初中作文辅导全套讲义

1、初中作文辅导讲义第一章 审清题意的能力【能力定位审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要 求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是 前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一 篇文章，必须首 先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万 里”，文不对题，文不对“体”。即使文字功底很好，也 难免“一着 不慎，全盘皆输”。在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试 中，这样的例子都不鲜见。【要点阐释】审清题意的能力，主要包括以下方面：一、揣摩命题意图的能力每道优秀的命题 都包含着命题者的意图。揣摩命题意图， 就是分析命题者“为什么命这个文题”，苓究命题的

2、依据和出发点。 善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。 命题的依据有：（一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是 语文学习之“本”。有联系课文思想内容的，如不要畏惧困难 ， 审题时可联系愚公移山揣摩命题意图。有联系课文写作特点的， 如我最敬佩的人，审题时可联系谁是最可爱的人揣摩命题意 图。（二）联系学生 的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对 此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审 视题目。比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气请结合你的实际选择一个方面

3、，把题目我终于战胜了填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又 反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。二、分辨表达体裁的能力如果命题已对文 体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确 要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。（一）注意文题 中表明文体的标志词语。题中含“记”“忆”“访”“传”事“避L” “见闻”“赞“颂”“歌”“抒T “畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如童年纪事、琐忆、内蒙访古、游夷等；题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法” “启示”“谈起”等词语，即写议论文；题中含“用途”“功能” “介绍”“说明” “解

4、说” “性质”“怎羊”“制作” “方法”“技某物）自述”等，即写 说明文。（二）遇到没有 标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可 以从文题的含义发现它对文体的要求。般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文, 如最难忘的一 天、校园见闻、我和同桌 、抉择等； 要求阐发某种主 张、论述某个道理的题目，要写议论文，如 机遇?天才?成功、要虚心“纳谏 ”、爱国主义，还是军国主 义？等，这些 题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难 辨认的；要求介绍、解说 客观事物、事理等知识的题目，写说明文。有些命题较为含 蓄，要通过分析加以辨识。如火车头这一 题目，不加分析 ，就难以把握

5、它的文体。不过，在这里显然它是 一种比喻，比喻 现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写 记叙文。（三）对不限文 体的文题（话题作文 ），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后 根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文 章。三、明确选材范 围的能力命题对选材的范 围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个 限制条件，避免 出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、 领属、关系、对 象等方面限制选材的范围，如明天的我 ，限制了 时间“明天（未 来）”、对象“我”。命题作文既有限 制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以 后还要进一步拓 展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不

6、同角 度展开文题，以 便选择最佳入笔处。如好消息 ，以“谁的好消息 为发散点，可以 从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生 动、更形象、更丰富。如梦想成真 ，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。四、把握题意重点的能力明确了选材范围 之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手：（一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”，艮指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进

7、行思考，尤其要对其中的关键 字眼进行反复的推敲，深入的思考。其一，对一些字 面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如我终于学会了XX，在审题时，我们不仅要考 虑到在“X X”处填上一种本领（如“摄影”、“拉搀”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到 挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得 成功。因此写作 时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重 点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中的重点 字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如浄友（“争”）、我家的鲜事（新鲜”）等 这些重点词多 为形容

8、词；是主 谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如我陪王 奶奶过春节（陪”）、妈妈教我家务（教”）、这堂课有 趣（有趣”），学贵多问中的“贵”，揭示了多问对于学的重要 性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结 构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如改革之年 喜事多（喜”“多”）；是并内容的题目，重点则在二者或几者 之间的关系上，如我和同桌（重点表现两人互帮 互助，情同兄弟 或姐妹的亲密关系）。其二，对于一些 字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。如我的忘年交（忘年交”， 指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、面对“涮汐”老 师们（大潮

9、汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮 ）、邂逅（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇）、启星（含象征意义， 指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。另外，对 于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在 个别句子或字词 上，抠准了它们，也就弄清了题意.把握了写作的 重点。（二）把握内在 关系。题目是并列短语的，题意的重点在 概念与概念之间的关系上。如我和班集体要求写“我”与“班 集体”的关系，“我怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我”。题I是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如勤能补拙就 不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙”的功效。（三）吃透文题 的

