部编人教版九年级上册语文《第3单元 10.岳阳楼记 》PPT课件

1、岳阳楼记岳阳楼记 范仲淹范仲淹 教学目的：教学目的： 1有感情地朗读课文，熟读成诵。 2积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。 3赏析课文的语言特_，体会课文融叙事、 写景、抒情、议论为一体的表达方式。 4品味课文的意境，理解作者的思想感情。 学情 诊断 情境导入 鹳雀楼岳阳楼黄鹤楼 学情 诊断 作家作品 范仲淹 9891052 字希文，谥号文正。北宋政治家、 军事家和文学家，祖籍邠州今陕西彬县， 后迁居苏州吴县今江苏苏州。 他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革， 屡遭奸佞诬谤，数度被贬。 主要作品：主要作品： ?范文正公集? 学情 诊断 背景资料 宋仁宗庆历五年1045，范仲淹因提出政治

2、改革主 张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事 副宰相一职，流放邓州今河南邓县。第二年 六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请他作记， 并附上?洞庭晚秋图?。千古名篇?岳阳楼记?就是在这 年九月十五日写成的。 岳阳楼记岳阳楼记 学情 诊断 生字、新词 谪守谪守 朝晖朝晖 际涯际涯 潇湘潇湘 楫楫 樯樯 噫噫 嗟夫嗟夫 zh hu y xio xing j qing y ji 学情 诊断 生字、新词 属予作文属予作文 岸芷汀兰岸芷汀兰 薄暮冥冥薄暮冥冥 浩浩汤汤浩浩汤汤 淫雨霏霏淫雨霏霏 宠辱偕忘宠辱偕忘 zh zh tng b mng ho shng yn fi xi 自主 探究 疏通文

3、意 1. 越明年，政通人和，百废具兴。 参考译文：到了第二年，政事顺利，百姓和乐， 各种荒废的事业都兴办起来了。 自主 探究 疏通文意 2. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕 _， 气象万千。 参考译文：洞庭湖衔接着远山，吞吐着长江水， 浩浩荡荡，宽阔无边，早晚_晴多变， 景物的变化无穷无尽。 自主 探究 疏通文意 3. 迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 参考译文：被降职到外地的官员和文人， 大多在这里聚会，他们看了自然景物 而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 自主 探究 疏通文意 4. 登斯楼也，那么有去国怀乡， 忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者 矣。 参考译文： 登上这座楼，

4、就会产生分开国都， 思念家乡， 担忧被说坏话，惧怕 被批评指责的心情，感到满眼萧条， 感慨万分而非常悲伤了。 自主 探究 疏通文意 5.上下天光，一碧万顷。 参考译文：天_湖光相接，一片碧绿，广阔无际。 自主 探究 疏通文意 6.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。 参考译文：有时湖上大片烟雾完全消散，皎洁的月光 一泻千里，有时湖面上微波荡漾， 浮动的光像跳动的金子，有时湖面波澜不 起， 静静的月影像沉入水中的玉璧。 自主 探究 疏通文意 7.不以物喜，不以己悲。 参考译文： 不因外界环境和自己处境的变化 而或喜或悲。 自主 探究 疏通文意 8.居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧

5、其君。 参考译文： 在朝廷做官，就为百姓担忧； 被贬谪到遥远地区做地方官，就替君主担忧。 自主 探究 疏通文意 9.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 参考译文： 担忧在天下人之前，享乐在天下人之后。 自主 探究 疏通文意 10.微斯人，吾谁与归？ 参考译文：假如没有这种人，我同谁一道呢？ 自主 探究 文言现象梳理 通假字 1.政通人和，百废政通人和，百废具具兴兴 “具同具同“俱，全、皆俱，全、皆 2.属属予作文以记之予作文以记之 “属同属同“嘱，嘱咐嘱，嘱咐 自主 探究 文言现象梳理 一词 多义 1.和 ： A.政通人和和 B.至假设春和和景明 2.通： A.政通通人和和 B.北通通巫峡 3.

6、空: A.浊浪排空空 B.长烟一空空 温暖温暖 和乐和乐 顺利顺利 通向通向 天空天空 消散消散 自主 探究 文言现象梳理 5.一： A.一一碧万顷 B.长烟一一空 7.极： A.南极极潇湘 B.感极极而悲者矣 6.以： A.属予作文以以记之 B.不以以物喜，不以以己悲 8.或： A.而或或长烟一空 B.或或异二者之为 一片一片 全全 来来 因为因为 至、到达至、到达 极点极点 有时候有时候 或许、也许或许、也许 自主 探究 文言现象梳理 古今异义 微微斯人，吾谁与归 古义：假如没有；假如没有； 今义：细小。细小。 朝晖夕_，气象气象万千 古义：景象；景象； 今义：指大气的状态和现象。指大气的

