指南艺术部分解读_

1、 小丽吃过早饭，拿着自己的“洋娃娃和小熊”在桌边摆弄了好久，嘴里 念念有词，那是与自己心灵对话的玩伴，小小的脑瓜中有一个属于自己的丰富 的精神世界 童童拿着玩具飞机，在房间模仿着飞机的声音东跑西跑，飞机在手中 上下翻飞，似乎在进行着紧张而精彩的飞行表演 新宇在纸上似乎是糊涂乱画，但显然乐在其中 一群孩子围着一个沙堆忙的不亦乐乎，挖通道，建房屋，种花草、开泳 池，经过共同努力一个城堡出现了 他们表现出来的快乐，和谐，温馨，都源于一 种力量的驱动，那就是丰富的精神世界，而满足这种 精神需要的就是艺术活动 我们常常看到这样的场景 （四） 艺术领域的核心理念艺术领域的核心理念 尊重天性适时干预 为终身

2、教育奠定基础 艺术对幼儿发展的价值 （一） （二） （三） （五） 幼儿为本 实现美术活动价值 一、艺术活动是幼儿(身体、精神）精神成长的需要 例如：1、会对这一本不识字的图画书，讲出有趣的故事（对美的解读） 2、尽管大人看不懂，幼儿还是会边说边画，画出自己心中的图 画（绘画艺术）； 3、可以积木搭出各种各样的城堡（建筑艺术）； 4、一条纱巾，幼儿就可以轻歌曼舞（舞蹈艺术）； 5、两个孩子就可以玩起过家家游戏，并且可以有孩子、有爸妈、 有宠物（表演艺术，合作意识）。 艺术对幼儿发展的价值 二、艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对 世界的认识的另一种语言 例如：1、听到欢快的曲调，会快乐

3、的手舞足蹈（对美的解读）； 2、在画人物时，会把人物的头，五官画的大大，而忽略 身体，表现了幼儿注重的是自己的直觉感受（绘画艺术，感性 思维）； 艺术对幼儿发展的价值 三、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值 例如：1、看到漂亮的、精美的玩具、图画会爱不释手（喜欢美的 好的事物）； 2、在画画时，会把相处和谐的人，有趣的，有意义的事 表现出来，从而表现自己的喜欢之情（向善性）； 3、一堆沙子可以让孩子创造出无数造型（创造能力）； 4、自然界、生活中的各种形象，在孩子感知、理解后外 化成一幅幅图画，一件件作品，这本身就是一种创造能力的显 现。 艺术对幼儿发展的价值 艺术教育的重要性艺术教育的重要性

4、2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森 时，钱老曾发出这的感慨：一个有科学创新能力的人时，钱老曾发出这的感慨：一个有科学创新能力的人 不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些 是不行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和是不行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和 培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。 就是把科学和文化艺术结合起来。就是把科学和文化艺术结合起来。我觉得艺术上的修我觉得艺术上的修 养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创

5、新思维。养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、 智、德、美各方面的协调发展为核心。（。（指南指南） 为终身教育奠定基础 艺术实践具有陶冶情操，培养学生艺术实践具有陶冶情操，培养学生良好的思想品质良好的思想品质的作用。的作用。 科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身 艺术实践具有增强审美意识，使学生艺术实践具有增强审美意识，使学生身心得到健康发展身心得到健康发展的作用。的作用。 科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身

6、艺术实践具有启迪智慧，提高和发展艺术实践具有启迪智慧，提高和发展创新思维创新思维的作用。的作用。 科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身 艺术实践具有发展学生个性和培养学生艺术实践具有发展学生个性和培养学生合作意识合作意识的作用。的作用。 科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身 艺术教育的目标定位艺术教育的目标定位： 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生关键在于充分创造条件和机会，在大自

7、然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。（式去表现和创造美。（指南指南） 指南依据指南依据儿童的生理和心理发展特征， 分别对34岁、45岁、56岁三个年龄 段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致 可以达到什么发展水平提出了合理期望，指 明了幼儿学习与发展的具体方向。 幼儿为本 一、幼儿审美感受的特点一、幼儿审美感受的特点 1、幼儿与审美对象相互作用，对象的形式特点与幼儿情感、幼儿与审美对象相互作用，对象的形

8、式特点与幼儿情感 经验产生对应；（重在参与，以获得直接经验）经验产生对应；（重在参与，以获得直接经验） 例如：看到白云，联想到棉花糖例如：看到白云，联想到棉花糖 看到落叶，想到了翻飞的蝴蝶看到落叶，想到了翻飞的蝴蝶 看到星星，想到了远处的点点灯光看到星星，想到了远处的点点灯光 2、在欣赏过程中达到的一种自由和谐状态所产生的审美愉、在欣赏过程中达到的一种自由和谐状态所产生的审美愉 悦；悦； 例如：听一段自己喜欢的音乐，看一本自己喜欢的图画书，不知疲倦，兴趣盎然例如：听一段自己喜欢的音乐，看一本自己喜欢的图画书，不知疲倦，兴趣盎然 在随心涂鸦时，边画便讲，快乐投入在随心涂鸦时，边画便讲，快乐投入

