2019年度第一学期三年级数学质量分析报

1、2019-2019 年度第一学期 三年级数学质量分析 报一、综合评价1、测试概况（1）测试内容分析从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感 以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年 级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标 准的要求。抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重 了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系， 体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解 决生活中的各种实际问题。注重双基，能考查出学生基础知 识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综 合、灵活应用知识的能力。（2）测试总体情况 本次考试学生的整体成绩并不

2、理想，得高分的学生较少，试 卷分别从概念、 计算、 操作、应用等方面考查了学生的双基、 思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习 能力。本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据， 充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材 的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用 的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算 理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念 能力的考查。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分 情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。 对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为 2 分，有的分值为 4 分，

3、感觉分值有些重。另外希望期末试卷 的题型在平时的小学数学和单元测试卷上有相关练习。 这样孩子的成绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增 强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。3、取得成绩 取得成绩，普遍优点，所占比例 第一大题第 1小题, 正确率 90.9% 第一大题第 3小题, 正确率 85.7% 第一大题第 4 小题 , 正确率 95.5% 第一大题第 6小题, 正确率 89.5% 第三大题第 1 小题，正确率 88.2% 孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。 第三大题第 2 小题，正确率 85.3% 第五大题第 1题第（ 3）题第 ?题，正确率 87.9%二、问题认定1、试题分析

4、（ 1）试题创设的策略思想 本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的 考查。（2）考察内容本次考试试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了 学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学 生的综合学习能力。2、问题聚焦测试中发现的典型问题，所占比例第一大题，第 1 小题第（ 2）题出错的学生较多，原因分析： 此题考查的是将 3 分米 2 厘米转换成以米为单位的小数，但

5、 是很多学生没看清单位，错写成 3.2 米。第一大题，第 2小题300-60400-8和197-47+2360197+236-47出错较多，原因分析：大部分学生比较懒，不通过计算或看式子的特点去分析比较，直接根据 自己的猜测去比较。第一大题，第 5 小题，原因分析：第 1 小题对于 12 时计时法以及 24 时计时法知识掌握的不好，不理解用哪种计时法 需要在时间前面加上午或下午。第 2 小题错因依然是不能灵 活运用所学知识，对于稍微复杂的关于计算经过时间的题不 愿意去想。第一大题，第 7 小题，原因分析：由于是填空题，很多孩子 没有养成画线段图去解决的习惯，不读题，都错用大数减小 数。第一大题

6、，第 8 小题，错因分析：不读题。 第二大题，大部分出错是因为计算不认真，计算过程中懒于 列竖式，很多都是口算，因而出错。第三大题，操作题。第 3 题。在图中圈一圈、填一填，表示 出计算过程。中的（1） 48+4=，孩子审题不细心，错把题 目看成48* 2=。第四大题，选择题。 2 题。有一条长 3.6 分米的彩带，正常 适合装饰下面第（ ）个镜面的边框一周。此题 43 人出错， 出错率占 65%。出错的孩子基本是选择了选项 2。分析原因 是孩子一看第二个是 4 个 0.9 相加结果是 3.6. 但是孩子忽略 了单位之间的换算，造成失分。第 4 题。今年的元月 30 日是星期六，春节是 2 月

7、 8 日，春 节是星期（ ）。此题 34 人出错，出错率占 51.9%。出错原因 仍然是不认真读题，因为孩子读到今年的元月 30 日是星期 六时，错把此题当作制作日历的题，相当然的认为此题填接 下来的日期是星期日，所以直接错误选择了选项 1。 第五题，解决问题。1 、下面是某地 1 路公共汽车的行车路线图。（ 1）题，出错率占 65.7%。出错原因，很多孩子能计算出经 过的时间是 1 时 36 分，而忽略了此题问的是“第一班车返 回到汽车公司的额时间大约是（）时（ ）分。”没有用 6 时 30 分1 时 36 分=8时 06 分。第（2）题问8:20大约行驶在哪里？在图上用标出来。此题 41

8、人出错，出错率占 60%。有相当一部分孩子能计算出 8时 20 分-7 时 20 分=1 时。而不知道现在要利用信息每一站 大约需要 8 分钟，造成瞎胡标位置。第（ 3）题，第 ?题，错误率较高，多数学生把里程表读数与 里程弄混。第 2 题，部分学生失分， 如：每层有多少本书不写或者写错。3、问题剖析（ 1 ）教师层面主要是针对学生审题方面所做的教法研究不够，需要在此方 面加强思考和训练，无论是填空、判断、选择，还是计算、 问题解决，都需要学生认真读题，仔细理解，弄清楚题意再 下笔做题，让思考走在行动的前面。具体做法：1、重视如何审题的方法指导，培养孩子审题细致、明确的 良好习惯，避免孩子犯经