10、隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是要 赞美它那种勤劳 无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒墙 是桥，比俞人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如“水滴石穿”的启示，要求根据水滴坚持不懈、日 久穿石的自然现 象借题发挥，阐明道理。五. 明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。

11、一、比较异同法遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如我爱老师，可以跟我 的老师。我和老师相比较。第一题重点写“我”对老师的爱，第二题重点写“老师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”的关系。二、补足因素法因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白 具体；条件少的文题，题意就隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度, 以考察写作者思 维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知 条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以 在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如早晨这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些

12、限制 或修饰语，如“学校的”、“都市的”、“乡櫛”、“军葡”、“工厂 的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。再如，追求这个题 目可以在前面加 主语“xX ”，在后面加上可供支配 的宾语，使之成 为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等，这样也就明 确了写作内容。又如我的梦，其H勺“梦”比较抽象，它不指晚 上所做的梦，而 是指人的某种幻想和希望。我们可将“梦”的具体 内容补出来，变成“我的梦是当上飞行员”，“我梦是考上XX大 学”等；再如写盼，在题前补足“我的”、“家|的”、“社会T 等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改 原题。三、大题小做法“大题”是指范围大的题

13、目，一般字数少，不带修饰语；“小 做”是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放 性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如“化大为小” 【材料】你热爱 生活吗？你关心生活吗？生活是个大课堂。只要把 目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的 感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向，【要 求】请以“关注 生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中 的某种经历，抒 发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自 己的见解；也可 以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题 目自拟，文体不 限，不少于 600 字。这是一个以“关注生活”为内 容范围的话题

14、作 文题。在审题时，要特别注意以下三个步骤：一是 拓展，即以“生 活”为由头生发开去，充分展开想象和联想。如 “生活”一词， 我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以 派生出家庭生活 、学校生活、社会生活、个人生活等等。如此一来， 自己的所见、所 闻、所感、所思可以与“生活”相关，自己与父母 兄弟、爷爷奶奶 、外公外婆的接触可以与“生活”相关，自己与叔 叔阿姨、老师同 学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关，进行这样的内容拓展后，就不会感到没有材料 可写了。二是聚 焦，即在前一步“面”的拓宽的基础上，进行“点” 的选择。因为在 写作时，我们不可能将生发联想到的所有材料都写

15、出来，这时就需 聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面，选择一点 来写，原则是自 己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己 确定的方面进行 深入思考，在求新求异、求精求深上加以突破。例 如该题，如果仅 仅停留于某个生活故事的叙述，那就不免有些浅显， 但假如能像题目 要求中那样，在记叙某种经历中抒发自己的感悟， 在论述某个问题 中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作出自 己的评价， 如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能 真正有新奇的发 现、真切的体验和深刻的感悟，文章才会写得有血 有肉有灵魂。四、实题虚做法“实题”是指以某种实物为题，如路、绿叶、泥土等。“虚故”是指不就物写物，而是展开

16、联想，揭示其比喻义或象征 义。这种方法对 借物抒情的文题比较适用。审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己的实际灵活运用，以形成技能技巧。 【实例解说】实例一 文题：我的第一位“老师”题解：从题意容 易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理解。文题中的“老师”加了引号，不是指以教育为 职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的妈妈相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生 活上关心、照顾自己作为写作重点。实例二 文题：课后题解：与这个文 题相近的文题很多，容易根据思维定势

17、随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写成课间 、课余、课外。审题时要注意比较它们的区别。课后的题眼在“后”，课后是课中的延 续和发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经过和结果在课后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如“课后的一场争论”、“课后被極叫去的一次谈话”、“课 后的补课”等。实例三 文题：微笑 题解：可以联系 课文背影揣摩这个文题的命题意图微笑也是以人物的特征为题，因此可以借鉴背影的一些写 法。如通过对人 物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思想感情； 还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微 笑”笼统地理解为“笑”，“微笑是无声的、自然的、发自

18、内心的 笑。实例四 文题：要珍惜 这大好时光题解：文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求，规定了表达的体裁 是议论文。初中生写这个文题，可在题前补足“青 少年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这大好时光” 所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨，一年 之计在于春”， 对于人生来说，一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年要 珍惜青春”。同寸还应该看到，当代青少年正处在一个科学技术突飞 猛进、知识经济 已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代，必须创造出无愧于这个伟大 时代的青春。审这个题时，不要跟珍惜时间相 混淆。实例五文题：变味的友谊题解：这是一个由偏正短语构成的标题，“变味”是题眼，