9、二、幼儿表现与创造的特点二、幼儿表现与创造的特点 1、幼儿的艺术表现是完全自发的，几乎每个适龄儿童都、幼儿的艺术表现是完全自发的，几乎每个适龄儿童都 有自由哼唱，信手涂鸦的经历；有自由哼唱，信手涂鸦的经历； 2、受自身肌肉动作发展的影响，幼儿作品显现出特有稚、受自身肌肉动作发展的影响，幼儿作品显现出特有稚 拙感；拙感； 3、幼儿的艺术表现和创造有很强的随意性，显示出明显、幼儿的艺术表现和创造有很强的随意性，显示出明显 的个性特征。的个性特征。 感受与欣赏 感受与欣赏 表现与创造 表现与创造 思考与讨论： 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际

10、谈分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈 谈你的想法和启发。谈你的想法和启发。 似爱之虐 高柜台 心碎 1、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的 培养 让孩子被动的积累知识，挖掘审美对象的真与善的艺术 内涵，忽略了儿童自身的感知和体验，想象与创造的过程。 2、艺术教育内容上重技巧 过多的技能上的训练挫伤了儿童的创造的自信与热情。诸如： 追球线条的的曲直、填色的范围等等 3、艺术教育方法上忽略幼儿内在的体验 强调记忆式的学习，剥夺了儿童与审美对象的沟通的权利和 欲望。诸如：“教儿童学习小鸡的画法”不如让孩子看看可爱的小 鸡，然后画出自己

11、的感受，那将是多姿多彩富有生命力的作品。 当前艺术教育存在的误区当前艺术教育存在的误区 1、接受教育之前，画画的热情很高，佳作频频；要画什么都敢画，学了之后 不敢画了。 2、受教育之后，展示的作品只有在老师指点下完成的有限的数量；会画的东 西越来越少，老师没有教过的一律不会画。 3、艺术学习的积极性就需要调动。 当前艺术教育结果当前艺术教育结果 瑞吉欧教育：瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言儿童的一百种语言 孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。

12、 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。

13、只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。 尊重幼儿的艺术潜能，给每个幼儿自由表 现的机会 幼儿有与生俱来的艺术潜能，教师应 相信并尊重每个幼儿的艺术感觉、体验，肯定 和接纳他们独特的审美感受和趣味。 启示 面对儿童 最初的 创作 我们会怎么 评价呢？ 思考与讨论：思考与讨论： 2 1 5 3 4 评价：评价： 幼儿在还不能很好的控制肌肉的阶段，表现出的创作欲望，以一幅 幅涂鸦的形式出现，如果此时轻易否定或要求孩子去做动作协调的活动， 不但毫无意义，甚

14、至还会有害处。应该给儿童一些科学的建议对其帮助。 我们可以说：你画的真好，如果你能讲讲 你是怎么想到这样画的，那就更好了！ 你用了多久画完的，真漂亮！ 年龄年龄34岁岁45岁岁56岁岁 显性显性 行为行为 对家庭和亲人归属 感 对幼儿园和班级归属 感 对集体和家乡归属感 表现表现 与创与创 造的造的 主题主题 参考参考 在涂鸦的前期无需 建议任何题材，而 在后期可以有儿童 感兴趣的题材 1、我的爸爸、妈 妈 2、我的玩具 3、我的小猫 4、画日记 1、上课 2、做早操 3、我的老师 4、摘花 5、幼儿园里真快乐 6、捉迷藏 7、画日记 1、郊游 2、春天 3、参观博物馆、画 展、游览海洋公 园

15、 4、家乡的美景 5、升国旗 6、画日记 3 36 6岁幼儿美术教育范畴岁幼儿美术教育范畴 的命题建议：的命题建议： 34岁涂鸦阶段最佳工具是黑色的蜡笔和平滑的大纸，过多的色彩的使用， 会因找颜色而打断他的活动； 46岁开始命名涂鸦时，可以开始使用不同色彩。粘土或橡皮泥可以积累三 度空间物体的经验，同时有机会用不同的方法是用手指和肌肉。 使用硬毛的画笔、广告颜料（调的浓一些）、有一点吸水性的纸张，这样的 材料可以让儿童有较大的表现自由；当然蜡笔、粉彩笔也是不错的材料。 适当拓展生活中随处可得如：树叶，花草，碎布，纸板，做一些拼贴， 拓印等的活动 36岁幼儿美术教育范畴的材 料建议： 作品欣赏

16、作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 一、为幼儿创设丰富的艺术环境一、为幼儿创设丰富的艺术环境 1、创设富有审美情感色彩的一日生活环境；、创设富有审美情感色彩的一日生活环境； 2、让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受后、让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受后、 发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物；发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物； 3、关注幼儿其他领域学习中蕴含的艺术美。、关注幼儿其他领域学习中蕴含的艺术美。 重视参与以获取直接体验 二、引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特 征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受， 鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界 如：

