怎样进行信息技术与英语教学资源的整合

1、怎样进行信息技术与英语教学资源的整合一、英语教师对信息技术与英语教学资源的整合要有正确的认识1.从思想上提高英语教师对信息技术与英语教学资源整合的正确认识水平 有的英语教师对信息技术化英语教学的重要性缺乏充分的认识。有的英语教师不注重信息技术化教育理论的学习，缺乏课堂信息技术化英语教学的实践，不了解普通的信息技术的一般性能及其在英语教学中所能发挥的作用，以致不乐于使用信息技术。即使使用，也只是把最一般的媒体（如录音机）带进课堂，而不用幻灯、投影、录像、语音室等设备，且录音机仅用于带读，对其矫正语音语调、训练听说能力等功能也未能充分利用。此类不使用或功能利用不足的现象都导致现有信息技术不能尽其所

2、用，造成浪费。要正确地认识信息技术化英语教学的重要性就必须明确：信息技术的配备和使用是时代的要求。我们所处的是科学技术飞速发展的时代，而科学技术的发展使人类的知识储量急剧增加；另一方面，科学技术促进了社会的发展，而社会的发展又对人提出了更高的要求，要求人类更多更快地掌握科学技术知识。人类掌握科学技术知识的愿望只有依靠教育才能实现。但如果教育的手段仍是“粉笔加黑板”的话，那么从知识到技术的转化和人对知识和技术的掌握也同样是无法实现的。就英语教学而言，没有借助于多种媒体进行英语教学，仅靠传统的语句翻译、讲解法，要在短短的几年中使学生大面积达到“既掌握基本语言知识，又获得外语听、说、读、写的基本技能

3、”这一英语教学目标是很难的，甚至是不可能的。因此，信息技术化英语教学并不是可有可无的，而是必须的。 有的英语教师对信息技术化英语教学的认识有局限性。信息技术引入课堂确实增大了课堂容量，提高了英语教学效率，促进了英语课堂教学的改革。但有的英语教师把课堂信息技术化英语教学得意地认为是英语教学过程的电器化，认为是只要增大课堂容量就可以提高英语教学效率。其结果就使英语教学方法变成了现代化的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，达不到优化英语课堂教学的目的。如使用投影进行初三英语总复习时，就要注意防止学生的“积食”。英语教师在进行信息技术化英语教学的过程中必须清楚地认识到：英语教学手

4、段变化了，但英语教学规律和学生认知规律没有变。另外，把信息技术化英语教学等同“教媒体的使用”也是失之偏颇的。信息技术化英语教学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是英语教师专业知识水平、娴熟操作媒体的技术和系统的英语教学设计能力的体现，更是先进教育思想和科学的教育态度在英语教学过程中的体现。在进行信息技术化英语教学时，英语教师既要明确任务与目的、熟悉英语教材内容和重、难点，又要根据学生的具体实际选择恰当的媒体，科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等的英语教学原则，才能上好信息技术化的英语课。”2、在实践中提高对信息技术化英语教学的认识 对信息技术化英语教学的认识，也毫不例外地要在信息技术化英语

5、教学实践中产生和发展，在实践中得到检验和提高，从而更好地指导信息技术化英语教学实践。鼓励、支持英语教师积极参与信息技术化英语教学实践。对于不会使用或不能熟练使用普通媒体（如录音机、幻灯机、投影器等）而又缺乏基本的课堂信息技术化英语教学设计（备电教课）知识与能力的英语教师，学校或基层电教人员有必要组织进行理论辅导和媒体操作训练，使其能将信息技术引入课堂。英语教师在英语教学实践中会从媒体使用的不熟练到熟练，并逐渐做到能根据不同的英语教学目的和英语教学环节的不同要求，进行合理的课堂设计和制定授课计划，英语教学效果也就会从不明显到较为显著。在实践中领略到成功的喜悦后，就会产生加强信息技术化教育理论的学

6、习和使用较复杂媒体的欲望，从而改进英语教学手段，提高对信息技术化英语教学的的认识。二,新课程标准下进行信息技术与中学英语学科课程整合 作为当代中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，既感到欢欣鼓舞，又感到压力与挑战。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的英语教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英

7、语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。 新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，创设一个e-learning（电子信息化学习）环境，通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目标，具体应从以下几个方面入手：1, 给学生创设良好的语言学习环境 创设一种使学生主动参

8、与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形、声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。2, 以有效突破重、难点为中心，营造仿真语言环境 英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 例如：在教“whats the weather like in.?”时，可以设计了一段动画情境，

9、让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。这样可以轻松地突破英语教学的重点与难点。3, 共同分享网络资源，通力合作，互相交流 计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。4、课件设计多样化、趣味化，提高学生的学习兴趣对于初学英语的学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单

10、词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而且容易记住。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“炒冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。5、运用多种手段，搭建口语交际平台英语对中国学生来说，有相当难度

11、，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和英语教学情景。传统的英语教学无法营造一种真实的语言环境，但信息技术能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以英语教师为中心的传统英语教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。三,要改变原有的英语教学模式和学习模式1、要改变原来的英语教学模式信息化英语教学是一种与传统英语教学有很大差别的全新的英语教学模式。传统英语教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激反应，英语教师的

12、作用只是起到一个外部刺激作用，英语教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的英语教学模式是以英语教学为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识灌输对象。它扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，英语教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而英语教师提供的有效信息量有限。九十年代的信息技术英语教学，虽然在英语教学形式上有所变化，但也脱离不了英语教师的“导”的作用，只是把“人”灌变成了“电”灌。而英语的信息化英语教学它是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、信息技术表达能力、道德情感感悟能

13、力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。例如：在学习weather这一单元的时候，我先要求学生（1）运用英语教学软件。例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有关天气的单词进行读写背。（2）组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和国家城市的天气情况。（3）对在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决，并记录在个人文件夹上。（4）把读到的和查到的东西通过小组合作制成网页。英语教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。并由学生们自己完成，学生们完成工作后，进行综合讨论评价，打通学习小组间知识的局限，让每一个学习小组在评价别的小组的工作

14、的过程中全面掌握资源库中的知识。这种英语教学法从根本上改变了传统英语教育教学理念，它在英语课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化。真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。2、要改变原来的学习模式网络信息化英语教学是一种英语教师与学生互动的学习模式。传统的英语教学是以英语教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了英语教师的知识空间。新的英语教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给英语教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，英语教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进英语教师知识的全面发展。学生间的交流是掌握知识的重要途径。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于英语教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内，而且大多都是以本族语为主，而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。首先要教会学生在一些网站的bbs上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题。他也可以通过阅读，查资料等方法去解答其他人的一些问题。当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感