地方应用型本科院校汉语国际教育专业课程改革构想

1、最新资料欢迎阅读地方应用型本科院校汉语国际教育专业课程改革构想摘 要：地方应用型本科院校汉语国际教育专业课程设置，应突 出语言能力较高、知识素养过硬、应用能力强、适应岗位快、就业弹 性大的人才培养目标，同时兼顾应用特色和学校办学资源特色，在实践教学方面构建动态实践教学模式。关键词：应用型；国际汉语教育；课程体系；实践教学中图分类号：J603文献标志码：A文章编号：1007-0125 (2014) 04-0318-02目前，我国已在96个国家和地区建设了 322所孔子学院和369 个孔子课堂，有100多个国家超过2500所大学开设汉语课程。与之 相适应的，国内从最初的4所高校到目前300多所院校

2、开设了对外汉 语专业，培养专门的对外汉语教学人才。2005年以前，开设对外汉语专业的院校主要集中在国内重点的综合性、师范类和外语类大学。 其突出特点是中文及外语专业基础雄厚。2005年以后，新开设的对 外汉语专业或汉语国际教育专业主要集中在普通院校。其特点是人才培养目标和定位多元化。2012年教育部新颁布的本科专业目录中， 对外汉语专业正式更名为汉语国际教育专业。汉语国际教育/对外汉语本科专业旨在培养教外国人第二语言的师资，教学对象主要是本国学生。目前，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育 类型转变的工作。据相关统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，将有50%的学校

3、要淡化学科、强化专业，按照企业的需要 和岗位来对接。作为地方应用型本科院校，如何培养技术技能型人才， 为地方经济服务，成为首要目标；而如何处理好基础理论与应用之间 的关系，以及如何处理好必修主干课程与灵活方向课程、选修课程之 间的关系，成为改革的首要环节一、整合资源，优化课程结构“汉语国际教育”作为哈尔滨地区的地方性高校新办专业在本科 建设之时，要结合黑龙江省社会发展需求，设计打造跨文化交流人才。 以哈尔滨学院汉语国际教育专业课程设置为例，通过课程体系设置来 实现培养语言能力较高，知识素养过硬，应用能力强，适应社会岗位 需求的人才，达到适应快，专业技能强，就业弹性大的目标。能够最 大限度地满足

4、地方经济发展需求和文化建设需求。哈尔滨学院汉语国际教育专业课程体系的结构为“平台 +模块”， 即由通识教育课程平台、学科专业课程平台、教师教育课程平台以及 实践课程平台构成。通识教育课程平台由必修课程模块和选修课程模 块构成。包括人文社会科学类课程、自然科学类课程和艺术类课程； 学科专业课程平台由学科平台课程模块、 专业核心课程模块和专业方 向课程模块构成。包括汉英双语与技能方向、文化与中华才艺方向； 教师教育课程平台由基础理论课程模块、 教学能力课程模块、学科教 育课程模块和教育实践课程模块构成；实践课程平台由基础性实践课 程模块、提高性实践课程模块和素质拓展实践课程模块构成。结合哈 尔滨学

5、院优势学科资源，继续发挥老牌师资专业的优势，同时，在课 程设置中加大了专业应用型课程比重， 重技能实训，强化实习基地建 设，追求实习实训方式的多样化。二、克服理论与实践的矛盾，实现最大限度的优化从目前对外汉语专业课程结构体系研究来看，汉语理论知识、语言学知识、教育学知识、文化学知识是必备的，张德鑫（2006）认为, 精通汉语是对外汉语教师的“内功” ；了解乃至熟悉第二语言教学理 论与教学法流派，至少掌握一门外语，具有文化修养并至少熟悉那门 外语的所属文化，拥有一定的电脑技能，是对外汉语教师的“外功”。 也有四、五大模块说：四大模块即：语言模块（汉语、外语）、文化模块（知识性文化、交际文化）、文

6、学模块（古今中外）和教法和教 研模块。五大模块即：语言类、文学类、文化类、教法及教研类、通 修及其他特色课程。不论如何划分，最终都致力于培养既具有汉语言 文学的文化专业功底，又要具有专业水准的外语水平的人才。 但在实 际教学管理和课程设置中有效处理好汉语与外语、 语言与文化的比例 关系，至为关键。哈尔滨学院汉语国际教育专业课程体系将五大模块通过课程平 台构建起来。在素质拓展实践课程模块实现共性与个性的结合，学生根据个性需要选择自己感兴趣的实践课程进行训练拓展。在学时与学分上确保各部分比例达到优化。其中语言模块专业平台课程和专业核心课程确保学生具备较为扎实的基础理论知识； 专业方向课程方面最 大

7、限度地体现应用特色和技能特色， 并结合学校优势办学资源，适当 融入中文、文秘、英语和旅游专业的成熟精品专业特色课程。处理好 语言技能类课程和文化知识类课程的比重， 使专业特点突出，摆脱以 往对外汉语专业学生中文基础不如中文系学生专业，外语基础不如外语系学生专业扎实的局面。（一）根据国家规定及参考行业研讨成果来设置主干课程按照教育部对对外汉语专业规定， 在课程中涵盖中国文学、比较 文学、英语语言文学、中西比较文化等课程。在全国对外汉语教学专 业建设研讨会（2003）上，35所院校认为该专业主干课程主要应有 12门。2013年在北京召开全国对外汉语教学专业建设研讨会，“新形势下汉语国际教育/对外汉

8、语本科专业的课程体系与教材建设”成 为重要议题。根据国家规定及参考行业内研讨成果， 设立专业核心课 程。（二）合理分配课时/学分在进行课时设置时，充分论证协调分配理论课时与实践课时/学分。处理好语言技能类课程与文化知识类课程的课时 /学分分配；协 调处理好必修课与选修课的课时比例； 汉语课程与外语课程的课时比 例；传统课程与特色课程的课时学分/比例。（三）根据学校学科特点设置灵活特色课程地方性本科院校在办学资源和教学设施上是弱项，因此在办学中 要取得亮点就要发挥学科优势，将学校已有的办学资源灵活运用到新 办专业中，夯实专业实力，发挥专业特色。哈尔滨学院艺术类专业、 体育类专业、中文类专业、外语类专业开办较早，积累了丰富的办学 资源和师资，教师功底相对深厚，课程