【论文】人教版高中语文教材中的女性形象及其教学策略

1、人教版高中语文教材中的女性形象及其教学策略高中语文教材对提高学生文化品位、陶冶学生性情有着重大作用，而女性形象作为教材中的一个重要主题往往能够在潜移默化中影响学生的认知水平、思维品质和价值追求。然而，在现行人教版五册高中必修教材中，女性形象所占比例相对较少，且形象模 式化，社会角色相对单一， 缺乏与时俱进、 彰显新时代社会生活和精神风貌的女性形象，这势必在一定程度上影响到语文学科核心素养的落实。本文意在通过对现行人教版高中语文教材中的女性形象的统计与分析， 探索切实可行的教学策略， 加深学生对女性形象 的认识，培养学生的审美能力和健全人格，落实普通高中语文学科核心素养。一、人教版高中语文五册必

2、修教材中女性形象的统计人教版高中语文五册必修教材（以下简称教材）中收录的描写女性形象的作品及女 性形象主要有：表一：人教版高中必修教材中收录的描写女性形象的作品及女性形象统计表通过上表统计可以发现，涉及中国古代女性形象的相关课文主要有氓孔雀东 南飞林黛玉进贾府咏怀古迹（其三）琵琶行（并序）窦娥冤醉花阴声声慢 陈情表等九篇（首），占到了列出的十八篇（首）作品总数的 所占比例最高。50% ，涉及中国 20 世纪初女性形象的课文主要有雨巷大堰河我的保姆记 念刘和珍君包身工祝福雷雨边城等七篇（首），约占所列篇目总数 的 38.9% 。1涉及外国文学女性形象的课文有装在套子里的人哈姆莱特等两篇，仅占所

3、列篇目的 11.1% 。人教版高中语文五册必修教材没有收录涉及当代中国文学女性形象的作品。由此我们不难得出结论，人教版高中语文五册必修教材特别青睐刻画中国古代女性 形象和中国 20 世纪初女性形象的作品，而有意无意地忽略了外国文学作品中的女性形 象和当代中国文学作品中的女性形象。 这种巨大的偏差不利于高中生全面系统地了解中 外不同时期文学作品中的女性形象，不利于全面落实语文学科核心素养。二、人教版高中语文五册必修教材中女性形象的特点高中语文必修教材中的女性形象，大致具有以下两大特点。（一）集聪慧美貌于一体教材中的女性在外貌上通常都是聪慧美貌娴雅端庄的，如“两弯似蹙非蹙罥烟眉， 一双似喜非喜含情

4、目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如 姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，突出了林黛玉无 与伦比的风采神韵，活化出了一幅病美人图；温婉动人的刘兰芝，“足下蹑丝履，头上 玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含珠丹。纤纤作细步，精妙世无 双”，可谓倾国倾城，举世无双。另外还有“爱和美的化身”的翠翠，集古典与现代韵 味于一身的丁香姑娘等，她们无一不令人神往。这些女子往往才貌双全，聪慧过人，如 色艺双绝、名噪教坊的琵琶女，一首曲子荡气回肠，惊天地泣鬼神，竟让白居易泪湿青 衫，勾起诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的无限感慨。（二）融柔美

5、刚强于一身教材中的女性绝大多数都是柔婉体贴、温柔善良、刚柔相济的。如边城中的翠 翠，她是作者沈从文心中“爱”和“美”的理想化身，有着一切自然所赋予的美好品质， 她对傩送的爱情是那样纯洁真挚、坚定永恒， “这个人也许永远不回来了，也许明天 回来”，翠翠在凄凉中守着渡船， 没有人能够知道翠翠到底要孤独地等到什么时候。 氓 中处于热恋中的女主人公， 既温柔，又痴情，充满幸福的憧憬； 而经历婚变之后则是 “反 是不思，亦已焉哉”，又是那样地清醒而刚烈。雷雨中的鲁侍萍是一个受侮辱、被 伤害的悲情女子，是中国传统劳动妇女的代表，她勤劳、正直、温柔、善良、隐忍，外 表文静，内心刚强，柔弱中有刚烈，情丝中有怨

6、恨。这些女子在追求自由、正义、爱情而与命运抗争时，大都表现得坚定、刚强。在面 对蛮横、无理、固执的婆婆时，刘兰芝尊奉孝道，不卑不亢；被遣回到娘家后，在兄长 的威逼利诱下，刘兰芝没有放弃信守爱情誓言的承诺，“举身赴清池”，以死捍卫心中理想的爱情。三十年前的鲁侍萍对周朴园抱有美好的幻想，2但是生活的变故与磨难让她变得清醒、刚强，她认清了周朴园的冷酷自私、虚伪无情，她撕掉了周朴园给她的五千 元支票，体现出了自己的骨气；她唯一的要求就是“见见我的萍儿”，但是在情感与理 智的交锋中，理智战胜了情感，她忍痛没有与长子周萍相认。面对自己“感天动地”的 冤情，善良孝顺的窦娥最终指斥天地，痛斥官府的黑暗，没有向

7、命运低头。还有渴求真 理与进步、 用生命追求正义的刘和珍， 她并没有像通常叛逆的反抗者那样 “桀骜锋利” ， 反而是“始终微笑着，态度很温和”；她看似柔弱，却有着“干练坚决，百折不回的气 概”；她虽然面临威胁甚至死亡，却有着“中国女子的勇毅”，是当之无愧的“真的猛 士”。三、人教版高中语文五册必修教材中女性形象存在的问题仔细分析这些女性形象，笔者发现教材中的女性形象存在以下几个方面的问题。 （一）角色单一从上文表一中的统计可以看出，教材中的这些女性形象大多是以母亲、妻子等角色 呈现，她们身上大多彰显的是悲苦、母性、妻性的一面，对她们的塑造也多以家庭为背 景或以社会底层身份为主。 教材中除刘和珍

