在打字课教学中培养学生规范指法

1、在打字课教学中培养学生规范指法 在计算机的操作中，鼠标与键盘是人与计算机进行交流的最重要 “途径”，人与计算机的对话都要通过鼠标与键盘进行，因此，熟练 的掌握鼠标与键盘的操作在计算机教学中就显得尤为重要。相对而 言，鼠标的操作与键盘的操作相比又显得较容易，因此，在信息技术 教学中，键盘“指法”学习是重头戏。它是计算机使用进阶的基础， 各种软件的学习中都会得到应用，不论是数字、字母、汉字的输入还 是快捷键的使用，都要先对键盘熟悉。在对键盘的操作中，尤为重要 的是指法的练习与规范。 说到“指法”，我在教学中经常看到这一幕：学生们在输入英文 字母或文字时，常常是一边用眼睛看着键盘，一边用一个或二个手

2、指 敵击键盘上的按键，根本不讲究指法，而且速度也出奇的慢。这对简 单的输入影响不大，但进入到小学四年级“Word”和“网络”教学内 容时，学生往往会岀现课堂练习无法及时完成，从而延误了教和学的 任务。分析其原因主要是以下几个方面：第一，学生坐姿不正确，键 盘操作时间稍长点就感觉手指酸痛；第二，指法练习相对枯燥乏味， 学生不愿意记键盘的“指法”；第三，四年级的教材中单独针对熟悉 键盘的课时总共仅有3、4节课时，且每周仅有一节信息技术课，学 生练习时间有限；第四，部分学生在汉字输入时，汉语拼音基本功不 扎实，常常要想很久才能把正确的拼音拼出来。 针对这样的情况，我在四年级的打字教学中进行了一些尝试

3、，以 下是我的几点做法： 一、培养学生的正确坐姿和打字手势 正确的坐姿和打字手势是提髙录入速度和正确率的前提，如果学 生的坐姿不正确，录入的速度就会减慢，而且时间长了容易腰酸腿麻, 影响录入的速度。为此，我专门用了一节课去训练学生在录入中的坐 姿，并把学生分成四人合作小组互相督促，分组进行训练和比赛。 二、适时利用打字游戏激发学生的学习兴趣 指法练习对于学生来说比较枯燥无味，很多学生在课堂中练习了 两三分钟就会觉得没意思，根据这一情况，我把在进行指法教学时， 适时把游戏融于课堂中，以此激发学生学习计算机的兴趣，让学生在 兴趣中展开课堂学习。比如说，先让学生在键盘上熟悉每个手指的分 工，再利用金

4、山打字通2003中的速度测试让学生进行竞赛，在 竞赛中取得优异成绩的同学就获得游戏资格这样一来，学生兴趣就高 涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的 指法课变成了在游戏中快乐锻炼了手指的灵活性，提髙了输入速度。 三、以竞赛激励学生练习规范指法 在每节信息课上，我都会让学生用5分钟进行一次打字比赛，并 且在每个班级设立英雄榜，每次比赛胜利的前10名同学可以在本班 的英雄榜上签上自己的名字，一个月统计一次，看谁在英雄榜上的签 名最多并进行奖励。 四、合理安排教学课时和练习时间 在四年级中有6个课时是专门学习键盘的输入的，要让学生在这 仅有的6个课时中就了解键盘的分区、基准键、

5、上排键、下排键以及 每个手指分管的键位，而且还要运用规范的指法输入有相当大的难 度。因此，在教学中，我尽量少讲多练，并且让家长配合，自己制作 或购买一个键盘图，让学生在课余或休息时间就在键盘图上进行练 习，熟悉每个键的位置以及手指的分工，并用规范的指法进行击键。 五、选择内容分层教学 在学习中，每个学生存在个性差异，在中文字输入阶段，学生速 度上的差异不仅是由于指法熟练的程度，且汉语拼音的掌握程度也有 极其重要的影响。 在教学中，我特别注重学生练习的内容，选择他们已经学过的、 熟悉的课文和故事，并要求学生准备好语文书或字典，当遇到不会拼 的汉字时候可以查阅。 同时，针对学生速度差异，布置有针对性的练习内容：分层布 置：动作快的学生增加其输入量，对仍能提前完成任务的奖励其进入 打字游戏项目；协作学习：让学生组成2人合作小组，进行一对一 帮助，让学生教学生。 规范