19、 是写作的重心，“变未”即改变性质，不正常的意思。俗话说，“在 家靠父母，出门靠朋友”，“一億笆三个桩，一个好汉三个帮”，真 正的友谊，是指 生活上的互相关心，互相爱护，互相帮助，是指心 灵上的互相理解、互相慰藉、互相鼓励，是指事业上的互相支持、 团结协作、共同奋斗。而“变味”的友谊则恰恰与此相反，大而言 之，是为了达到某种不可告人的目的而狼狈为奸、沆瀣一气，抑或 溜须拍马，互相利用；小而言之，是指在事业上、生活上互相拉拢， 互相包庇，吃喝玩乐，不思进取，互懈心志，共做平庸。学生在写 作本文时，应从 小处着眼，联系自己的生活实际，多写自己身边的 事。本文要写的这种变了味的友谊，给人带来的只能是

20、悔恨和痛苦， 文中应显示这种 结果，表明作者对这种友谊的否定态度。（抠题眼） 实例六 文题：心事题解：“心事”，心中盘算之事，多指想做却不能顺利做成， 感到为难的事情、比如你想报考师范学校，得到各方面的支持，显 然不会构成心事；如果遭到父母的反对，而你却要坚持己见，就会 产生心事。所以，在选材时要稍加留意，不要把心中所想的事情都 视为心事。中学 生固然无忧无虑，但在学习、思想、生活方面也常 常会有心事，因而选材的范围也还是相当广泛的。写心事要展示内 心世界，表现对 生活的热爱，对美好事物的追求，以及生活给自己 的教益和启迪，总之，要写出积极意义。另外，选材也不必仅局限 于自己，也可写 其他人的

21、“心事”，如“奶奶”“爸爸” “妈妈”“老 师”，或某同学、朋友、亲戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事， 都可写，这样写，选材的范围更宽，立意也更见深度，内容也更丰 富。（抠中心词兼添加成份）实例七文题：静静的夜晚题解：这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？但在这种“山重水复疑无 路”之时，如果从“静静”的反面来思考，眼前立即就会变得明亮 起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实，静静的夜晚 这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。如老师在 办公室里跟我谈心，循循善诱，语重心长；医生在手术室里抢救病 人，连续奋战，不顾疲劳；边

22、防战土在冰天 雪地里站岗放哨，夜以继日，毫不懈怠；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄机智，舍生忘死；党的领导在会议室 里筹划方略，废 寝念食，呕心沥血；企业家们在办公桌上绘制改革 蓝图，兴致勃勃，彻夜不眠思维的闸门一经打开，就觉得有写 不完的材料.而这些材料，都应具有“不平静”的特点。（反向思维法）实例八 文题：满头白发的考生题解：本题目是一个偏正结构的短语，中心词是“考生”， 修饰语是“满头白发”，所胃“考生”就是参加考试的人；所谓“满 头白发”，贝指老年人。这个命题似乎违背生活常理，但仔细想想， 也合乎情理。当今时代，知识爆炸，越来越多的老年人壮心不己，尽管已近暮年，还在不断地充实自己，真正的

23、活到老，学到老，这是一个很具时代 特征的作文题。实例九：材料：小马要过河，不知河水深浅，问牛大伯，回答是水不深，能过去、正当小马准备过河时，松鼠跑上前阻止： 河水很深，昨天 还淹死了我一个伙伴。小马无主意了，问妈妈，妈妈说不要光听别 人的，要自己想想，还可以试试。结果，小马过了 河。根据上面的 材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议 论文，不少于 600 字。题解：在这个材 料中，老马、小马各是一个思维单位，老 牛和松鼠归为一 个思维单位，这样就抓住了三个思维角度。从这些 角度深入挖掘， 就不难做到顺“藤”摸“瓜 ”。从老马角度看，首先 老马是个成功的 家长，它懂得培养孩子的自立能力，授之以渔而不 是授之以鱼。联 系社会上溺爱子女的现象，就引出了一个论题一一 子女教育问题； 其次，老马又是个成功的老师，对小马的幼稚，它 没有板起面孔指 责，而是循循善诱这又引出了教育方式与方