17、天空云彩的色彩、姿态，各种树木的形态，不同 的叶子的形状；各种建筑物造型特征 三、创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环三、创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环 境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与 创造创造 1、宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提；、宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提； 2、创设问题情境，激发幼儿探索解决；、创设问题情境，激发幼儿探索解决； 3、改革评价方法，鼓励儿童积极创造，不用、改革评价方法，鼓励儿童积极创造，不用“对不对不 对对”、“像不像像不像”来评价幼儿的艺术表现与创造。来评价幼儿的艺术表现与创造。 艺术教育中不断鼓励和启迪

18、学生与事艺术教育中不断鼓励和启迪学生与事 物间富于感性、多姿多彩、以及有弹性的关物间富于感性、多姿多彩、以及有弹性的关 系，是教师的重要任务之一。系，是教师的重要任务之一。 尊重天性适时干预 启发幼儿拓展思维空间 面对一个画面题材单一的孩子，例如：小明最近只 画飞机，我们要做的是适时提问，拓展孩子的思维空间， 打破一段僵化的思路，使这支飞机具有意义、富有生命， 我们可以这样做： 你的飞机在哪里飞？ 飞的离地面高吗？ 他飞过云层了吗？ 他会在哪里着陆呢？ 飞机上的乘客从哪里下来呢？ 对幼儿进行艺术刺激 面对一个把嘴巴总是化成一条线的孩子，我们需要 做的是，给孩子一些启发和帮助： 让孩子嚼一块比较

19、硬的糖块，用努力地咀嚼来强化牙齿概念，用个人 经验启发了孩子的被动知识，再画嘴巴时往往会看到露出的牙齿。 起床之后都会做什么事情呢？刷牙，洗脸 你刷牙是怎样的动作，是上下刷的还是水平刷的？你握牙刷的姿势是 什么样的？能不能做个示范？ 在一系列问题后来画“早上我在浴室刷牙” 推动孩子的美感成长 从画面构图与丰富画面内容出发 面对一张空白的纸张，孩子会更具自己的审美标准对画面进行布局， 可是就会有个别孩子总是把画画在一个狭小的角落，这时，我们可以 给孩子确定一个有意义的区域，并鼓励他将此区域填满。 47岁的孩子会逐渐产生一些装饰意识，比如：在画好的衣服上加 上一些条纹，以增加画面的美感；对于画面简

20、单甚至有点空洞的孩子 我们可以给孩子一些示意性的提示， 比如：画妈妈上街买东西，可以提问，“妈妈都买了什么东西呢？” 画我在踢球。可以提问：“你的皮球漂亮吗，它有什么样的 花纹，是什么颜色的？” 拒绝模仿，鼓励创造性成拒绝模仿，鼓励创造性成 长长 我们会发现有些孩子拥有很多玩具却觉得很厌烦， 有的孩子却满足于一根木棍，一块泥巴，当拥有丰富的想 象力时： 木棍=快马（驰骋千里）=魔杖（变来神奇世界）=旗帜（指挥作 战） 泥巴=小熊=洋娃娃=房屋=大马 然而有一些缺乏创造自信的孩子，已经想模仿他人的作品，他们最需 要在创造力上推一把，然而，他们成为了着色画册和提供样式者最容 易捕捉的牺牲者，因为他

21、们高兴能有一些成品，来隐藏他们有残缺的 创造力：一位健康而富于创造力的儿童是反对模仿的，因为对他来说， 自己的语言对他更有意义。 寻找多学科相互支持的契寻找多学科相互支持的契 机机 每一门学科都不是完全孤立存在的，学科之间相互 补充，相互促进，我们在教学中可以不断寻找，学科之间 相互支持的契机，使之共同提升 可以用画日记的方式，用绘画来叙述事情；也可以用讲绘画作品的方 式来提高孩子的语言表达水平； 用欣赏舞蹈的方式来感受美，可以用绘画、泥塑的方式表达舞蹈的优 美舞姿； 用听的方式欣赏音乐，也可以用绘画的方式表达音乐中的情绪 可以用表演故事的方式，让儿童尝试化妆、道具、服装的设计制 作 我我 们

22、们 期期 待待 指南真正成为幼儿的福音指南真正成为幼儿的福音 指南的实施能够让幼儿指南的实施能够让幼儿 真正像幼儿那样学习与发展，从小学化真正像幼儿那样学习与发展，从小学化 的教育中解放出来；的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人 功利主义的教育中解放出来；功利主义的教育中解放出来； 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中快乐地游戏，在生活中发展，在发展中 生活。生活。 感谢分享 艺术实践具有发展学生个性和培养学生艺术实践具有发展学生个性和培养学生合作意识合作意识的作用。的作用。 科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身科学的艺术教育使儿童形成的优良品质将影响终身 艺术教育的目标定位艺术教育的目标定位： 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美