，教材 41页 42 页。教材分析 ：学生已经探索并掌握长方形、 正方形以及其他一些常见多边形的 特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。 从研究平面 图形到研究立体图形， 是学生空间观念发展的一次飞跃。 对常见平面 图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、 正方体这样的立体图形的特征以及表面积、 体积的计算方法奠定了知 识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长 方体和正方体， 可以使学生更好地以数学的眼光

2、观察、 了解周围的世 界，形成初步的空间观念； 同时也能为进一步学习其它立体图形打好 基础。教学目标：1掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 2培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观 念。3渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点：1长方体和正方体的特征。2立体图形的识图。教学难点：1长方体和正方体的特征。2立体图形的识图。教学具准备：教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱。学具： 长方体和正方体纸盒。教学过程：一、谈话导入：（课件出示：长方体、正方体、圆柱体 ）师：以前我们认识的这些图形都是立体图形， 今天这节课老师和大家 进一步认识立体图形中长方体

3、和正方体的特征。（板书课题：长方体和正方体的认识）二、探究新知：（一）认识长方体各部分的名称。师：观察我手中的长方体， （指其中的一个面）这是围成长方体的一 个面，请同学们拿起桌上的长方体，摸一摸它的每一个面。 师：谁能指出与这个面相邻的面。每两个相邻的面相交有一条边，它 就是长方体的棱。请同学们摸一摸它的每条棱， 边摸边说出它的名称。（生交流后师板书：棱）师：这样的 3 条棱相交于一点，这就是长方体的顶点。摸一摸它所有的顶点（师同时板书：顶点）（二）探究特征。师：今天我们就从面、棱和顶点这3个方面一起来研究长方体的特征。 借助手中的长方体，你能用数一数、想一想、量一量、比一比等方法 研究面、

4、棱、顶点的特征吗？每个人手中有张温馨提示表，同学们可 以根据上面的提示进行研究，把你得出的结论简单的填在表格里。面长方体有面，每个面都是什么形状的？ 哪些面是完全相同的？ 棱长方体有 棱，哪些棱长度相等？ 顶点 长方体有顶点。师：长方体有几个面？谁愿意有顺序的数出它的 6个面？长方体的6个面都是什么形状的？哪些面是完全相同的？师：同学们不但会观察还很会总结， 你怎样理解这里的完全相同呢？（一模一样、大小相等、形状相同）师：长方体一共有多少条棱？师：谁能既不重复也不遗漏的数出它的 12条棱？师：（引导学生）按方向分为三组数一数。刚才我们边数边把12条棱分成了几组？每组几条？师：每组的4条棱有什么

5、关系呢？（如果学生说不出，从棱和棱的位置好长度引导学生说出：位置相对，长度相等。） 师：由此我们得出，相对的 4条棱长度相等。 （板书：相对的 4条棱 长度相等。）三、动手制作，加深对棱的分类，培养空间观念。 师：刚才通过交流，相信同学们对长方体已经有了更深刻的认识，如 果老师给你们小组提供一些小棒做材料， 让你动手制作一个长方体你 有兴趣吗？师：我正好为每个小组准备了 12 根小棒，和其他小组比一比看哪个 小组最快制作成功。并把你们的收获简单的写下来。 师：把你们的作品举起来，谁能说说你的收获。 生交流感受。师小结出：这就是我们经常在数学课本上看到的长方体， 相交于同一顶点的三条棱的长度分别

6、是长方体的长、宽、高。当然， 对于同一个长方体来讲，它的长、宽、高并不是固定不变的，我们通 常把底面上较长的一条棱的长度看作长，较短的一条棱的长度看作 宽，垂直于底面的棱的长度叫做高。 如果我们给他分别标上长度你能 说它的长、宽、高分别是多少吗？ 师：如果换个位置来放置这个长方体，你还能说出它现在的长、宽、 高分别是多少吗？师：当长、宽、高都相等时，你会有什 么新的发现？ 师：正方体又叫立方体， 结合这个图形谁愿意说一说正方体的特征？ （正是因为长方体的特征正方体都具有，所以正方体是特殊的长方 体。）四、课堂小结：通过今天的学习你有什么收获， 你认为今天我们所学的内容哪些 是重点？五、作业：课

7、后请同学们把长方体和正方体的相同点和不同点写在这张表 格的背面。板书设计：长方体和正方体的认识长方体 12 条棱 8 个顶点 6个面 正方体 12 条棱 8 个顶点 6个面 正方体是特殊的长方体。长方形（也可能有两个面是正方形）正方形（大小完全相等的正方形）教学反思：长方体和正方体的认识 ，是学生由平面图形到立体图形的一 次过度，也是学生学习其它立体图形的基础。在数学教学活动中，教 师应激发学生的学习积极性， 给学生提供一个展示激情、 智慧与个性 的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在： （一） 学生体会到数学来源于生活，生活中充满着数学。这节课从学生已有知识出发， 让学生感到这个内容以前学过， 减 轻学不会的心理压力。 让学生拿出实物模型， 既使学生感受到生活中 有数学，数学来源于生活， 又使它们对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感。（二）丰富了学生内心的情感世界本节课小组为单位，给学生充分的时间，让他们探索、讨论、交 流，教师仅仅是他们当中平等的一员。在师生互动、生生互动的过程 中，学生体验到了合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后的回 顾与反思这样使学生不但加深了对所学知识的认识， 体验了探索 的过程与方法，更增强了学生学好数学的自信心。（三）学生的空间观念得到发展长方体和正方体对小学生来说是比较抽象的概念，所以这节课从 学生原有知识出发，借助实物模型