主题学习指导课

1、第八单元主题学习指导课教学目标：1、引领学生初步感知单元主题，了解单元学习目标，明确本单元主题 活动的要求。培养学生初步的整体感知和整体把握的能力。2、指导学生围绕专题做学习准备。使学生掌握读书、选书的方法。3、了解学生对本单元知识知识以及兴趣点，从而激起学生探究科学的 兴趣。教学过程：一、导语部分 师：同学们，刚刚结束了第七单元的学习，今天我们要共同学习第八 单元。（板书：八单元）第八单元写什么呢？谁有好办法能在最短的时间里 让我们了解第八单元的学习主题？ 生：看导读。师：对，我们每个单元都是这样学习的。请同学们打开书 133 页，先 把导读看一遍 ,自己再读一读 .学生自读。指名学生读。

2、这个单元讲哪方面的知识呢？生齐答。师：对。让我们一起走进科学。 （板书：走进科学 ）孩子们，看到科学， 你想到了什么呢？生交流。师：刚才大家说的都是科学 ,可是这些科学好像离我们有些远，其实我 们身边处处有科学 .1、请一个小朋友上台 :他的身上就都是科学。 为什么我们要长两只耳朵呢？为什么到了他们这个年龄就要换牙呢？2、见过大海的请举手。大海为什么是蓝色的呢？3、月亮为什么有时候圆，有时候弯呢？这些都是科学，就在我们身边。我们怎么才能发现这些科学呢？生齐读导读最后一句话。 （师板：观察、思考、发现） 教师小结：看，单元导读多重要啊，不仅告诉了我们本单元的学习主 题，还教给了我们学习的方法。看

3、来，读导读是一种不错的读书方法。孩 子们，发现了吗？我们的语文书中每个单元之前都有一个单元导读，告诉 我们本单元的学习内容。孩子们，其实很多课外书上也有一段简短的话向 我们大家介绍书的主要内容，就是内容简介。看来，只要我们善于观察，就会有发现，善于观察，就会有收获。二、课文部分 师：下面让我们一起来看看本单元给我们提供了那些课文？ 师生齐翻书。师：哎呀，一篇一篇地翻有点麻烦， 。孩子们，谁有好办法能一目了然 的知道本单元的课文呢？生：看目录。让我们一起来试一试。请大家把书翻到目录，找到了吗？ 29 课 是不是一下子就知道本单元的课文了。表扬回答问题的孩子：你真是个善于观察的孩子，发现了一个这么

4、好 的办法分享给大家。谢谢你！这四篇课文的内容一眼都没有看过吗？读过数星星的孩子的同学请举手，读过爱迪生救妈妈的孩子挥挥手； 恐龙的灭绝呢？阿德的梦读过了吗？都读过了，读过了之后，你知道了什么？还想知道什么呢？把你的收 获和困惑先给同桌说说。同桌交流。全班交流。读了这篇课文，我知道了，我还想知道。关于这一课，谁还有补充。师：同学们，刚才大家说得特别好，不仅有收获，还有问题，你们真 是善于思考的孩子。关于刚才大家提的问题，有的范老师知道一点，有的 我也不知道。那这些问题，我们怎么才能解决呢？全班交流。（师板：阅读）看来阅读是我们通向知识殿堂的一条必经之路。今天，范老师给大家 带来了几本科学书籍。

5、三、推荐阅读出示科学书。你喜欢吗？（喜欢）想看吗？（想）但是老师有一个条件，那个小组拿到一本书后，能在两分钟内说出书 的大致内容，我就请他们组先来这里选自己喜欢的书。敢挑战吗？那用什么办法能在那么短的时间里把这本书的大致内容说出来呢？小组讨论汇报交流。师板：目录、简介、书名、插图哪个办法最灵呢？让我们来试一试吧。请大家闭上眼睛，范老师随机 发书。比赛开始。全班交流你们真棒，不仅发现了书中的秘密还掌握了这种选择书籍、了解书籍 的方法，其实啊，范老师和你们的爸爸妈妈已经为大家准备好了足够的书 籍，放在我们的书柜里了，大家回去可以尽情的选择。记住哦，学完这个单元后我们要进行一次科学方面的读书交流会，

6、看 看谁的收获最多。这节课就上到这儿。下课！教后反思这是一节单元整合的初始课，我这节课的定位就是了解孩子对于本单 元的已知和他的兴趣点，并激发学生的阅读兴趣。因为在我们看来激发学 生的读书兴趣，激起学生读书的热望比读几篇课文或学几个生字更重要。 真正的语文学习就是阅读，阅读就是学生语文素养提升的最佳途径，没有 阅读就没有真正的语文学习。大家都说教育是一个慢过程，从何处慢起，要从我们小学慢起。慢不 是指速度，是指积累、一点一滴的积累。我们的教材是以单元整合的形式 编排的，但是大家都忽略了单元前面的导读。曾经有老师打了这样一个比 喻：单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的

7、根。一个单元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各 具特色。教学时，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教。它最大的 特点，是以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，而不是像以 往那样一篇课文一篇课文地去教。有的一篇一篇的去教为了应试都教跑题 了，甚至跑得很远，让学生糊里糊涂。就像打一枪换一个地方一样。每一 个单元都有一个主题，一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情 感。单元整合课一个单元我分三部分来上： 整体感知：了解本单元主题 , 激发学生的兴趣 , 推荐相关书籍 , 集中认识 本单元生字新词（读准字音）。（ 2 课时）逐篇学习：以大问题、主问题学习每篇课文，并

8、以不同的形式让每一 个学生之前的问题在课堂里出现，共同解决。师生共同学习生字书写 , 利用 工具书理解字义，组词。（ 5 课时）整体提升：围绕本单元主题，让学生对整个单元认识的再提升。读书 后的分享、交流，提升、树立学生的思维品质。 （1 课时）总而言之， 我们一个主题一个主题的去教，让孩子不再感到是在捉迷 藏。让孩子简单明了的明白一种思想，一个单元里面的四篇课文其实都是 围绕一个主题来写的， 只是从不同的角度， 用不同的方式来表达。 我认为今 天这节单元导读课的主要特点是以 “学”为中心，以 “导”为主线，以 “发展 ”为目 标，重点突出了教师的引导作用。 通过本节课的教学， 确实使学生了解了单元 主题，初步感知了课文内容， 并激起了学生了解科学的兴趣， 同