9、验主义错误。2、基本的解题方法还需让学生细致理解继而强化练习，使 学生形成技能。3、要重视图形部分知识的教学，培养学生想象力、理解力，让学生理解掌握解题的方法。4、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。5、做题的密度、广度要加强。6、加强对孩子的认真听课、按时写作业等好习惯的养成教 育。（2）学生层面1、学生的课堂学习效率直接影响着孩子的成绩，越是程度 好的孩子课堂积极性越高，求知欲很强；越是程度不太好的 孩子越不爱听讲，发言也不积极。大部分学生在本学期的学 习态度尤其是后半学期特别浮躁。2、学生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没 看清题就下笔做。3、部分学生解决问题方面的能力

10、有所欠缺，对提取数学信 息并利用数学信息解决问题的能力不强。4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。5、做完题后不会检查。6、对所学知识不能灵活运用学生审题不清造成的失误较多， 但是确实有一部分学生能力较弱，不是人人都能学会学好数 学的。学生动手操作能力较低。三、原因分析1、教师层面 学数学用数学不够加强。主要原因是课外数学日记和与生活 密切联系的生活问题太少，下学期需要加强学生解决实际问 题能力的指导，增强学数学用数学的意识和能力。1、重视学生的思想，让学生从思想上端正学习态度。2、注重培养学生的良好学习习惯，尤其是书写习惯，认真 审题的习惯和自觉检查的习惯及培养学生认真读题、认真审 题、

11、认真做题、认真检查的好习惯。3、加强计算训练，注重计算能力的培养。4、开展数学活动，增进学生的活动经验，开拓学生视野， 发展学生的应用意识，培养应用数学的能力。5、适当增加练习，需让学生多见各种不同的题型，培养学 生对于不同类型的题目分析问题、提取有用数学信息，并利 用信息解决问题的能力。6、对于计算类型题目，限时做题，在练习中重视方法的应 用，重视验算，提高做题效率及正确率，达到高效节时。7、教师还需多学习，多思考，继续帮助学生总结做题技巧， 注重培养学生的理解能力，提高解决问题的解决能力。8、重视算理的解释，使学生不仅会做题，而且还会说为什 么这样做，即对所做题目不仅知其然而且知其所以然，

12、达到 会做会讲， 充分培养小老师， 使每个孩子的能力都得到发挥， 减少两极分化情况。2、学生层面 学生计算能力欠缺；问题解决方面能力欠缺；动手操作能力欠缺。 1、家长不能很好的配合学校的工作，对孩子基本不管不问。2. 、生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看 清题就下笔做。3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信 息并利用数学信息解决问题的能力不强。4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。5、做完题后不会检查。6、对所学知识不能灵活运用四、教育决策 现代教学方法的特点是以发展智力培养能力为出发点，以调 动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基 础特征。重视学生

13、情绪，对传统教学方法适当保留，并加以 改进。我通过翻阅资料，参加教研汲取别人的先进经验，按 照儿童的心理特点。学生认识结构和小学数学的知识结构， 逐步总结出适合我的学生特点的教学过程。这种教程给了学 生想象的空间。因此在学生自学前，教师要拿出教具演示说 明，这样学生既能理解了题目，又有利于学生分析。 课堂的结构安排好了，还要进行研究教法。不能只要求学生 “得到了什么”，还应当要求学生“学会怎样学习”。一个 数学教师不仅要教知识，而且要教会学生如何学，这是教改 的关键所在，也是提高质量的一个核心问题。改革教法，很重要的有两点：一是教给学生思维方法；二是 让学生掌握知识结构。所谓教给思维的方法，就是友好训练 学生会思索，而让学生掌握知识结构。教师就要经常指导学 生学会梳理知识，注意知识的内在联系。要大面积提高小学数学教学质量，教师就要探讨教学方法， 教会学法。五、行动落实1、加强口算训练，与家长协同合作，提高学生计算题的审 题、读题、理解、辨析能力。2、教师在教学中，应创设生活情景给学生提供真实而完整 的学习任务，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能 力。激发兴趣，提高积极性，让学生勤于动手，乐于探究， 教师积极采用现代信息技术与传统教法相结合，让