7、状态和现象。 自主 探究 文言现象梳理 词 类 活 用 庆历四年春，滕子京谪守守巴陵郡 “先“后均为形容词作状语，“在之前“在之后。 先先天下之忧而忧，后后天下之乐而乐 名词用作动词，做太守。 自主 探究 文言现象梳理 特殊句式倒装句 1.刻唐贤今人诗赋于其上- 状语后置，状语后置，应为应为“于其上刻唐贤今人诗赋。于其上刻唐贤今人诗赋。 2.多会于此- 状语后置，状语后置，应为应为“多于此会。多于此会。 3.居庙堂之高 处江湖之远 - 定语后置，定语后置，应为应为“居高之庙堂居高之庙堂 “处远之江湖。处远之江湖。 4.吾谁与归- 宾语前置，宾语前置，应为应为“吾与谁归。吾与谁归。 合作 探究

8、理解文章的层次构造 第一部分第1段：写重修岳阳楼的背景和作记缘 由。 第二部分第24段：描写岳阳楼周围的景_， 引出“迁客骚人登楼“览物而产生的两种不同感受。 第三部分第5段：借对“古仁人之心的探求， 抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，并点明作记时间。 合作 探究 理解文章的层次构造 第二部分第24 段 全文的主体 第一层第第一层第2段：段： 写洞庭湖的景_ 并提出“迁客骚人“览物之情， 得无异乎的问题。 第二层第第二层第3、4段：段： 写“迁客骚人的 “览物之情因景而异。 合作 探究 理解文章的层次构造 叙事：重修岳阳楼，作文以记之叙事：重修岳阳楼，作文以记之 写景：暗明写景：暗明 抒情：悲喜抒

9、情：悲喜 议论：不以物喜，不以己悲议论：不以物喜，不以己悲 抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 合作 探究 探究写法 融情于景的写法 气势非凡： “衔远山，吞长江； 宽阔无边： “浩浩汤汤，横无际涯； 湖光山_： “朝晖夕_，气象万 千。 “然则” 从写岳阳楼的地理形势转入 写“迁客骚人的“览物之情。 合作 探究 探究写法 “迁客骚人有怎样的“览物之情？ 第4段描绘的画面竭力渲染“喜的气氛， 因物而喜。 第3段描绘的画面竭力渲染“悲的气氛， 因己而悲。“去国怀乡，忧谗畏讥 “心旷神怡，宠辱偕忘 合作 探究 探究写法 作者这样写是为了将这类人的悲喜感情 跟“

10、古仁人之心作比照， 引出下文， 从而由写情自然转入议论， 突出全文的主旨。 合作 探究 理解作者的思想感情 谪 : 滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人。 作者一开头就点明他的处境，其实暗含着对老朋友的劝勉： 你虽然身处逆境，但不要像一般的迁客骚人那样 为个人的遭遇而悲叹， 应该像“古仁人那样 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 同时，作者自己在庆历五年遭贬谪， 这样写也有自勉之意。 合作 探究 理解作者的思想感情 滕子京重修岳阳楼的背景是什么？说明了什么？ 在“政通人和，百废具兴的根底上“重修岳阳楼， 说明滕子京在谪守的逆境中，不以己悲， 把政事治理得井井有条。 由此也可见作者对他阔大的、

11、与一般“迁客不同的胸襟的欣赏。 合作 探究 理解作者的思想感情 “古仁人之心：不以物喜，不以己悲 “古仁人的忧乐观： 后讲“乐“后天下之乐而乐。 先讲“忧“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其 君， “先天下之忧而忧； 合作 探究 理解作者的思想感情 作者为什么要议论“古仁人的忧乐观？ 作者以天下为己任，认为士人当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐， 可见这种“先忧后乐的思想，正是作者的理想。 同时也包含着对滕子京的勉慰。“微斯人，吾谁与归？ 以问句的形式表达，自勉励人，委婉含蓄。 他借滕子京嘱写?岳阳楼记?的时机，提出这种理想化的人物来， 正是为了“假托古人，自写怀抱，说明自己本来就不为个

12、人的进退、 荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变， 合作 探究 理解作者的思想感情 “微斯人 指“古仁人 暗指滕子京， 表示对滕子京的慰勉和规箴之意。 合作 探究 理解作者的思想感情 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 理解： 这里说的“乐以天下，忧以天下来源于民本思想。 范仲淹在本文中把它开展 为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的观点， 并以此作为对待仕途进退的原那么， 表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。 他提倡吃苦在前、享受在后的精神。 课堂小结课堂小结 “部编本语文教材解读 “部编本语文教材的编写背景。 一教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 二表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 三语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 四“一标多本教材质量参差不齐，“部编本力图起到示范作用。 二、“部编本教材的编写理念： 一表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透。 二接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 三加强了教材编写的科学X，编研结合。 四贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本语文教材的七个创新点： 一选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 二单元构造创