毫米和分米的认识教学设计

1、毫米和分米的认识教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于亳米和分米的认识教学设计的文档，希望对你能有帮助。（-）知识与能力1. 使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的 单位进率。2. 能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。3. 能选用适当的单位测量物体的长度。4. 能估测出具体实物的长度。（二）过程与方法1. 通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括 能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。2. 利用表格式的题口渗透统汁思想。（三）情感态度价值观通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学 知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质

2、，在合作教学中获得成功的体验，锻 炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对 数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活乂服务于生活。二、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米二10毫米，1分米二10厘米。三、教学难点掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。四、教学具准备课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。五、教学过程1、认识毫米（-）学习毫米产生的意义师：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。 你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米、厘米）它们之间的.进率还记得吗? （1米二100厘米）师：请大家

3、用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长？师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、 铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小 档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。1. 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中 的小朋友在干什么？ ”（2）釆用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的 长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先 准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。（3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、

4、宽、厚，其他同学可以提出不同的意 见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2.用测量的方法验证佔汁的结果。分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论 如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果，并山此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果。师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表 示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。 并板书课题“毫米的认识”。（二）学习毫米与厘米的关系1. 请同学们拿出直尺，

5、找出1厘米的长度。在1厘米长度中，你乂看到了什么？（有许多小格）2. 你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）引出 1厘米=10毫米的关系，它可以用字母mm来表示让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说 明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明?随后教师将学生总结的厘米与毫 米之间的关系板书在黑板上。（三）帮助学生建立1毫米的长度观念1. 学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。2. 让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这 些东西的厚度大约都是1毫米。”3. 要求学生合作完成：先从课本中数出儿页（捏紧后的厚度大约是1毫 米），再用尺子验