8、等极少数女性外， 缺乏社会领域的女性形象。（二）形象刻板教材中大多展现的是女性的温柔、善良、体贴、勤劳、隐忍等传统特质，她们往往 地位低下，生命脆弱，历经坎坷，受尽剥削与压迫。这些女性无论多么美貌与善良，但 是大都命运悲苦，如“揽裙脱丝履，举身赴清池”的刘兰芝，孤独地守着渡船苦苦等待 傩送回来的翠翠，被抛弃的氓中的女主人公。（三）厚“古”薄“今”教材在展现女性形象时，过多地选择了古代和近现代的作品，缺少贴近学生现实生 活、鲜活而具有代表性的当代女性形象的作品。这些作品学生读多了，甚至有时还会让青年学生产生一些错觉甚或造成一定的负面 影响，会让学生觉得女性就是弱者与悲剧的代名词。尤其是高中女生正

9、处于青春年少、 最敏锐的人生阶段， 她们或许会质疑教材并未全面展现女性自尊自信、 自由奔放的风采， 会认为教材弱化、贬低了女性刚健、柔韧的个性品质。教材中塑造的地位低下、低男人一等的女性形象也会在无形中内化于男生的潜意识中， 康心理。容易使他们产生盲目自大的不健四、关于女性形象的课堂教学策略（一）巧“引”妙“联”，鼓励质疑，培养学生的批判性思维这里的“引”是指引导解读方向，“联”是指联系时代背景。教材中具有悲剧命运 的女性人物占了绝大多数，在教学中，我们应充分利用“知人论世”的方式引导学生了3解时代背景，让学生在品读文本中明白，造成女性悲剧命运的原因主要不在女性自身，女性性格的形成在很大程度上

10、与其所处的时代背景、 古以来，加在女性身上的枷锁往往比男性要沉重得多，社会环境有着千丝万缕的联系。 自 文学作品中比较重视对女性被侮辱、被损害、被抛弃、被轻视过程和结局的描写，作者意在通过这些描写来揭示女性的 倔强与抗争，表现女性的不屈与刚强。在联系时代背景的过程中，教师要巧妙地引导学 生的解读方向，切实发挥自身的主导地位，让学生的主体地位落到实处。教学中要让学 生吸取精华，去其糟粕，认清旧社会旧思想对女性的戕害，帮助学生树立正确的观念。新课程理念注重课堂的生成性，教师要善于激发学生的思维，变填鸭式、强迫式的 课堂教学为创新性的、生成性的课堂。教师要善于鼓励学生敢于质疑，勇于表达，提出 富有个

11、性化的、有创建性的问题。如孔雀东南飞中的焦母，门第观念根深蒂固，对 待儿子儿媳蛮横、固执、无理，在一定程度上直接酿成了焦仲卿、刘兰芝双双殉情的爱情悲剧。焦母可以说是封建家长制的典型代表，这样的家长是不是就一无是处呢？学生在充分解读文本的基础上，认识到焦母并不是十恶不赦的， 还是应该肯定的。她对儿子的一片殷殷舔犊情（二）美育引领，注重熏陶，培养学生尊重女性的健全人格在教学时不能让学生产生模式化的陈旧认识，认为女性的“美”仅仅局限在外貌的 端庄美丽、性格的温婉善良，还应使他们认识到女性“美”的内涵更在于才情美、人性 美。在解读每一个文本中富有“美”质的女性时，教师都要和学生一起探讨女性的美， 让学

12、生从这些女性人物形象身上发现美、 践行美，从一个个女性的外表走入她们的心灵， 在潜移默化中提高审美品位，形成尊重女性的健全人格。教材中缺乏当代女性形象，这是教材的先天缺陷，然而越是有缺陷的教材，就越具 有挑战性，就越具有可以挖掘的教学空间，也就越能彰显教师在教学中的主导作用。在 这些女性形象中，抗争与不屈，对真理、正义、自由的不懈追求，应是课堂教学中解读 和探讨的主题，教师应引导学生围绕这些主题深入品析女性形象。 高中生正处在世界观、 人生观、价值观形成的关键时期，而在全媒体时代，即时开放的信息网络环境难免会传 递一些不健康、不道德甚至颓废糜烂的思想，影响高中生心理的健康成长。语文课堂应 是一

13、个净化学生心灵的课堂， 教师可以通过品析课文中女性的高尚品质潜移默化地影响 学生，让他们增强心灵的“免疫力”，自觉向课本中的优秀女性看齐。通过对追求爱情的女性的学习，教师应引导学生认识到，爱情是崇高的，更是神圣 的。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”只有经历痛苦与磨难考验而初心不改的爱情才是真正的爱情。 真正的爱情应是建立在双方独立而健全人格之上的，真正的爱情也4应是促成双方爱情与心智的共同成长的。引导学生树立正确的爱情观，是语文教师应当 担负的责任，因为爱情是永恒的，也是无法回避的文学话题。（三）巧借资源，创设情境，增强课堂教学的感染力当今社会，信息高度发达，语文教师应与时俱进，开阔视野，创新教学手段和教学 情境。应引导学生跳出教材，变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”为“家事国事天 下事事事关心”，关注社会，关注现实，关注人生。社会生活中的劳模典型、感动你我 的人物、杰出女性等，都应成为我们关注的对象，都可嫁接于语文课堂；歌曲、影视、 戏剧、小品、广告等都可以移植到语文课堂